论教师专业化及教师应具备的基本素质

教师专业化已经成为国际教师职业发展的重要趋势;教师专业化是一个不断深化的过程。我国新课改对教师专业发展提出了新的挑战,促进教师专业化发展,提高教师的素质已经成为现代教育领域中的热点问题。要想实现教师的可持续发展和教育的可持续发展,必须推动教师专业化发展,提高教师的自身素养,具备应有的基本素质,建设高水平、高素质的教师队伍,推进我国素质教育发展。     

在教师专业化发展中提升教师职业生命的价值

在教师专业化发展过程中,教师的职业专业化得到肯定,同时教师职业的生命意义也得到极大的关注。重新理性建构职业内涵,重塑职业形象,挖掘教师职业内在的快乐和价值,体验职业幸福,在感受快乐中实现生命的价值,从而达到生命价值与职业价值的内在统一。     

高中英语教师专业发展新途径浅探

教师专业发展是教师职业专业化的基础和源泉,是教师专业化的根本。在教师专业化发展过程中,教师需结合自身特点,挖掘个性特长。在此基础上,才能不断提高教育科研和教学实践能力,寻找适合自己的个性发展平台,不断促进自身发展,也才能推动课堂教学改革,提高教学效率,促进学生发展。     

教师专业化发展的路径扫描

教师专业化发展,是指教师从事教育工作以后在教育思想、知识结构、教学能力等专业素养方面的不断发展。教师职业的特殊性、长期性和复杂性,决定了教师专业化发展的必要性。教师专业化发展是教师职业生命发展的基本特质,它往往决定着一个教师职业生命的长短、职业生命的质量和职业生命价值的大小。随着新一轮基础教育课程改革的不断深化,教师的专业化发展已成为一种必然的趋势和要求。首先是一种教师职业的神圣感和使命感,说到底就是职业良心。一个家庭把未来希望托付给教师,一个孩子把一辈子的希望交给教师,教师承载的是什么,这其中份量可想而知。     

论教师教育中生命体验的缺失成因和对策

对教师生命体验的关注和研究是教师教育专业化发展中的一个重要课题。忽视教师教育的生命意义体验则很难实现教师职业的专业化发展。本文分析了现实中教师生命意义的缺失,并尝试提出重构教师生命体验的基本思路。     

职校计算机教师专业化发展的现状及制约因素分析

计算机专业的发展与教师专业化发展程度密切相关,教师专业化发展的广度与深度直接决定着本专业能否实现可持续发展,探寻计算机教师专业化发展的历程,正视教师专业化发展的现状,找出存在的问题和制约因素。计算机技术快速发展带来自身变革与社会进步的同时,社会对计算机人才的要求也在不断提高,     

校本培训与职教师资专业化发展

文章在对职校师资的校本培训及其专业化发展的内涵界定及文献述评的基础上,从体现职业学校教师发展的基本要求的教师自主性和结合职校教师自身特点出发,站在职业学校教师个体的视角,提出基于校本培训的职教师资专业化发展的三种基础性策略,即深刻反思、扎实研究和积极参与.     

从我做起,积极实现教师专业化发展

教师专业化是指教师在整个职业生涯中,通过专门训练和终身学习,逐步习得教育专业知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身从教素质,从而成为一名合格的专业教育工作者的过程.教师只有走专业化发展之路,才能始终站在时代的高度、把握教育的走向、不断走向成功.实现教师专业化最主要因素是教师自身,只有教师自身意识到专业化发展的必要性,...     

民办高校初任教师职业适应研究

民办高校初任教师的职业适应水平不但直接影响着青年教师自身职业生涯规划和专业化成长,更影响到民办高校的可持续发展。文章从民办高校初任教师的职业适应水平现状展开,从社会、高校和教师自身角度对当前影响民办高校初任教师的职业适应水平的因素进行分析,进而提出相应的对策和建议。     

高校教务员专业化发展中的问题与对策

高校教务员专业化是高校教务员为了谋求自身职业的专业发展,深化专业知识和技能、规范专业标准、形成专业制度、稳定专业地位并赢得专业声誉的过程。目前,高校教务员缺乏相应的职业准入制度,完备的职业知识体系和必要的发展空间。因此,高校教务员专业化发展需要教育政策的支持,学校管理的规范和教务员自身的努力才能实现。     

管理专业化:大学可持续发展的必然依赖路径

大学可持续发展需要整合大学技术系统和管理系统各方面的利益立场和资源条件。在日益复杂的大学组织中,管理系统的力量、声音和立场都得到了公认,管理的专业化发展对教师、学校、管理者自身也不无裨益。本文由问题意识引出了大学可持续发展对管理专业化的必然依赖路径,在剖析了专业化的内涵、特征基础上,对大学管理专业化的实现路径从理念、技术、程序到人员专业化提出了几点思考。     

教师专业发展概念与内涵探析

只有深刻理解专业、专业特点、教师专业化，才能明确教师专业发展的概念与内涵。教师专业发展主要是指在认可教师是一门专业的前提条件下，教师按照专业标准不断提升自身的专业水准。其内涵主要包括职业专业化、专业发展标准、教师的专业知识、专业能力和专业品质。教师专业发展是一个动态的实践过程。教师专业化是教师专业发展的目标。     

浅谈新时期教师合作形式创新

21世纪的今天,合作已经取代竞争,成为信息社会的主导生存模式。教育是一项合作性事业,学校的发展需要合作,教师自身的发展也要在合作中得以实现。教育者是在与其他同行的交流、合作中彼此助益,共同实现自身专业提升的。教师专业的内在属性对从业者的合作意识与能力有较高要求。随着教师专业化理论的兴起和新一轮基础教育课程改革的实施,教师间的合作研究已成为备受教育界关注的焦点问题。教师间的合作专业发展是实现教师专业化发展的重要资源和途径。在合作中,教师才能获得专业发展和创新的持久动力,才能真正感受教育是一种幸福的职业。因此,创新挖掘教师合作形式,是每一个教师不可推卸的责任,其价值意义非同一般。那么,怎么创新挖掘教师合作形式,使教师合作更有效?     

专业化视域教师职业发展研究

<正>专业化是社会学概念,主要指一定时期内一个职业群体逐渐发展为符合专业标准、拥有专业地位的专门职业的发展过程。就教师这一群体来说,需要进行一定的专业化发展,才能成为像医生、律师一样的专门职业。从教师职业角度出发,教师专业化实现过程涉及教师资格标准、培养和培训制度等方面,也是教师个体实现专业水平提升和争取教师职业专业地位的过程。就目前情况看,随着社会的不断发展进步,人们对教师的要求越来越高,教师专业化发展已然成为教师职业发展的必然趋势。由汪明春、杨会燕主编的《教师教育综合素质教程》(华中科技大学出版社2016年9月出版)一书,明确指出教师专业化发展问     

为了教师生命的放飞

有幸福的教师才有幸福的学生。教师的生命放飞了,学生才能有生命的学习。如何提升教师的职业幸福感、促进教师的可持续发展？     

幼儿园英语教师的教学能力和职业意识

幼儿园英语教学应符合《幼儿园教育指导纲要（试行）》对语言教育的目标与内容的要求,这对幼儿园英语教师的专业成长提出了更高要求。在发展和完善自身专业知识的基础上,幼儿园英语教师还应重视自身教学能力的发展与职业意识的培养。教师的专业化水平从根本上制约着幼儿园的教学水平与效果,幼儿园英语教师同样应重视和加强自身的专业化发展。     

农村中职教师专业化发展的困境与路径探究

由于受到地区经济条件、自身能力水平及职业认同感、社会认同感等因素的制约,农村中职业教师的专业化发展陷入困境之中.农村中等职业教育质量的提高,呼唤农村中职教师专业化发展,而教师专业化发展迫切需要政府和社会、学校及教师本人共同努力,构建起教师专业化发展的网络系统,不断探究教师专业化发展的路径.     

促进教师成长的管理策略之五 帮助每一位教师拥有成功的人生

在人人追求生活质量、生命质量的今天,我们不能简单地把教师仅仅看做是一种职业的表征,教师的发展不能简单地仅仅从职业的需要和职业的特点出发,而要首先高度关注教师的生命价值及其实现,引导教师发现追求生命价值和职业价值之间的必然联系,认可并鼓励教师去追求和实现自身的生     

让教师专业生命在研究中飞扬

为深化教育改革,全面实施素质教育,社会对教师的素质提出了新要求。对于教师来说,专业发展的状况决定着职业生命的质量,而科研是教师专业发展的必由之路。只有提高自身的科研能力,教师才能享受到职业带来的幸福和快乐。     

论职业学校教师发展的专业化

教师专业化是职业专业化的一种类型,指教师在整个教学生涯中,通过终身专业训练,掌握教育专业知识技能,实施专业自主,并逐步提高自身从教素质,成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。从计算机教师专业化的角度出发,阐述了实现计算机教师专业化发展的构想。