讲究教学策略发展学生数感

什么是数感?简单地说,数感是人对数与运算的一般理解,这种理解可以帮助人们用灵活的方法做出数学判断和为解决复杂的问题提出有用的策略.数感,包括将数与实际背景联系起来,用数学的方式思考问题.     

以生活为支点 发展学生的数感

什么是数感?简单地说,数感是人对数与运算的一般理解,这种理解可以帮助人们用灵活的方法作出数学判断和为解决复杂的问题提出有用的策略。数感包括将数与实际背景联系起来,用数学的方式思考问题。数感使人眼中看到的世界有了量化的意味,当我们遇到可能     

如何培养小学生的数感

数感是一个人对数与运算的一般理解,这种理解可以帮助人们用灵活的方法做出数学判断,并为解决复杂问题提出有用的策略。也可以说数感是一种数学素养,它包括将数与实际背景联系起来,用数学的方法思考问题。     

在数学教学中培养学生数感探微

数感是人的一种基本数学素养,数感的建立可以帮助学生学会数学地思考问题,用数学的方法理解和解释实际问题。数感是人们建立明确的对数概念的认识和有效地进行数学计算等活动的基础。数感是将现实问题与数学问题建立起联系的桥梁。     

培养数感,让数感生根

数感是人的一种基本的数学素养,是人主动自觉地理解和应用数学的态度和意识。具体表现为善于从现实情境中提出问题,找出数学模型;善于用数学的方法理解和解释现实问题;有意识地将现实问题与数学建立起联系。那么,在数学教学实践中如何培养学生的数感并使之生根呢?     

如何培养一年级学生的数感

什么是数感？所谓数感是一个人对数与运算的一般理解。这种理解可以帮助人们用灵活的方法做出数学判断,并为解决复杂问题提出有用的策略。也可以说数感是一种数学素养。由于数学知识本身来源于现实生活,因此培养数感要把数学教学同实际生活相联系。良好的数感的建立,能使学生会用数学知识理解和解释现实问题,并有意识地将现实问题与数建立起联系,有助于学生创新精神和实践能力的培养。     

小学生数感的培养

球员打球有球感,歌手唱歌有乐感,学生学数学也要有数感。所谓数感：狭义地讲指学生对数的感觉,对数的敏感性。它是对数与运算的一般理解,这种理解可以帮人们用灵活的方法做出数学判断和为理解复杂的问题提出有用的策略。数感使人眼中看到的世界有了量化的意味,当我们遇到可能与数学有关的具体问题时,就能自然地、有意识地与数学联系起来,或者试图进一步用数学的观点和方法来处理和解释。“数感”不是知识,也不是技能,它不是通过他人的传授而能够获得的。也可以说数感是一种数学素养。     

如何培养学生的数感

数感是一种主动、自觉或自动化地理解数和运用数的态度与意识,是对数学对象和材料直接迅速、正确敏锐的感受能力,是人的一种基本的数学素养。数感,使人眼中看到的世界有了量化的意味,当我们遇到可能与数学有关的具体问题时,就能自然地有意识地与数学联系起来,或者试图进一步用数学的观点和方法来处理解决,即会“数学地”思考。     

浅议小学生数感的培养

数感是一种主动、自觉或自动化理解数和运用数的态度与意识,是对数学对象、材料直接迅速、正确敏锐的感受能力,是一种基本的数学素养。数感可使学生眼中看到的世界有量化的意味,当遇到可能与数学有关的具体问题时，他们就能自然地、有意识地与数学联系起来。或者试图进一步用数学的观点和方法来处理解决，即会“数学地”思考。     

在估算中培养良好数感

“数感”是指人们对数与运算的一般理解,这种理解使人将数与现实情境联系起来,这种联系使人眼中看到的世界有了量化的意味。数感是一种主动的、自觉的或自动的理解和运用数的态度与意识,是将数学与现实问题建立起来的桥梁,它关系到人的数学意识。《数学课程标准(实验稿)》不仅将培养学生的数感列为数学课程的学习内容,而且强调要把“数学思考”落实到帮助学生建立初步的数感,落实到学生认识并掌握重要的数学知识的过程中。因此,在数学教学中,教师应结合教学内容,适时地培养学生的数感。尤其是在估算教学中,教师要经常有意识地培养学生的估算…     

浅谈小学生数感的培养

《新课程标准》强调“要引导学生联系自己身边具体的、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数来表达交流的作用，初步建立数感。”什么是数感？数感是人们对数及运算的理解。它是人们对生活实际做出数学判断，有效地提出问题、解决问题的方法。它是将数与实际生活联系起来，用数学的方法思考问题，量化生活中看到的世界。它是建立数的概念和有效进行计算的基础，是联系数学与实际生活的纽带。     

学生数感培养的有效途径

数感是人对数与运算的一般理解,是主动地、自觉地理解或运用数的态度与意识;它是将数学与现实问题建立起联系的桥梁,能使人眼中看到的世界有量化的意味,使人用数学的方法思考问题;它的形成是一个渐进的、沉淀的、积累的过程。一、在生活体验中建立数感我在教“学厘米”“和米”     

新课程背景下如何培养学生数感

《数学课程标准》明确地把＂数感＂作为数学学习的内容,并把它摆在新课程六个核心概念中的首要位置,可见理解＂数感＂这个概念,并让学生在数学学习过程中建立数感,是新课程十分强调和重视的问题。简单地说,数感就是把实际问题与数学联系起来,它是一种主动地、自觉地理解数、运用数的态度和意识。也可以说数感是一种数学素养。良好的数感的建立能使学生会用数学知识理解和解释现实问题,并有意识地将现实问题与数学知识建立起联系,有助于学生创新精神和实践能力的培养。如何在小学数学教学中培养学生的数感呢？     

小学生的“数感”培养策略

《课程标准》在总体目标中提出：要使学生“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维”，并且在内容标准的几个阶段都阐述了培养学生数感的问题。数感使人眼中看到的世界有了量化的意味，当我们遇到可能与数学有关的具体问题时，就能自然地、有意识地与数学联系起来，或者试图进一步用数学的观点和方法处理与解释。可见，数感是人的一种基本的数学素养，我们在教学中应注重培养学生的数感。     

亲近数学 培养数感

新课程首次提出培养数感的要求，是对数学能力很好的补充，要想学会“数学地”思考，走进数学，亲近数学，就必需建立数感。数感是人的一种基本的数学素养，数感是人们对数的直觉，是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度和意识，这种理解和意识可以帮助人们用灵活的方法作出数学判断和为解决复杂的问题提出有用的策略，它使我们与数学融为一体。     

在估算中培养学生的数感

数感是人对数与运算的一般理解,是一种主动的、自觉的或自动的理解数和运用数的意识,它是将数学与现实问题建立起联系的桥梁。《数学课程标准》将培养学生的数感作为一个重要的教学目标,每个学生都应建立一定的数感。建立数感可以理解为“数学地”思考,这对每一个人都是重要的。事实上,对运算方法的判断、运算结果的估计都与学生的数感有着密切的联系。在数的运算中,尤其是估算中,加强数感的培养是十分必要的。因此,教师要经常有意识地培养学生的估算意识和初步的估算技能,鼓励学生通过交流与讨论、质疑与反思等数学活动,获得良好的数感。下…     

浅谈如何培养小学生的数感

《新课程标准》在总体目标中提出要使学生"经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程,建立数感和符号感,发展抽象思维",并且在内容标准的几个阶段都阐述了培养学生数感的问题。"数感"是我们既熟悉又陌生的一个概念。数感是人对数与运算的一般理解,这种理解可以帮助人们用灵活的方法作出数学判断和为解决复杂问题提出有用的策略。数感是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度与意识。数感是人的一种基本的数学素养,它是建立明确的数概念和有效地进行计算等数学活动的基础,是将数学与现实问题     

在估算中渗透数感

数感是人的一种基本的数学素养，是一种主动、自觉地或自动地理解数和运用数的态度与意识。教学中，数感的形成不是一蹴而就，它是将数学与现实问题建立联系的桥梁。《数学课程标准(实验稿)》将培养学生的数感作为一个重要的教学目标，每个学生都应建立一定的数感。事实上，对运算方法的判断、运算结果的估计都与学生的数感有密切的联系。在数的运算中，尤其是估算中，加强数感的培养是十分必要的。因此，教师要经常有意识地     

新课标“数感”意识题解析

数感,即将数与实际背景联系起来,用数学的方式思考问题．它并不是一个新的概念,但在新课程标准中第一次明确地把它作为数学学习的内容提了出来．可见,理解并建立数感,是新课程标准十分强调和重视的问题．     

浅谈新课程理念下如何培养学生的数感

什么是数感?简单地说,数感是人对数与运算的一般理解,这种理解可以帮助人们用灵活的方法做出数学判断、为解决复杂的问题提出有用的策略。数感是人的一种基本的数学素养,它是建立明确的数概念和有效地进行计算等数学活动的基础,是数学与现实问题建立联系的桥梁。它是一种主动地、自觉地或自动地理解数和运用数的态度与意识。