专业课课堂教学的三落实

中等职业教育教学的指导思想是以能力为本位,即教学应重视培养学生的职业综合能力。职业综合能力的培养依靠于各专业课程体系,实现于各课程的课堂教学(含实践教学)之中。能力是指完成实际工作的表现行为,知识、技能、态度是能力构成的三要素,知识是基础,技能是知识转化为能力的中介,态度又主导着知识技能的学习。所以,专业课课堂教学可以从知识、技能和态度三方面具体落实能力为本位的教学思想。下面着重谈谈在落实中应注意的问题。一、加强知识的系统性教学,突出内容的重点和难点     

指导实践教学法的理论与实践——教学方法的改革探索

<正>一、指导实践教学法的含义及实施程序 指导实践教学法是以教师为主导,以教科为主要学习材料,通过引导学生加工,处理教材并形成综合教学能力,以促进学生掌握知识,形成技能技巧,发展能力的教学方法,它的实施分四个步骤“教师指导(提出目的、要求)——学生自学——学生形成教学能力并在班上讲授。——教师总结(评价、补充讲解)。 指导实践教学法旨在启发学生学习的主动性和积极性,发展学生综合运用知识的能力,以及积极培养教师各方面职业素养。 指导实践教学法与传统的练习法,实习作业法不同,不仅是培养学生对书本知识的运用能力,也不是简单重复和巩固某种技能,它既有实际训练,又有读书指导,而同时又有计划地使学生处于一种类似真实的活动情景之中,利用其中的教育因素综合地对学生施加影响,具有陶冶型教学方法的特点,可以说是一种综合性较强的教学方法。     

以工作能力为核心注重专业课教学设计

以职业能力--工作能力为核心,已成为职业教育专业课教学设计的基本取向.教学设计中要体现能力本位,教师应具有"工作能力"和"技术教育"意识,着重培养学生的技术"工作能力".而实现这个目标的有效途径是专业课程教学项目化.要坚定以工作能力为核心的教学理念,把握好教学设计的基本要素,处理好教与学、学科知识和技能体系(知识拓展和技能训练)、学习能力和工作能力、教学理念和实际应用等几个重要教学关系.     

高职文秘专业技能指标量化的探索

为培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术人才,高等职业技术教育专业课程目标设定应当贴合社会实际需求,把增强学生的职业适应能力和应变能力作为课程目标的基本要素,即以职业能力分析为基础,面向整个工作过程,把从业所需要的知识、技能、态度有机地整合在一起,把职业标准和能力要求转化成课程目标,形成"基本素质--职业能力--岗位技能""三位一体"的课程目标模式,使学生既具备迅速上岗的能力,又有面向职业生涯的可持续发展能力和创业能力.为此,近年来我们在教学实践中对高职文秘专业技能指标的量化进行了探索.     

中职数学教学如何为专业课学习服务

中职数学教学不同于普通高中数学教学,它是职业技术教育中的文化课,而非专业课.职业教育的目标是培养各行各业需要的知识型技能人才.应将中职数学作为学习专业课程的基础,为专业课程学习服务如何进行教学改革是本文要探讨的主要问题.     

以实践为导向 注重服装专业学生的能力培养

“以实践为导向”教学,重视让学生在实际运用的情境中习得知识和技能,并将知识和技能作为完成有意义任务的工具,通过进行职业实践活动来内化知识技能,进而形成能力,从而构建一种以实践为导向,培养学生能力为主体的专业教学模式。     

高职院校专业课课程思政存在问题与对策

<正>职业教育即高职院校根据各种职业的现实需要及未来发展趋势,通过专业课教学,培养学生职业能力。它是高职院校的核心工作,是新时代高质量应用型人才产出的主要渠道,在中国整体教育发展中占据重要地位。职业教育的可持续发展离不开高质量的专业课程,内容丰富、形式新颖、类型多样、教学严谨的专业课程,在学生职业能力培养中发挥着积极作用。高职院校投入大量教学资源、师资力量加强专业课程建设,现已形成较为完善的专业课程体系。当前,落实立德树人根本任务对高职院校专业课课程思政建设提出新的要求,专业课程需要在保障学生职业能力稳步提高的基础上,增添思政元素,通过不断探索和尝试,逐步提高课程思政育人实效。     

中职农科专业实践课教学探究

目前中等职业学校农科类学生专业技能水平较低,如何提高他们的专业课技能是我们中职教师探究解决的问题.而农科类学科,大多数学生也都停留于书本知识,不会有很大的兴趣去实践和掌握技能.因此,作为专业课教师就需要考虑如何通过实践教学来提高学生的应用技能和解决实际问题的能力,来增强学生们学习本专业技能的兴趣.本文根据中职学校农科类学生职业能力的现状,针对中职学校农科类实践课教学存在的一些问题,提出了一些方法及措施.     

重视孩子的素质教育

素质教育,简单地解释就是能力培养和全面发展。素质教育要求在教育过程中重视大脑经验系统(即获得的知识)之外的形成经验(知识)的功能系统(能力)的培养训练。说白一点,不再是仅仅看学生掌握了多少书本知识,更重要的是看他怎样获得知识的,他的学习知识、思考问题、实际运用的本领如何。跟素质教育相对的叫应试教育,应试教育是只看重学生掌握了多少书本知识,只看能否升上高一级学校,而对     

浅谈英语操作技能实训教学

高职教育侧重对技能型人才的培养,其教育教学目标是培养学生的职业能力。而英语技能实训教材正满足这一需求,尽可能地创造逼真的实践情境,让学生在实践中掌握实际工作中运用英语的基本能力和基本技能,从而在实践中形成岗位技能与职业能力。     

行为导向教学法在电工学课程教学中的应用

为培养适应社会实际需要的技能人才,技校电工学等专业课程的教学,已逐渐从注重知识传授转变为更加以注重方法、能力的培养。随着教学目标和教学内容的调整,技校专业课程教学方法的改革也势在必行。行为导向教学法作为一种创新的职业教育理念,是以职业活动为导向,以人的发展为本     

浅谈EEPO在高校工科专业课教学中的应用

工科专业课学习需要多方面的基础知识,专业课程内容复杂。结合EEPO采用实际项目的教学方式可以有效强化学生的专业知识和专业技能,提高学生自主学习的能力,更充分地发挥学生潜力,提高教学效率;以小组为单位的考核方式可以更充分地考察和提高学生的专业基础知识以及学生运用知识分析问题、解决问题的能力。     

论高职高专工程造价专业之人文技能培养

高职教育不仅要培养学生的专业技能,更重要的是要培养学生具备全面发展的综合职业能力.随着社会经济的发展,建设投资主体的多元化,人文技能在工程造价专业的综合职业能力形成过程中扮演着越来越重要的角色.只有让人文技能这一隐性知识充分融入就业导向的专业课程教学中,全面提升综合职业能力,才能给学生奠定终身教育、自我发展的牢固基础.     

试谈中职学校专业课教学的质量

现阶段,中等职业教育的办学指导方针是"以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位"。中职学校与普通高中的最大区别在于中职教育的技能性和职业性。它是直接以就业为目的的教育,学生在学校操作水平的高低,直接影响着学生的就业率和社会认可度。因此,在日常教学中对学生专业技能的培养是重点。搞好专业课教学是学生学好专业操作技能的前提和保证。本文从专业课程教学理念的形成、教学手段的实施、以及学生动手能力的培养等方面进行了经验性的介绍和认真的探究。其有效途径很值的推广。     

农业学校化学教学实施能力教育断想

化学是农科类专业很重要的技能性基础学科。化学学习的好与坏对学生专业技能乃至今后的岗位能力的培养起着举足轻重的作用。在化学教学中,贯彻能力教育思想,由知识传授、理论传授为主转为技能训练为主已是当务之急。笔者仅就化学教学中如何更好地贯彻 CBE 教育思想谈几点看法。一、化学理论教学内容,应为专业宽基础服务能力教育体系的核心是“以知识为基础、以职业能力为本位”。化学知识的丰富,是农科学生胜任专业岗位工作的必备知识要素。农科各专业知识和技能的形成都从不同角度、以不同方式依靠化学知识和技能。如果化学教学不到位,学生理解专业知识就会困难很大,就无法培养学生的专业技能和岗位能力,也就起不到为专业课服务的作用了。另外,正因为“以职业能力为本位”、“宽知识”就是在中专阶段,让没有受过高中教育的学生涉猎更多更实用的化学知识,既提高了学生的文化水平,也为今后的深造奠定基础。随着人们认识的提高,家长越来越重视子女的文化素质,期望子女能受到更高质量、更高层次的教育。高职教育的发展刺激中专学生及其     

高职高专装潢艺术设计专业教学改革思路

高职高专装潢艺术设计专业教学改革必须从社会实际需要出发,构建学生的知识、能力、素质结构;改革和整合装潢艺术设计专业课程,强化岗位知识的学习和运用;改革专业课教学环境加强以操作技能、工艺实习等为主的实践环节,加强产学合作;改革教学管理和成绩评定.     

行动导向教学模式在高职《水产动物疾病学》教学中的思考

传统的教学方式难以适应高职高专人才培养的要求,必须实行新的教学方法。行动导向教学模式是基于工作过程,以培养学生的职业能力为目标的教学策略,注重关键能力的培养。《水产动物疾病学》是高职水产专业的主要专业课,通过行动导向教学,促使学生更好地接受知识和掌握相应的技能,适应工作岗位的需要。     

理论力学教学效果的探索

理论力学教学是职业教学中一个重要环节,我们要明确学生的培养方向。设立理论力学相关专业课程,学生必须掌握专业理论知识与基础性系统思想。本文针对理论力学专业课教学与学生反映的问题,通过对教学方式不同综合运用,加强学生对理论力学专业课的认识,使学生在学习中拓宽知识面而有效地掌握技能。     

“信号与系统”课程思政实施探讨

如何结合专业课自身特点,将思政元素有机融入专业课程,是目前课程思政实施的重点和难点。针对这一问题,本文以信号与系统课程为例进行了探讨。本文从课程思政元素的梳理、课程思政实施方案和课程思政教学案例三个方面,对思政元素如何与专业课程内容相融合进行了讨论,将思政元素以润物细无声的方式与培养学生知识和能力有机结合。经过在教学中的尝试运用可知,本文所设计的授课方案和教学案例,能够提升学生主动学习能力、提高学生团队协作意识、培养学生运用辩证思维解决问题的能力,达到了潜移默化培养学生职业素养、塑造学生正确价值观念的目的。     

树立专业课为技能训练服务的意识

职业技术教育是以培养技术工人为目的的,技能训练教学在教学活动中占有较大比重是其突出特点.新形势下,知识体系既高级、高度分化又高度综合,有些传统性的操作技能不是永恒不变的,有的甚至阻碍技术的发展,将逐渐被淘汰.为了提高学生分析问题、解决问题的能力,专业课必须顺应科学技术的发展,树立为技能训练课服务的意识.下面就"专业课为技能训练课服务"谈一点粗浅认识.