巧积累——快乐作文的源泉

写作是用书面语言来传递信息和交流感情的重要交际方式。在听、说、读、写四项语言技能中,写是最难的。所以说,作文教学是语言教学中最具综合性和难度的一项系统工程。若要想让学生熟练地驾驭文字。写出优秀的文章,写出属于自己的文章,必须先让他们有话可说。有内容可写。所以我觉得要让学生写好作文的关键是：从积累素材入手,提高写作能力。     

我在英语课上教写作

在英语教学的过程中,我曾遇到过这样的问题:尽管我花费了许多时间让学生做英语写作练习,但大多数学生仍然在这方面有许多困难。每当我给他们出一道题目让他们去写时,他们不知道该写什么,如何开头,如何构思,如何组织素材。他们认为写作是一项枯燥无趣的活动。通过分析,我意识到我在写作方法方面给学生指导得不够,有必要在这方面进行加强。写作应该在整个语言教学过程中得到重视,这是由写作在交际中的作用所决定的,而不仅仅是为了巩固学生在课堂上所学的知识。因此,如果能把写作活动设计得更加交际化,就会激发起学生的写作兴趣,不断克服他们在…     

浅议培养学生英语写作能力的有效途径

语言的基本功能在于交际,交际是学习语言的内容和手段,又是学习语言的目的。因此,任何一门语言的教学都把写作放在相当重要的位置。因此,教师要全力培养学生的写作能力,帮助他们真正掌握好英语这门语言。刘道义教授在论述到英语写作能力时强调指出：“笔头上运用英语传递信息进行交际,是学好英语的手段,也是学习的目的。写是四项技能中最难的一种,因此要重视写的训练。”     

提高初中生英语写作能力的探究

英语书面表达是初中英语教学重要的目标之一．它是对学生语言基础知识、语言组织能力及书写能力的综合考查。英语教学主要是教听、说、读、写四项技能,而听、说、读、写四项技能中,听、说、读是写的基础,写是口头交际的书面再现,是更高层次的英语信息交流,是一种创造性的学习过程．因而常常被视为衡量英语综合交际能力的试金石。然而在实际的教学中,相当一部分学生对写作的意义认识不足。认为英语写作困难大．耗时多,用途小,对写作训练不积极主动．这些消极态度严重影响了写作水平的提高。因此英语教师就必须在平时的英语教学中多提醒学生积累英语词汇．有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式,久而久之．学生才能写出地道的英语,并逐步强化提高,最终达到要求。在日常教学实践中,我认为主要应从以下几个方面人手。     

初中英语读写课探索与实践

英语听说读写四项技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。阅读能力的培养与写作水平的提高具有相辅相承的关系。阅读是语言输入的主要途径之一,阅读可以开拓思路,扩大视野,启迪智慧,培养学生的语感,为写作储备丰富的语言知识,并提供广泛的写作素材,从而培养提高写作技能。阅读后的写作则可以促进学生对所学语言的巩固吸收,达到语言的有效输出并能加以运用,让学生提升能力、体验成功。下面谈谈笔者在读写课教学实践中的＂三步＂循环教学做法。     

形成性评价体系下关注过程的英语写作教学

一、引言听说读写是英语学习的四项基本技能,是构成语言交际能力的重要组成部分。英语写作教学应与培养听、说、读的能力同步。现代语言教学理论认为,听和读是理解技能,属于信息的输A．（input）,说和写是表达技能,属于信息的输出（output）。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成,相互促进,通过大量的语言实践活动,便能形成综合语言运用能力,所以这四项技能既是英语学习的手段,又是英语学习的目的。     

谈谈中学生英语写作能力的培养

写,是一项基本的语言技能,在初中英语教学中,听说读写既是学习的内容,又是学习的手段.而写作作为一种训练手段,不仅可以使学生巩固所学的语言知识,同时可以强化英语思维.在教学活动中,教师要从学生的实际出发,循序渐进,始终在细节上下功夫,采用多种写作训练方法,培养学生的英语写作能力.     

合作学习理论在大学英语写作教学中的应用

合作学习理论是以认知心理学、语言交际功能和建构主义等理论为基础的,它是把“过程写作法”落实到英语写作教学指导中的具体体现形式。为了真正做到以学习者为中心,在写作过程的教学中培养学生的自主写作能力,文章提出在大学英语写作教学中运用合作学习理论,将学生进行分组讨论写作过程中的部分内容,强化学生对英语写作策略的敏感性,锻炼学生的自主写作能力,也培养他们团结协作的精神。     

在英语教学中进行阅读和写作教学的有机整合

克拉申和苏安的第二语言习得理论及其所揭示的语言学习过程,为我们的教学提供了可靠的理论基石。阅读和写作是两项相对独立,但又相互依赖、相辅相成的语言活动和技能。要促进语言习得,培养交际能力,教师必须向学生提供程度相当、题材广泛的阅读材料,再结合阅读指导学生写作,将阅读成果转化为写作,提高英语写作能力,再以写促学,以输出促发更多的输入,即在教学中进行阅读教学和写作教学的整合,以读促写,以写带读,读写结合。     

形成性评价体系下关注过程的英语写作教学

一、引言 听说读写是英语学习的四项基本技能,是构成语言交际能力的重要组成部分.英语写作教学应与培养听、说、读的能力同步.现代语言教学理论认为,听和读是理解技能,属于信息的输入(input),说和写是表达技能,属于信息的输出(output).这四种技能在语言学习和交际中相辅相成,相互促进,通过大量的语言实践活动,便能形成综合语言运用能力,所以这四项技能既是英语学习的手段,又是英语学习的目的.     

合作学习理论在大学英语写作教学中的应用

合作学习理论是以认知心理学、语言交际功能和建构主义等理论为基础的,它是把"过程写作法"落实到英语写作教学指导中的具体体现形式.为了真正做到以学习者为中心,在写作过程的教学中培养学生的自主写作能力,文章提出在大学英语写作教学中运用合作学习理论,将学生进行分组讨论写作过程中的部分内容,强化学生对英语写作策略的敏感性,锻炼学生的自主写作能力,也培养他们团结协作的精神.     

课外阅读是作文成功的基础

语文教学大纲规定,中学语文教学必须培养学生“具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力”。目前,学生语文学习中存在的最薄弱的环节是阅读与写作。阅读时看不懂文章,速度慢,信息捕捉率低;写作上内容陈旧,知识面窄,想像贫乏,语言索然无味,表达能力差。这些都说明中学生阅读与写作能力偏低。写作是一项综合性很强的脑力劳动,写好一篇文章需要调动作者的知识积累、     

用交际法进行语法教学

语法作为中学英语教学的一项重要内容,贯穿于英语教学的始终,它虽不是学习的最终目的,但它是创造性驾驭语言的基础。海姆斯（Ｄ·Ｈ·Ｈｙｍｅｓ）提出的交际能力“四要素”中第一要素就是语法性（Ｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｉｔｙ）,他认为交际能力必须以语法性为基础。中学英语教学大纲指出：英语教学中要着重培养学生综合运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力．因此语法学习是学生进行听、说、读、写等语言交际活动的基础,是提高学生语言交际能力的桥梁,而培养交际能力是英语教学的目的。 传统语法教学认为语法是关于语…     

如何提高高中生的英语书面表达能力

英语书面表达能力反映了学生的综合素质。英语写作是高中英语教学中一项十分重要的内容。在英语教学中,教师必须重视学生英语书面表达能力的培养,加强语言基础训练、写作规范训练和多种形式的写作训练,为学生今后进一步深造或进入社会用英语进行交际打下良好的基础。     

如何培养良好的英语书面表达习惯

在英语书面表达（即情景短文写作）教学中，培养学生良好的写作习惯对写好英语短文具有重要意义，是素质教育中一项刻不容缓的工作内容。为了提高学生写作中运用英语的正确性、写作思维的敏捷性以及整体写作素质，笔者认为应着重培养学生以下五个方面的习惯。     

简论初中英语教学的“以写促学”

<正>一、中学生英语写作问题的提出英语教学中,传统的教学理论一直认为听和说的技能尤为重要。但近年来,国内学者通过实验提出了以写促学的论点。笔者在20余年的教学实践中,通过对初中学生的实验,体会并发现以写促学对提高学生的英语水平有很大帮助。二、英语写作之作用1.有利于巩固和运用所学知识。笔者在教学中发现,通过写作训练,可以帮助学生复习、巩固在课本中学到的单词,短语及时态,在学生自己亲自实践的写作     

英语交际化教学的课堂形式及教学过程

学习研究《九年义务教育中学英语教学大纲》可以看出,这是一个英语教学的交际化大纲,其基本点是素质教育,核心是培养学生“为交际初步运用英语的能力。”换言之,培养为交际初步运用英语的能力是初中英语教学中贯彻素质教育的主要内容。语言是人类最重要的交际工具。《大纲》中所要求。的听、说、读、写四项语言技能都是交际方式。囿于学校”教育的性质,在初中教学中很难产生使用英语进行交际的自然条件和环境。同时,语言操练的内容也受到教学内容、汉语环境的制约,这就要求我们要认真学习交际化教法理论,研究交际化教学的课堂形式及教学过程,使学生有一个较好的掌握一门交际语言的氛围。     

在英语阅读教学中找准写作能力培养的视角

正写作是交际语言能力中不可或缺的一个重要部分,是语言生成能力的重要表现形式。Krashen"输入假设理论"指出,语言习得是通过大量有意义的语言输入完成的,[1]强调语言输入在语言学习中的基础性和重要性。由此,笔者认为,中学生英语写作能力的培养应回归阅读之本,教师不妨改变写作教学的思路,在阅读教学中探寻写作能力培养的视角,将阅读教学与写作教学紧密结合起来,从根本上提高学生的写作能力。一、阅读中关注英语思维习惯的培养     

浅谈如何在高中英语教学中培养学生书面表达能力

书面表达题是学生综合英语水平的集中体现,也是高考试题的重要内容。因此,写作对于高中生来说是一项十分重要的能力训练。学生须具备扎实的听、说、读、写基础技能,才能吸收一定量的语言材料,从而为写作提供必要的条件。反之,通过写作训练,又能巩固和升华听、说、读、写的能力。因此,写作教学宜结合听、说、读的教学进行。长期的英语教学经验一再证明,听、说、读的能力都要通过写来落实,将听、说、读、写训练有机结合,则事半功倍,一举多得。为写而写,孤立地练习写,就成了无源之水、无本之本。笔者结合自身教学实践,谈谈自己的几点浅见！     

词块理论在藏区初中英语写作教学中的应用研究

有学者指出,词汇组块和第二语言学习之间存在着正相关的关系。“写”是语言的四项基本技能之一。据此认为词汇组块和写作之间也存在着正相关关系。以天祝藏族自治县初级中学学生为研究对象,尝试将词块理论运用于英语写作教学中。实验结果表明运用词块理论进行英语写作教学能够有效地提高藏区初中学生英语写作成绩,是一条切实可行的新路子。