关于《基础地质学》课程体系建设的思考和实践

《基础地质学》是现代自然科学和应用科学中与地球有关的非地质专业学生的必修课程。它荟萃了地质学各主要分支学科的核心内容,具有普及与提高相结合的特点。 目前我国开设的《基础地质学》课程体系为分科组合式,由地质学主要分支学科组合而成,即普地+矿物+岩石+构造+地史,每科为一“篇”,各篇彼此独立,缺乏内部联系。     

激发鉴别岩石矿物兴趣提高野外实践教学效果

岩石、矿物学是地质学的基础学科,野外鉴别矿物、岩石是地质工作者应具备的基本技能.针对学生识别矿物、岩石能力普遍较低的特点,通过讲解引导学生对野外典型矿物、岩石的形成过程、用途及其地质意义的理解,激发学生对矿物和岩石的学习兴趣,培养学生的自信心和创新精神,是提高学生野外工作技能的有效途径.     

推进大学创造教育的几点思考

大学创造教育是对传统教育模式的改革和创新。这些改革和创新体现在教学理念、课程体系、教材和教学内容、教学方法手段等方方面面。与时俱进，改革课程体系；创新教学内容，强化素质教育；尝试多种途径革新教学方法，是推进大学创造教育实施的重要内容。     

地质学及相关理科专业培养应用性人才教学改革的设想及实践

中国地质大学(武汉)地质系设地质学、构造地质学、古生物学及地层学、矿物岩石学四个专业,都是理科性质的地学分支专业,其中古生物地层学、矿物学、岩石学是全国重点学科点。地质系这几个专业肩负着培养从事基础地质工作的科技干部及更高层次专业人才后备军的任务。老一辈地质学家常说的地质工作的三条腿就是指岩石、构造、地层古生物。因为一个地质工作者必须具有岩石、构造、地层古生物扎实的基础,才能     

造山带与地壳演化教育部重点实验室

实验室介绍 造山带与地壳演化教育部重点实验室是以原北京大学地质学系研究实验中心为基础,依托地质学系的4个相关的博士点(构造地质学,地球化学,矿物、岩石和矿床学、古生物地层学)和1个重点学科(构造地质学)组建的,2002年1月由教育部正式批准.     

“煤矿地质学”课程教学方法探讨

《煤矿地质学》是煤矿生产实践和地质研究紧密结合的实用地质学。本文就教学内容、教学方法、教学手段和教学实践环节进行了尝试探讨。     

地质工程专业九七级本科培养计划

一、专业培养目标培养运用现代科技手段,从事矿产资源和各种建设基础工程勘探,并具有保护地质环境与生态环境意识的高等工程技术人才。二、适应业务范围和工作岗位适应矿产资源勘察,工业与民用建筑、地下工程、道路工程等基础工程勘察,环境地质、国主调查及规划等领域中的勘查、设计、研究和技术管理工作,也可从事相关专业领域的教学工作。三、主干学科地质学、水文工程地质学、地球物理学、钻探工艺学。四、主要课程工科数学、大学物理、普通化学、基础英语、工程力学、地质学基础、构造地质学、矿物岩石、钻探工艺学导论、应用地球物…     

《岩石的组成》教学设计

教材分析 1．《岩石的组成》这节课要让学生形成的科学概念主要有两个方面：一是让学生认识常见的几种矿物，知道岩石是由一种或几种矿物组成的；二是利用工具，让学生通过多种途径发现岩石的成分，培养其观察身边矿物的浓厚兴趣。了解学生关于岩石组成的初始概念，并运用多种教学方法向科学概念转变，是本课的重点和难点。     

“构造地质学”教学中褶皱中和面分析的可视化探索

构造地质学是地质学的重要分支学科,是地学类专业的基础课程。褶皱构造是构造地质学的重要内容,研究褶皱不仅可以帮助分析地质构造的演化过程,还能为寻找和开发矿产资源提供指导。在褶皱中和面教学时,目前的教材中多是直接给出岩石褶皱变形和应变的结果,而忽略过程。虽然可以采用公式推导等数理方法进行分析,但会导致学生学习时感到枯燥乏味,缺乏积极性。本文结合教学实践,在褶皱中和面分析的教学中借助数值模拟手段,可视化岩石褶皱变形过程中的应变,此举不仅可以使学生直观地观察岩石褶皱变形中的应变状态,轻松学习相关知识,还能提升学生对构造地质学的学习兴趣,为后续进行构造地质研究作充足准备。     

面向21世纪的矿物资源工程专业教学内容和方法改革

当前许多高校正在拓宽专业面、优化课程结构,改革课程内容和教学模式,并且加强教材建设,使教材内容、教材质量迅速适应高层次、能参与21世纪国际竞争的跨世纪科技人才的需要。过去的采矿工程专业、矿物加工工程专业及地质专业经过整合改造,调整为矿物资源工程专业。为了体现“整体优化、加强基础,拓宽专业、加强文化素质的培养,加强实际性教学环节的教学,优化课程内容和知识结构,强化现代化教学手段”,我们着重对矿物资源工程专业的教学内容及教学方法进行了改革实践。一、新的教学内容为适应21世纪教育发展,改造传统老专业,成立…     

石油院校“矿物岩石学”精品课程建设与改革

精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分,西南石油大学＂矿物岩石学＂课程历经校级和省级精品课程建设两个周期,在师资队伍建设、课程体系建设、配套教材建设、人才培养模式探索和教学方法改革诸方面取得一些成绩,探索出适应现阶段石油院校地质基础课程教学的新途径,并在实际教学中获得良好的教学效果。     

"晶体光学与矿物岩石学"教学改革与实践

本文对地质工程专业的专业基础课“晶体光学与矿物岩石学”进行了改革探索,提出在学时大量减少的情况下,针对专业性质、特点和专业的课程体系,设置合理的教学内容,更新教学大纲,改进教学方式,完善教学设施,利用现代化教学手段,提高教学效率。     

交通土建专业工程地质学课程教学质量探讨

为适应大土木工程专业人才培养目标的转变，对工程地质学系列教学方法与教学手段进行改革，包括选用优质教材、利用多媒体教学手段采用启发式、讨论式、互动式教学方法，调动学生学习的积极性，启发学生思维，培养学生分析问题解决问题的能力，取得良好的效果．     

高等师范地理科学专业地质学基础课程的见习实践与探索

《地质学基础》是高等师范地理科学专业的一门重要的专业基础必修课,鉴于该门课程具有很强的实践性,因此有效地开展该课程的见习实践活动具有重要的意义。文章将《地质学基础》课程的见习分为两部分,即室内实验和野外实习,内容涉及矿物的室内实验、岩石的室内实验和地质野外综合实习等。     

地质学及相关理科专业教学改革的设想与实践

中国地质大学曾设置过的与地质学相关的专业有:地质学、构造地质学、地质力学、古生物及地层学、矿床学、地球化学和矿物岩石学七个专业.这些专业,自1952年院系调整,由北京大学地质系、清华大学地质系、天津大学地质系等组成北京地质学院以来,已经经过了四十多年的历史。五十年代初只有一个大专业,即地质普查与勘探专业,理工不分。     

矿物与均质体——谈《地质学基础》一书中关于矿物的定义

宋春青、张振春编著的《地质学基础》是供全国高等师范院校地理专业使用的一本通用教材。关于矿物的概念,书中下了这样一个定义:“矿物是地壳中的化学元素在各种地质作用下所形成的,具有一定化学成分和物理性质的自然均质体。它们是组成岩石和矿石的基本单位。”并举例说,“例如,石英SiO_2是地壳中的硅和氧,通常在岩浆作用下所形成的均质体”。看来,矿物即等于“自然均质体”。“均质体”是什么意思呢?既然有“均质体”、“自然均质体”,是否还有“非均质体”、“自然非均质体”呢?后者是否也可称之为矿物呢?由于教材对这些内容未予提及,以致人     

矿物岩石课程体系教学改革的理论与实践

一、矿物岩石课程体系的形成与问题剖析1．研究背景我校“煤田、油气地质与勘探”是国家级重点学科,经过几代人近50年的努力,形成了具有鲜明特色的专业课程设置和课程体系。课程体系的结构和内容也具有煤田地质特色,日臻完善的煤田地质特色的课程体系使我校成为煤田地质专业高水平人才培养的主要基地,为形成并保持我校煤田地质学科在国内的领先地位和国际影响作出了贡献。煤田地质特色的课程体系是计划经济体制下部门办学和条块分割的产物。随着市场经济的引人,高校体制改革不断推进,学科专业调整日趋深入,部门办学的格局被打破,专…     

大学基础实验课教学改革的基本思路

本文从管理体制，课程体系，教学内容，教学方法，教学手段和教材建设等方面详细阐述了大学基础实验课教学改革的基本思路。     

科研促进《地质学基础》教学的几点体会

从1982年至今,笔者一直担任《地质学基础》的教学工作(以下称“地基”)。该课不同于一般地质专业基础课(如岩石、构造),它包括几门主要地质基础课程(岩石、矿物、构造、史地、普地与地貌第四系)的基本内容。1993年以前面向非地质类专业(如物探、探工、化分专业),1993年后又增加一些地质类专业(如油藏、岩土),目前仍有增加趋势。     

《普通地质学》课中英文教学改革实践与思考

《普通地质学》(以下简称普地)课程长期以来是地质类专业学生入学后第一门必修的专业基础课,目的是使学生在学完该课后能掌握地质学基本理论、基本知识和基本方法,为后读专业课学习打下良好的基础。近年来,我校地质学教研室对“地学基地班”的《普地》教学进行了改革,一改传统的纯中文教学方法,大胆采用了中、英文结合的教学手段。经过一个阶段的实践,取得了一些经验和体会,也引发出许多思考。