论大学生对话管理方法（上）

大学生对话管理是超越科学管理与人本管理的一种管理新范式,是在内蕴主体性管理基础上的一种主体间性管理。大学生对话管理在管理方法上从传统的行政式的命令和训导为主的管理方式转变为对话式的商谈和引导为主的管理方式,是一种管理方法的根本转向,它强调通过对话的方法导向学生自觉自愿的行动。大学生对话管理方法包括“搁置己见”、倾听、尊重差异、共享性思维、信息公开、网络对话与学生参与等,从而形成一种新的大学生管理方法体系。     

论大学生对话管理方法（下）

大学生对话管理是超越科学管理与人本管理的一种管理新范式,是在内蕴主体性管理基础上的一种主体间性管理。大学生对话管理在管理方法上从传统的行政式的命令和训导为主的管理方式转变为对话式的商谈和引导为主的管理方式,是一种管理方法的根本转向,它强调通过对话的方法导向学生自觉自愿的行动。大学生对话管理方法包括“搁置己见”、倾听、尊重差异、共享性思维、信息公开、网络对话与学生参与等,从而形成一种新的大学生管理方法体系。     

走向对话：大学生管理的必然选择

对话是当今时代的本质特征和核心精神,大学生是时代精神的代表,但对大学生的管理却严重缺失这种时代精神,它导致了严重危害和后果,窒息了学生的个性和创造精神。只有走向对话,才能规避种种问题与弊端,形成一种内生机制,推动大学生管理的创新与发展,促进学生良好品格的形成。     

学校对话管理模式：涵义与构建

对话管理是我国学校管理模式变革的目标和方向,也是我国现阶段教育发展的客观要求。它标志着学校管理价值理念的根本转变。学校对话管理模式是在学校长期实践、学习、积累和创新的基础上形成的特有的思维方式和运作规则,是学校竞争优势的重要源泉,也是学校重要的无形资产。其构建策略主要致力于更新对话管理理念、优化对话组织结构、巧用对话管理策略、转变对话管理方式和强化学校自我完善机制。     

走向对话：大学生管理的必然选择

对话是当今时代的本质特征和核心精神,大学生是时代精神的代表,但对大学生的管理却严重缺失这种时代精神,这既是由于工具理性的泛滥,也是受我国传统官本位文化思想的深刻影响,更有管理者素质不高的重要原因。它的严重危害与后果是导致一种单一、封闭的独白式管理模式的产生和形形色色的官僚主义和形式主义作风的泛滥以及学生知行不一,产生人格的缺陷,并窒息了学生的个性和创造精神。只有走向对话,才能规避这种种问题与弊端,形成一种内生机制,推动大学生管理的创新与发展,促进学生良好品格的形成。     

师生对话:何以可能——教育社会学视角的分析

师生对话作为一种应然的教育取向是值得提倡和施行的,而在现实的课堂教学中对话教育理念的实现存在着种种制约性因素。具体体现为师生对话主题是“法定性知识”的影响、师生各自“法定角色”的限定以及师生行为“惯习”的制约等。惟有对这些制约性因素有清晰的认识和把握,才能在“应然”的教育理念和“实然”的教育现实之间寻求到恰当的平衡点,最终使对话的教育理念得以最大程度地实现。     

论有效对话教学的特征

现代社会人类交流的一个显著特征,就是我们已经步入了“对话”的时代。“对话”的潮流已经波及现代社会政治、经济、文化的方方面面,当然也波及到学校教育的各个领域。作为一种新的教学形态,对话教学不仅是一种教学范式,更是一种教学精神、一种教育理念。在处处充满“对话”的语境下探讨有效对话教学的特征,具有一定的现实意义。     

创新与建构:大学生对话管理的内在品性

对话管理是一种大学生管理新范式,是对传统大学生管理的变革和发展。创新与建构是大学生对话管理内在的两大品性,从而使之具有培养学生创新精神与能力的特性,是实现学生知识建构的内生机制。     

创新与建构：大学生对话管理的内在品性

对话管理是一种大学生管理新范式,是对传统大学生管理的变革和发展。创新与建构是大学生对话管理内在的两大品性,从而使之具有培养学生创新精神与能力的特性,是实现学生知识建构的内生机制。     

“对话—体验—引导”教育管理模式探析

现代教育管理的理念与方法应符合当代大学生的特点，其管理兼具激励、指导、服务等功能。“对话—体验—引导”的教育管理模式遵循这一准则，以“生活世界”为理论基础，以对话、合作为具体操作形式，为学生创设平等、开放的交流空间，开辟共同管理的领域，使学生管理成为自下而上的自觉行为，从而达到管理育人的目的。     

树立新的教学理念：对话教学

对话教学是新课程改革所提倡的一种新的教学理念．是“对话哲学”中的对话思想在教学领域的反映,是在对一些不合理的教学观念进行批判的基础上建构起来的一系列新的教学观念．包括对话教学的目的观、过程观、师生关系观及课程观等。在教学实践中,教师必须认清对话教学的“理念”本质．防止其形式化。     

实施有效对话教学应正确处理的几对关系

现代社会人类交流的一个显著特征,就是我们已经步入了“对话”的时代。“对话”的阁流已经波及现代社会政治、经济、文化的方方面面,当然也波及到学校教育的各个领域。作为一种新的教学形态的对话教学,不仅是一种教学范式,更是一种教学精神、一种教育理念。在处处充满“对话”的语境下探讨有效对话教学的实施问题,     

高中心理健康教育课堂中的“生生对话”

心理健康教育课强调学生之间的交流和互动,“生生对话”是心理健康教育课中非常重要的教学方法和理念。心理健康教师可以通过“讨论式生生对话”“辩论式生生对话”和“提问式生生对话”这3种“生生对话”形式设计心理健康教育课,提高学生的体验感和参与度。     

阅读对话教学中的“伪对话”与对策

初高中语文新课程标准都明确地规定了“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”,“阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程”。“对话”成为新课程改革的一个重要理念,也成为语文阅读教学的一个重要理念。对话的召唤力使当前许多教师在教学中尝试运用而使它变得轰轰烈烈。但同时,我们要保持清醒的头脑,警惕阅读教学中的“伪对话”,这对我们真正认识语文阅读教学中的对话无疑是有积极意义的。一、阅读教学伪对话的表现及其危害所谓“伪对话”是指具有了对话的名义或形式,却不具备对话实质…     

试论阅读教学中的“对话”

阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程。本文从文本与教师在小学阅读教学对话过程中的作用出发，阐述了“教师与文本的对话”、“学生与文本的对话”以及“教师与学生的对话”之间的关系及在阅读教学中起到的作用；点明了这种新的教学理念体现了阅读行为中人与人之间确定的一种平等、双向互动的对话关系。在这场“对话”中关键的是“教师与学生的对话”。     

智慧与激情共飞扬——论新课程语文课堂教学中的“对话”

“语文教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”对话,是新课程改革中出现的一种表现全新教育理念的教学方式,是“一切为了学生发展”的具体体现。在课堂教学中运用对话教学,使课堂充满智慧与激情,能让学生得到心灵的自由,激发出学生学习语文的兴趣,培养学生独立思考、创造能力。     

生命与生活：大学生对话管理的根基

生命与生活是大学生管理的根基。我国传统的大学生管理没有坚持生命取向,严重脱离学生的生活世界。大学生对话管理经由对话路径实现与生命的关联,达到对生命的关照,使其回归生活世界,实现与生活世界的真正融合。其主旨在于持续地关注学生的现实生活,丰富学生的生活世界,同时,实现对现实生活的超越,建构一种更完满、更有价值、更富人性的可能生活。     

对话道德教育初探

对话道德教育是对话精神在教育领域的回应,强调教育过程中师生的民主、平等和学生主体性的发挥,具有重要的现实意义。其实施理念为走向“发展人”的目的观、“回归生活”的课程观、“我-你”的师生观以及营造自由交流的校园环境。     

语文对话教学三原则

新课标明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”这就意味着对话理念正式引入中学语文教学。那么，什么是“对话”呢？王尚文教授在他的《语文教学对话论》中对其作了精要的阐释：对话“指的是人与人之间在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此敞开的基础上达成的双方视野的交融，是一种致力于相互理解、相互合作、相互激发、共同创造的精神或意识。”而作为课堂教学中的对话，则是和传统教学中的一元独白相对而言的．是师生间借助语言进行信息传递和反馈的手段和方式．是对话主体在心灵上相互回应和融合。这种理念的确立，让对话、交流、沟通成为语文教学的核心，标志着我国传统语文教学的“训诲——驯化型”和“传授——训练型”正逐渐向现代语文教学的“对话——生成型”转变。在语文教学实践中。要想真正实现对话，笔者以为必须遵循以下三原则。     

搭建学生与文本有效对话的台阶

新课标指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”“阅读中的对话和交流,应指向每一个学生的个体阅读。”可以说,“对话”已经成为当下语文阅读教学的重要理念之一。这一阅读理念,