巧取商的近似值

今天，我们学习求商的近似值时，老师让我们根据求积的近似值的方法，试着独立探索，然后进行小组合作学习，共同探讨求商的近似值的方法。老师给我们出了两道题。     

联系生活实际 学会取近似值

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，掌握数学的基础知识和基本技能。”在小学数学教学中，我们可以联系生活实际，指导学生掌握好取近似值的三种方法，培养其取近似值的能力。     

有问题才是没问题

在上“圆柱的体积”一课时，教师出示了这样一道题：一个圆柱形油桶，内底面半径是2分米，高是5．5分米。如果每升柴油重0．85千克，这个油桶可以装柴油多少千克？（得数保留整千克数）     

初中物理近似值的截取

在初中物理计算中，常需要截取近似值。其方法有：四舍五入、去尾和收尾等三种。     

创设适合学生的教育环境

最近，我上了“求小数的近似值”一节课，课堂教学从省略“36450”这个数万位后面的尾数，写出它的近似数，引出求整数近似数的方法。在此基础上，学生通过自主探索、合作交流等方法掌握了用四舍五入法求小数近似值的方法。     

为什么近似值5．0比5精确——关于“积或商的近似值”的教学设想

对于小学生来说，学会求积或商的近似值并不困难，但是对为什么近似值5．0要比5精确，为什么近似值5．0末尾的零不能去掉，却比较难以理解。为了突破这一教学难点，教师可以采用逐步铺垫的教学策略：通过具体实例，使学生感受到一个近似值所表示的是一个数的范围。再让他们借助于生活经验，去体验一个近似值保留的位数越多，则它的精确度就越高。进而凭借数轴进行探究活动，并获得真正意义上的理解，即“一个近似值的数域大，则精确度就低：一个近似值的数域小，则精确度就高“。     

到底该怎样表示钱数

义务教育六年制数学第九册第7页例5以菜价的计算为例引出了积的近似值这一教学内容，教材注明由于在实际生活中收付现款时，通常只算到分，所以计算结果要保留两位小数。     

细究“近似值”

【第065题】近似值为6．89的三位小数是否包括6．8907（吉林省四平市铁西区教师进修学校王红钧供题） 【解答综述】近似值是无法得到或无须采用准确值时,所取的接近准确值的数值,如3．14是圆周率的近似值,10/6保留一位小数得到近似值1．7,6．893保留两位小数得到近似值6．89。部分教师认为,6;890=6．89,因此6．890不是6．89的近似值。我们认为,近似值为6．89的三位小数包括6．890,并建议大家关注以下内容：①6．890是三位小数,用四舍五入法保留两位小数能得到6．89,而用四舍五入法、     

小学数学的“解决问题”该关注什么——以“取商近似值”教学为例

培养学生解决问题的能力,是新课改的重要目标。具体反映在小学数学的教学上,就是新课标教材不再单独进行＂应用题＂教学,而是在每一知识单元的学习中设置了“解决问题”的内容。     

近似值取法挈要

物理是一门与生产、生活实际紧密相关的学科，其运算结果要求准确的同时也要体现“现实性”，不能光停留在抽象的结果上．处理近似值问题尤其如此．如果不明白近似值取法的基本要求，势必出现一些与实际相悖的错误．为了能更好地掌握近似值的取法，必须知道近似值取法的要领．从分析错误取法开始，探讨出错原因，不失为一种行之有效的方法．     

“积的近似值”教学

教学内容：人教版九年义务教育六年制小学数学教科书第9册第7页“例5”。     

“器”字到底该怎样记

前不久,我听了一位老师的识字教学课,教的是小学语文第三册的“识字学词学句(二)”。老师在教“器”字时,先让学生说一说自己是用什么方法、怎样记住这个字的。老师     

学生为何有这样的错误——《用四舍五入法取大数的近似数》教学反思

一、作业回放 在教学四上年级用四舍五入法省略万后面的尾数求近似数一节课后,笔者看到了学生的作业反馈： 学生一：5187000≈（5200000）=（520）万     

无理数导出的无穷数列的通项公式

现行教材把无理数e精确到1,0.1,0.01,0.001,…的不足近似值(或过剩近似值或用四舍五入法得到的近似值)构成的数列:     

别样练习的收获

教学“折线统计图”这一内容时,我设计了一项综合练习：