在华韩国留学生汉语听力教学的问题及对策

听力课在对外汉语教学中非常重要,听力的培养和提高有助于留学生更好地建立起语感和积累语言经验。韩国留学生在语音听辨方面,在韵母听力测验中表现出较多的误听。应找出韩国留学生初级阶段听力中的障碍,加以分析并提出相应教学对策。     

对外汉语听力教学探析

听力技能在语言四大技能中位于首位,听力教学在对外汉语教学中也十分重要,但是长期以来,听力教学存在很多问题,听力课教师面临很多挑战:教材、教学设计,如何正确看待听力课?怎么上听力课?都是听力教师的难题,也是对外汉语教学的一大难关。笔者将基于自身教学经验,对相关问题进行探析,指出听力教学的问题和相关教学策略。     

对外汉语听力教学探

听力理解过程是输入的语言信息与听者头脑中已有的知识或体验的动态交互过程。本文分析了影响听力理解的因素,以及对外汉语听力教学中教学方法和策略,同时结合本人对外汉语教学中的实践对初级阶段听力课的课堂教学提出了一些看法。     

对外汉语听力课教学对策探究——结合调查问卷结果

近年来,对外汉语的听力教学已经有了很大发展,但是,不可否认仍存在很多问题。如何促进听力课课堂教学的改进越来越得到学界的重视。本文在总结以往听力课研究热点问题的基础上,结合针对汉语言专业本科三年级留学生问卷调查的结果,提出几点对外汉语听力课教学的建议及课堂策略。     

对外汉语听力课堂教学策略初探

对外汉语听力课是比较重要的技能训练课,也是不容易上好的课。在对外汉语听力课堂教学中,教师应不断探索切实有效的教学策略。本文从安排好教学时间、控制教学节奏,精心设计各个教学环节,注重实用多样化的教学手段三方面探讨在实际的听力课教学中采用的教学策略。     

试论对外汉语听力的"预听"

听力课是否需要预习,如何预习,是对外汉语听力教学过程中普遍存在的问题。文章针对听力教学未能真正独立于其他课型以及现行听力教材忽视预习材料设计的现状,分析了对外汉语听力“预听”的意义,并初步构想了“预听”的方式和任务。     

多媒体技术在对外汉语听力课上的应用

在对外汉语教学中,教师普遍认为听力课是一门被动性极强的课程;学生也普遍反映听力课很难;HSK考试当中听力课成绩一直是比较差的.出现这种情况的原因是多方面的:在"听、说、读、写"四项语言技能训练中,"听"的被动性最强;教材和录音磁带的限制;传统的教学手段有一定的局限性……     

听力理解的心理机制与听力教学

听力教学应该依据听力理解的一般心理机制进行教学设计，重点培养学生预测上下、整体理解的能力，获取大意和主要信息的能力等；并且尽可能地将听、说、读、写融汇于任务型的语言交际活动中。     

重新审视英语听力教学中的师生角色关系

作为一种重要的语言行为,听力教学长期以来一直存在一个理解上的误区：以为在听力课堂上,教师就是听力材料的翻译者、录音设备的操作者、个别词汇的解释者;学生只是听力材料的被动接受者。听力教学也因此无法实现师生之间应有的信息交流和情感交流。本文从理论上叙述了听力理解过程．认为听力课不是传统意义上对学生进行的单纯听觉刺激及简单的反馈．而是学生情感的输入、背景知识的提取、目标语在大脑中的储存和预演以及积极输出的过程。因此,教师和学生的角色也应该是多重的。     

听力课培养言语能力初探

在我国的外语教学中,听力课越来越受到重视。上好听力课,大面积提高学生的交际能力已成为外语教学的重要课题。在听力课教学中处理好听与说的关系是提高学生的言语表达能力的关键。列宁说过,语言是人类最重要的交际工具。学习语言其目的在于交际。近代语言学家主张,要把语言当作交际工具来学,当作交际工具教,当作交际工具来掌握,从而体现出语     

图式激活与对外汉语听力教学

对外汉语听力教学和图式理论有一定的相关性。图式有四个基本特征：认识世界的基础、需要一定程度的激活、层次性和自我修正性。对外汉语听力教学的心理过程,实际上就是声波信号不断刺激大脑从而激活原有图式,进而实现听力理解的过程。在听力前、听力中和听力后都有相应的图式激活策略,其中听力中的图式激活是听力理解的关键。     

英语听力课教学模式的改革与实践

传统的听力课教学局限于单一的课本磁带教学，此种教学模式在数学上存在着种种弊端，随着中学英语教学改革的深入，师专英语专业听力课教学课直接到中学英语教师的业务素质，因此，探索英语听力课教学的最佳模式，是英语听力课教学改革的重头戏，在教学中，我们课题组的老师充分利用多媒体教学设备，注重教学中的文化导入，注重听力微技能的训练，建立以学生为中心的任务式数学模式，在一定程度上提高了学生的听能，培养了其英语交际能力。     

在听力教学中培养学生的综合能力

本文紧紧把握听力课程的特点和听力教学的规律，教学实践中，对培养和提高学生的语音、联想、记忆、分析和文化交际等综合能力进行了一些有益的探讨。这种训练不仅有利于提高听力课的效果，而且有利于培养学生的综合素质。     

浅探改进听力教学的途径

外语教学的目的在于获取其他语言的信息。而获取信息最重要的环节就是听力。听懂另一个国家的语言是需要大量技巧及能力的复杂活动,是人的大脑对传入耳朵里的信息的再加工。目前在大学外语教学中听力课所占比重较大,但听力差仍然是困扰大多学生甚至教师的难题。本文分析了影响听力的因素,建议在课堂内外采用多角度、全方位的方法来锻炼学生的听力,达到提高听力水平、改进听力教学的目的。     

听力教学中交际能力的培养

外语听力教学的目的是培养交际能力。本文首先通过独立样本检验和相关测试得出结论：目前的听力教学重在培养语言能力而不是交际能力。提出通过课堂交际活动进行听力教学，培养听力交际能力。     

从语境思想角度谈对外汉语听力课的教学设计

近年来国内外学者开始运用语境思想研究外语教学中的听力教学,但涉及对外汉语听力课教学设计的论文还不多见。从情景语境和文化语境的角度出发,结合新HSK四级考试听力部分样题,针对不同听力语料探讨对外汉语听力课教学设计的不同方式,可以得出语篇分析、创设语境、听说结合和师生互动的教学建议,旨在为对外汉语听力课教学提供新的教学方法和有益借鉴。     

听力的语篇教学与理解记忆

听力理解的过程揭示了听力理解和记忆涉及到语言知识和文化背景等多方面的因素，在听力课教学中实施整体的语篇教学有助于学生在听力训练全过程中取得显著成效。     

图式理论在对外汉语听力教学中的应用

听力教学是对外汉语教学的重要环节也是难点课程。针对听力教学存在的问题,要加强教学中教师对学生的引导作用。以图式理论为视角,结合图式理论的特点和听力教学的特点,教师可以尝试建立听前——听中——听后三个阶段的图式,特别是强化听中阶段图式的建立,以大大提高学生对听力文本的理解能力,提高听力教学的效率。     

图式理论在对外汉语听力篇章理解中的作用探析

本文根据心理语言学中的"图式"理论,针对对外汉语听力教学中发现的听力课效率不高、学生兴趣不大的问题,提出假设,在听力篇章理解中,图式理论的运用是否可以提高学生的理解水平.以暨南大学华文学院初级下五个班留学生为对象做实验研究.通过两个月的课堂实验,根据数据的分析,得出结果证明在对外汉语听力篇章理解的过程中,激活学生头脑中已有的图式知识,可以促进学生的篇章理解,提高学生的听力水平.     

从语境思想角度谈对外汉语听力课的教学设计

近年来国内外学者开始运用语境思想研究外语教学中的听力教学,但涉及对外汉语听力课教学设计的论文还不多见。从情景语境和文化语境的角度出发,结合新HSK四级考试听力部分样题,针对不同听力语料探讨对外汉语听力课教学设计的不同方式,可以得出语篇分析、创设语境、听说结合和师生互动的教学建议,旨在为对外汉语听力课教学提供新的教学方法和有益借鉴。