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江涛 《小雪花(小学生成长指南)》2006,(3)
英语中,表示“我自己”、“你自己”、“他自己”、“我们自己”、“你们自己”和“他们自己”等的代词,叫做反身代词,也叫“自身代词”。反身代词的种类:反身代词是由人称代词或物主代词加后缀 self或selves构成,有人称和数的变化。 相似文献
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“我”和“自己”都是代词,一般是称代自己。可是在一些时候,“自己”并不等于“我”。主要区别有以下两方面: 一、“自己”多复指前面已出现的人或物。如: 1.瓶子不会自己倒下来,准是有人碰了它。 2.责任由他自己承担。 二、“自己”可以泛指句中未出现的某个主体。如: 1.自己动手,丰衣足食。 2.自己能做的事自己做。 当主语不是第一人称,而后面要用一人称“我”时,必须写“我”,不能用“自己”代替,否则就会指代不明确。如: 1.今天上课时,老师表扬了自己。 2.他帮了自己那么多忙,连水也没喝一口。 这两句中,“… 相似文献
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语文课程标准强调在阅读中“注重情感体验”、“发展个性丰富自己的精神世界”等要求。阅读是学生个性化的行为,是丰富情感体验的重要途径。阅读目标特别强调阅读者的个性体会,课标中带有“自己”一词的表述就多达九处:“拓展自己的视野”,“有自己的心得”,“提出自己的看法和疑问”,“说出自己的体验”, 相似文献
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新颁布的《语文课程标准》在阅读课的“阶段目标”中规定:第三学段要求“在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断”。第四学段要求“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能用合作的方式,共同探讨疑难问题”。在阅读课的“教学建议”中提出:“阅读是学生的个性化行为……要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这里强调了学生阅读要有“自己的看法”、“自己的判断”、“自己的心得”、“自己的疑问”,明确宣示“阅读是个性化的行为”的科学理 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》1983,(8)
人们常把“不能自已”读成“不能自己”,甚至一些公开出版的书籍也把他们印错了。这是不解其意或粗心造成的。自己的“自”是自身的意思,“己”也是自身的意思。“自己”是同义并列关系的代词。自己的“自”是自身的意思,“已”是停止的意思。“自已”是偏正合成的动词,“不能自已”是自己不能使自 相似文献
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林中泉 《中学语文教学参考(初中生版)》1994,(4)
我们乡里有几句顺口溜:“上大人,孔乙己,说别人,想自己。”请别小看这几句话,它告诉了人们一个大道理:“说别人”要结合“想自己”,光说别人而不想自己是没有长进的。想想我们的语文教学,多数情况是在“说别人”,而没有好好引导学生“想自己”。要想提高教学效率,不仅要求学生在“说别人”的时刻得“想自己”,而且可以借助故事引导学生先“想自己”,再“说别人”。 相似文献
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王斌 《作文成功之路(高中版)》1996,(5)
一次与几位同学闲谈,讨论到“你最怕什么”的问题,有的说最怕“蛇”,有的说最怕“鬼”,还有的说最怕“难题”,可是我说:“最怕我自己!”害怕自己其实是不敢超越自己,是怕越过本应越过的那一步。我们很多人怕的也都是“自己”,不论怕“蛇”、怕“鬼”、怕“难题”,还是怕“闲言碎 相似文献
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傅继业 《中学语文(读写新空间)》1988,(12)
高中语文第五册《毛遂不避嫌疑》一文在对“好表现自己”的帽子和“不表现自己”的“美德”的危害进行了剖析、对“表现自己”和“不表现自己”的含义作出了新的解释以后,为了使论述更为全面、辩证,作者在结尾处又以优秀体操运动员李宁为例,说明“表现自己”与“风头主义”、“野心”无缘,以划清二者的界限。然而,问题正出在这结尾处,正出在李宁身上。 相似文献
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孩子天生爱表现自己,使人了解自己、关注自己,同时也希望自己融合于其所在的集体中。“胡扯”是他们表现自己的重要方式之一。他们用这种人类最基本、最简单的交流方式“胡扯”来表现自己,表达自己,进行相互间的交流与了解。而教师们却往往反对孩子们的“胡扯”,尤其是孩子们课堂上的“胡扯”更是令教师头疼。面对孩子们天生喜欢难以改掉的“胡扯”, 相似文献
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一是要合理补题。除了可以用试题中提示的“好”“留恋”“后悔”“感动”补题之外,还可以用“爽”“自在”“轻松”“没劲”“无聊”“困惑”等补题,但是必须保证自己所填写的词语,是自己亲身经历后的深刻感悟.是自己认真分析后的真实所得与判断。只有这样,我们才能有内容可写,才有可能写好。 相似文献
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厚嘉 《国土资源高等职业教育研究》1992,(4)
一般情况下讲“不要埋没人才”,指的是领导不要“埋没”属下,组织不要“埋没”个人。但是,“人才”有时候还会“自己被自己埋没。”中国有“很狂”的人,但现在更多的人却是太缺一点“狂”劲——缺乏应有的自信、勇气和雄心,对自己 相似文献