新课程下初中数学教学的优化方略

随着素质教育和新课程改革的发展,初中数学教学要进一步优化.新课程下初中数学的主要目标是培养学生的创造力,教师要在教学设计、教学方法、教学目标、教学结构等方面进行优化,培养学生学习数学的兴趣,提高学生的数学素养,进而提高初中数学的教学质量.主要分析当前初中数学教学的现状,并提出优化教学的策略.     

课堂示错教学的实践研究

<正>"师者,传道受业解惑也",数学教学最为简单的目的就是为了帮助学生解决一些数学问题.课堂教学离不开问题,教师不仅不能害怕学生出现问题,更应主动帮助学生揭露问题,以期更好地解决问题.示错教学是高中数学教学中常用的一种教学手段,它能够有效地帮助学生找出问题所在,克服学生数学学习中遇到的各种障碍,促进学生完善知识体系,锻炼和提高学生的数学解题能力.本文主要从学生数学解题中常见错误出发,通过课堂示错环节的教学案例设计,以期帮助广大师生了解学生数学     

优化高中数学作业设计研究

作业设计在教学中具有不可代替的作用.高中数学内容较多、知识点密集,教师需要通过作业来检验学生对数学内容的掌握情况.优化数学作业设计,可以提高教学效率.可以通过提高作业的趣味性、探究性、层次性、开放性来达到优化教学的目的.     

初中数学多样化作业设计的实践探研

数学作业是检验学生学习情况的有力措施,也是教师教学与学生学习的交汇点.本文主要针对如何设计多样化的初中数学作业展开论述,希望能进一步提高初中数学作业的设计质量,最终达到巩固学生数学学习的目的.     

“数的顺序”——教学设计与反思

数是学生学习数学的开端,一年级的数学教学主要帮助学生认识数,学会写数,会用数解决实际问题.本文旨在分享笔者自己对“数的顺序”的教学设计、教学效果、教学反思,以及有授课经验的教师对本课程的评价和建议.笔者的教学反思供广大小学教师讨论,并以此引发相关的教学思考,最终达到帮助教师教学和提高课堂教学有效性的目的.     

高中数学习题课教学设计探析

正高中数学教学设计的基本框架一般有教学内容及其解析、教学目标及其解析、教学问题诊断分析、教学支持条件分析、教学过程设计、教学评价设计等六个方面内容.高中数学习题课的主要目的是巩固和深化所学知识与方法,掌握解题技能策略,提高学生的思维水平和数学能力.高中数学习题课的     

“二元一次不等式(组)表示的平面区域”教学实录与反思

数学教学应以数学知识为载体,以数学思想方法为核心,以提高学生能力和素质为目的,依据这一教学理念,设计了一节以"自主探究"为主题的教学研究课.通过贴近实际的引例设计,合作交流、分组讨论、自主编题等教学形式,设计层层递进的"问题链",激活学生思维,引导学生探究,推进教学进程,从而达到教学目的.     

浅析现行的数学教学评价理念

数学教学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生努力学习.教师应全面分析数学教学评价的理念及相关知识,并建立多元化的评价体系,促进数学教学质量的提高.     

以数学文化的融入改进文科数学教学

数学文化融入文科高等数学的教学,主要是指数学思想融入教学,并且应该努力做到有机地、水到渠成地、画龙点睛地融入.这种做法,将展现出数学应有的风采和魅力,引起学生学习的兴趣,从而提高学生的思维品质,培养学生的数学素养,达到改进文科数学教学的目的.     

初中数学分层教学模式探讨

数学教学的主要目的是为了提高学生的数学综合应用能力,而新课标要求我国的数学教学要面向全体学生,因材施教.分层教学便是在这一要求下提出的一种新型的教学模式.教师将分层教学模式运用到初中数学教学中,不仅能有效提高教学质量,而且对学生数学综合能力的提高也有很大的帮助.     

浅议初中生数学核心素养的培养

<正>一、引言数学课程的主要内容和教学目的与中学生数学核心素养有直接关系,对了解数学教科书、设计数学教学课件和数学评价具有重要的价值和意义.数学教学过程中,教师要引导学生在遇到问题时从数学角度考虑问题,有利于培育学生的科学观、人生观、价值观和世界观,促进学生数学素养和综合素质的提升,提升初中数学教学质量和教学效率.二、培养初中学生数学核心素养的必要性1.是数学教育快速发展的需求培育学生的数学素养是当前数学教育的目标.世界上     

初中数学发展性作业的设计与实践

作业是教师教学活动的重要组成部分,也是学生巩固知识、提高技能、获得发展的重要途径.在目前的教学中,数学作业的设计主要着眼于学生知识的获得,其作业形式和评价方式都比较单一.笔者尝试结合数学教学开展数学发展性作业活动,改变传统单一的作业设计及其评价形式,以学生的能力、情感、态度、兴趣、需要等作为作业设计的生长点,着眼于学生全面、持续的发展.     

论"有意义的学习经历"教学观与数学有效教学

依据"有意义的学习经历"教学观来审视数学有效教学,其特征主要表现在基础性、建构性、应用性、综合性以及发展性等方面.在数学教学中可以通过优化教学设计,为学生创造"有意义的学习经历";重新审视"双基",为有效教学奠定坚实的基础:开展数学活动,让学生充满活力地建构数学知识;注重学习迁移,提高学生综合能力和应用意识;改变学习方式,培养学生积极的情感和学习能力等途径来提高数学教学的有效性.     

驱动性问题在数学概念教学中的应用实践

小学数学学科教学离不开问题素材的有效支持.教师采取问题驱动教学方法辅助数学概念教学,采取生活化设计、梯度化设计、精细化设计、开放化设计等不同的驱动性问题设计手段,提高驱动性数学问题的设计质量,并在概念导入、概念剖析、概念总结等环节中适时投放驱动性数学问题,引领学生在数学问题的引领下展开探究学习,强化学生的数学探究学习意志,提高学生数学概念知识的学习效果.     

基于问题解决学习的数学问题特征及设计原则

20世纪80年代以来,问题解决已成为国际数学教育界的一种潮流,在基础教育改革中,全世界都山现了一种比较显著的趋势,即将问题探究引入到教学设计中,把提高学生的问题解决能力作为数学教学的主要目的之一.     

初中数学策略性知识的教学设计及案例分析

在初中数学教学中,教师要开展策略性教学来提高学生的思维水平,提高学生的解题水平.教师开展策略性教学的设计要点是应用典型数学习题帮助学生突破思维框架、熟悉数学思想、增加解题经验.     

浅析高职数学反思性教学的实践研究.

高职数学反思性教学是针对高职数学教学实践及相关因素进行分析与思考,改进教学行为,提升教学效果,促进学生的反思意识水平提高的过程.本文主要探讨了高职数学反思性教学的设计,并根据此来分析探讨高职教学反思性教学的实践.     

小学数学教学生活化之探讨

小学数学教学生活化观点在提出之后,主要目的就是希望能让小学数学教育与生活紧密连接,并不是对原有小学数学教学的全面否定。小学数学教学生活化主要就是提高学生对于数学学习兴趣,提高学生创新精神,在提高学生数学成绩的情况下,促进学生全面发展。     

小学数学线上教育课堂教学问题设计的有效策略

线上教学是科技发展的产物,它改变了传统模式下的教师讲台教学模式,通过丰富的教学内容和新颖的教学形式激发了学生的学习兴趣.教师在线上教学中要关注课堂问题的设计,精心组织,科学设计,用有效的问题来活跃学生思维,引领学生探究的方向,促使学生关注知识、主动加工要点,帮助学生掌握数学解题方法和运算规律,从而提高学生的学习能力.本文主要探究了小学数学线上教育课堂教学问题设计的有效策略,以促进学生数学思维能力和解题能力的提高.     

单元教学中渗透数学核心素养的策略

数学单元教学法能够有效简化教学语言、提高教学实践频率,并以此为中心开展多样化的教学,从而提升课堂教学效果,推进高中数学学科的建设进程.在单元教学方法中合理融入核心素养教育教学理念,能够有效地提升数学教学质量.本文主要探讨如何开展数学教学实践,以提高数学课程的单元教学设计特点,切实培育学生的综合能力.