回归职业基础教育 开创职业教育未来

当前,我国职业教育积极实施各种人才培养模式、办学模式、教学模式改革创新,前提条件是必须对职业教育的服务对象、职业教育的目标和任务有明确的认识。文章从回归职业基础教育的角度,阐明职业教育的服务对象、职业教育的目标和任务,从微观领域反思职业教育存在的问题。     

实践选择与理性回归--回眸2004年中国职业技术教育课程研讨会

研究课程理论与开发,推动职业教育发展 中国职教学会常务副会长、教学工作委员会主任刘来泉在开幕词中指出,研究职业教育课程理论与开发,必须了解我国职业教育改革与发展状况、当前和长远的目标与任务、职业教育教学改革走向以及教学管理、教学组织和教师队伍状况等;必须了解和研究国际教育,特别是职业教育发展、教学改革和课程理论与模式发展趋势;必须结合我国职业教育的实际,研究制定出适合于我国经济发展和职业人才培养需要的课程理论与开发模式,为完成我国职业教育的各项目标和任务服务,为提高教育教学质量服务,为人和社会经济的可持续发展服务.     

职业教育服务全民终身学习的价值意蕴、矛盾表现与实践路径

职业教育服务全民终身学习是推进新时代职业教育现代化建设的重要内容,深化新时代职业教育评价改革的关键举措,推动新时代职业教育高质量发展的核心任务。针对服务全民终身学习教育机制、教育模式、教育渠道等方面存在的不足,应以构建全方位服务终身学习的顶层设计为核心,以打造开放型服务终身学习的办学体系为举措,以构建多层级服务终身学习的协同体系为关键,以健全多渠道服务终身学习的保障体系为目标,以建立多元化服务终身学习的评估体系为保障,从健全体制机制、创新教育模式、拓宽教育渠道、丰富教育资源、注重教育评价五个方面着手服务全民终身学习,推动现代职业教育体系建设,更好地促进职业教育高质量内涵式发展。     

小议职业教育服务新农村建设

建设社会主义新农村是新世纪我国经济社会发展的一大战略.职业教育在这个过程中肩负着重大的历史使命.要为新农村建设服好务,职业教育必须更新服务理念、明确服务任务、构建服务体系、创新服务模式、提高服务质量.     

职业教育服务新农村建设的重要使命及实现方式

职业教育在服务新农村建设中具有重要意义,文章分析了职业教育服务新农村建设能力薄弱的主要原因,提出以县级职教中心为龙头的农村职业教育,在服务新农村建设中必须注重的五个方面的工作内容和工作方式,即明确服务任务、转变服务观念、构建服务体系、创新服务模式、提高服务质量.     

职业教育服务社会主义新农村建设的策略研究

建设社会主义新农村关键是要提高农民的文化素质、文明素质和劳动素质,培养一大批新型农民,将农村巨大的人力资源转化为强大的人才资源,这是以县级职教中心为龙头的农村职业教育在服务新农村建设中必须承担的历史使命和重要任务.职业教育服务新农村建设必须注重转变服务观念、更新服务理念、明确服务任务、融入服务需求、构建服务体系、创新服务模式以及提高服务质量.     

农村职教为农服务贵在求新--对一所农村职校为农服务的个案分析

随着农村经济的不断发展,农村职业教育为农服务的内容增多、任务加重,要使为农服务活动取得较好的效果,必须找准农村职业教育为农服务最佳结合点,创新办学模式、更新服务内容、改变服务方式.     

农村职教为农服务贵在求新--对一所农村职校为农服务的个案分析

随着农村经济的不断发展,农村职业教育为农服务的内容增多、任务加重,要使为农服务活动取得较好的效果,必须找准农村职业教育为农服务最佳结合点,创新办学模式、更新服务内容、改变服务方式.     

开门办学是职业教育的发展捷径

<正>"中国制造2025""一带一路"等一系列经济战略的提出和实施,凸显了职业教育的地位作用。当前职业教育的办学方针正从"以服务为宗旨、以就业为导向"向"面向市场、服务发展、促进就业"转变,定位更准确,目标更清晰,角色更突出,任务更艰巨。这促使职业教育的办学路径从以往的学校内部教育逐渐向社会开放教育转变,育人模式从单一性向多元化转变。但在军地合作这个传统领域,职业教育还没有充分发挥优势。在市场经济条件下,市场对资源配置起着决定性作用。职业教育的专业人才培养目标是     

我国职业教育集团化发展构想

职业教育办学模式涉及三个基本因素:一是办学主体,二是办学方式,三是办学结构与功能.立足于这三个因素,从我国职业教育办学体制的现状与走势出发,论述职业教育集团化发展对上述基本要素确立应作出的规范,使职业教育的性质、目标、任务不至于因集团化办学而发生偏差或异化.     

"块状职业教育"发展模式的分析——以浙江省慈溪市的一些作法为例

职业教育为经济发展服务指的是什么样的职业教育为什么样的经济发展服务.中国是一个幅员辽阔,各个地区经济发展水平和类型极为不同的国家,从职业教育和经济发展互为促进和塑造的角度来看,有什么样的经济发展模式和需求,就应该有相应的职业教育发展模式.慈溪市多年来形成了"块状经济",在服务经济发展的过程中就形成了"块状"职业教育发展模式.     

职业人才成长服务是职业教育的核心功能

分析了职业教育的功能,指出服务是其基本和重要的功能;提出“职业人才成长服务”的职业教育新理念,认为它是职业教育的核心功能;解析了职业人才成长服务的主要内涵：突出职业目标、对接产业行业,激励自主成长、主导主体互动,实施全程服务、内部衔接立交．建议从人才培养模式的角度进一步设计和探索,从教育信息化的角度建立数字化平台,给予支撑和推进．     

探索具有青海特色的职业教育发展之路

在不久前召开的全省职业教育工作会议上,省委副书记、省长宋秀岩强调,要积极探索具有青海特色的职业教育发展之路.宋省长说:“十一五“时期是我省全面建设小康社会的关键阶段,也是职业教育改革和发展的关键阶段.在新的历史起点推进职业教育更快更好发展,必须解放思想,转变观念,调整推动职业教育发展的思路,转变推动职业教育发展的方式,明确推动职业教育发展的政策导向.总的要求和思路是:在构建全省职业教育体系主体框架的基础上,进一步拓宽思路,整合资源,放开搞活,以更加多样、灵活、开放的人才培养模式,推进职业教育与生产实践、社会服务、技术推广的紧密结合,强化对受教育者就业、创业能力的培养培训,全面提升我省职业教育总体水平和综合实力.具体讲就是坚持“一个方针“、突出“两大任务“、推进“三个转变“、搞好“四项服务“、实现“五化目标“.……     

职业教育助力乡村产业振兴的实践困境和服务模式

乡村产业振兴对职业教育提出人才、技术、治理等多元化需求.针对目前职业教育服务乡村产业振兴中存在的区域布局、专业布局、就业导向困境,文章提出职业教育服务乡村产业振兴的"校镇合作"模式、"乡村学徒制"模式、"农业众创空间"模式,进而从人才培养、技术创新、平台建设、成果转化等方面提出职业教育支持策略,以此提升职业教育为农服务能力,最终助力乡村振兴的全面实现.     

国外职业教育课程模式与发展趋向

课程是职业教育中的重要组成部分,是实现职业教育目标的重要载体和保障.从世界范围来看,职业教育非常重视课程的革新与研究,以此来深化职业教育改革,实现职业教育目标.为此,本文主要研究国外职业教育课程模式与发展趋向,以期为我国职业教育课程改革提供启示和借鉴.     

构建适应新型工业化的职教人才培养模式

作为推进新型工业化进程的一项基础工作,职业教育必须构建起全新的职业教育人才培养模式,以保障职业教育的快速、健康发展和新型工业化的顺利进行.本文从人才培养目标、专业设置、课程体系、培养途径等方面对构建适应新型工业化的职业教育人才培养模式进行了探讨.     

区域性职业教育集团办学模式改革的实践与思考——以安徽大江教育集团为例

我国职业教育集团化办学模式进入多元主体共同参与可以办学的新阶段。组建职业教育集团,探索构建"多元主体参与、混合所有制"集团化办学新模式,落实国家职业教育改革新要求。建议从完善优化集团架构设计、科学制定集团发展规划、全面服务区域转型发展、优化设计合作发展平台四个方面推进职教集团可持续发展,破解区域性职教集团运行机制不够清晰、改革目标不够明确、发展任务不够具体和政策保障仍需加强的问题。关健词     

全面建设小康社会背景下的职业教育结构调整

职业教育结构调整是全面建设小康社会时期职教改革与发展的一项重要任务.本文结合全面建设小康社会目标和社会对职业教育需求的变化,提出了职业教育结构调整应遵循的基本原则,并从职业教育发展均衡化、办学结构多元化、办学形式开放化等方面阐述了职业教育结构调整的策略.     

我国职业教育服务体系的研究

余祖光在《职教论坛））2007年第7期（上）撰文指出．职业教育服务体系是职业教育体系的一个不可分割的组成部分．建立健全职业教育服务体系是完善中国特色职业教育体系的重要任务。职业教育服务体系的内涵需要从改革发展的角度去认识。它是以职业教育为对象的服务。     

论黄炎培"大职业教育主义"思想及其启示

黄炎培"大职业教育主义"思想是在特定的历史背景下产生的,是具有鲜明的民族特色的本土化职业教育理论.这主要体现在对职业教育内涵的理解、职业教育目标的确立、职业学校办学模式的设计、教育对象的选择、职业教育与其他各级各类教育间的关系以及与社会和职业界的联系等方面.它确立了"大职教观",理顺了职业教育的管理体制,加大了国家举办弱势群体职业教育的力度,出台了相关的政策,积极促进了企业参与职业教育,形成了职业学校办学模式以及职业教育功能的多元化.