从一次调研检测谈试题讲评的效率

我县高中的教学视导通常的做法是：听课、检查教师的备课和学生的练习与作业、召开学生座谈会等几个环节，了解学校的教学及管理状况，找出目前影响学科教学有效性不高的原因，有针对性地提出改进的意见，为教师及学校的教学决策作参考．但近几年随着办学规模的扩大，由于时间的限制，这几个环节都存在着一定的局限性：如教师队伍的扩大，     

在高三生物学教学中提高试卷讲评的有效性

本文从重视典型错误、加强审题、规范表述、回归教材、适当拓展等方面对如何在高三生物学教学中提高试卷讲评的有效性进行了总结。     

例谈试题讲评教学

高效的试题讲评教学应理清三条思维线索,即命题者思路、学生解答问题的思路以及教师教学的思路,教师的任务就是通过预设的教学思路把学生错误的解答思路引向命题者的思路。笔者结合具体实例,就此谈谈几点感悟。一、让学生领悟命题思路是讲评的前提一个好的试题,必然融入了命题者的大量思考。教师要讲透试题,首先必须弄清命题者的命题思路和命题意图,明确试题所要考查的知识与能力目标。只有讲透     

关注学生解题经验，提高试题讲评效益——从一道试题讲评说起

1缘起 近来测试卷中有这样一道题目：四个不同质点由同一点沿同一直线同时从静止开始向同一方向运动，如图甲所示的位移（x）-时间（t）图象和图乙速度（v）-时间（t）图象中，给出四条曲线1、2、3、4代表这四个不同质点的运动情况。关于图象的物理意义，下列描述正确的是：     

如何在数学教学中提高作业讲评的有效性

数学作业讲评是数学教学的一个重要环节,本文拟就"创设问题的情境以激发探究欲望"、"展示过程,反思提高"、"借题发挥,拓展思维"三个策略来阐述对提高数学作业讲评有效性的关注和探索。     

激活心智 明理善思--一道市调研试题的讲评实录

通过对一个问题的多角度思索和立体考察,将所学过的方法和技巧系统地联系起来,把基本概念和定义用活,将思维的火花点燃,于是,常规解法、创新解法、简洁解法应运而生,接踵而至,我们的心智被激活了……     

试卷讲评——有效性教学的组成部分

面对当今的新型教学法．讲评课同样是中学物理课堂教学的重要组成部分,有效地上好讲评课,对纠正错误、扬优补缺、丰富体验、巩固双基、规范解题、熟练技巧、开阔思路和提高学生解决物理问题的能力、培养学生的创新意识具有现实的特殊意义。     

提高试题讲评的有效性——一道数学选择题教学引发的思考

在日常的教学中我们经常会碰到这样的问题．一个题目讲了很多遍．但是学生照样做不出来．作为一名数学老师怎样把学生教会．把他们教会,让他们在掌握知识的同时．学会数学的方法,培养数学的思维．如何提高教学的有效性是值得我们思考的问题。本文从一个中考选择的教学探讨试题讲评的有效性的做法和思考。     

试谈提高语文课堂教学的有效性

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,是"教学是科学还是艺术"之争的直接产物。它的提出,主要是针对教学的效率问题,即怎样的教学是有效的、低效的或无效的。所谓"有效",是指通过教师在一段时间的教学之后,学生获得具体的进步和发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。课改专家、华东师大崔允郭博士说:"教学有没有效率,并不是指老师有没有教完内     

从“效率”走向“效益”——谈数学教学的有效性

从三个层面对数学教学有效性作出动态解释,并通过对“函数图象”、“函数概念”两个主题在不同国家和同一地区不同时代的教学比较、分析,得出数学的有效性应体现在数学“双基”平台上的发展性,以实现教学效率促进教学效益的提高。     

如何提高小学数学教学的有效性

有不少数学教师都曾有这么一种体会．课堂上已经把概念和定理讲得非常详细、清楚了,但是一做作业,不少学生仍然是错漏百出。为什么老师刚讲评过的题目．学生还是不会做呢？到底是教师没把问题说清楚．还是学生根本没有理解教师的讲课呢？课堂效率如此低下．课堂的有效性教学远远不能达到理想要求。     

提高课堂有效性的初探——《试卷讲评》后的教学反思

在科学地讲评试卷时,不仅要做到巩固和延伸所学的本学科阶段知识,还应该从培养和发展学生的能力需要出发,使讲评试卷也能成为学生获取和传播知识的一种重要的途径。     

优化课堂提问 提高教学效率——谈中学语文教学如何提高课堂提问的有效性

<正>在中学语文阅读教学中,围绕教学目标,把教学内容进行重组,设计出一个个问题,由此组织教学的问题教学法是教师经常运用的一种教学方法。这种方法运用得当,是可以激发学生的学习动机,提高学生的学习兴趣,突出学生的主体作用,达到使学生掌握语文知识,提高语文能力的教学目标的。鉴于此,教师要注意优化课堂提问策略,提高课堂提问的有效性,打造高效的语文课堂。一、围绕教学目标,依据文本,紧扣教学的重难点设     

追求课堂教学效率,提高数学教学的有效性

教学效率低是当前数学课堂教学中普遍存在的一个问题,如何解决这个问题呢?本文首先从三个方面分析了课堂教学中存在问题的原因,然后提出了三种应对方法,从而提高课堂教学效率,使数学教学变得"有效"。     

提高语文课堂教学效率的方法——对于教学结尾有效性的思考

目前,有关中学语文有效教学的讨论颇为热烈,所谓“有效”,主要是指通过教师一段时间的教学之后,学生所获得的具体进步或发展。我们知道,学生是学习和发展的主体。判断语文课堂教学是否有效,应主要立足于学生,从学生是否有收获这个标准去判断。因此可以说,学生有无进步和发展是教学有没有效益的唯一指标。进一步说,     

改编高考试题 提高教学效率

高考是人才选拔的一个重要手段,其中大部分试题都能充分地考查学生的思维和能力,挖掘历年高考试题的教学功能,可以提高教学效率,引导学生学会学习,学会探索．本文通过2010年普通高等学校招生全国统一考试第26题的改编,探究一下高考试题在课堂教学中的导向作用．     

对话中思考 交流中成长——一道二模试题的讲评教学实录及反思

1问题缘起 高三的“二模”考试作为高考前的练兵,理应让学生看到平时学习中的“优”与“劣”,并且为学生增添一份信心．但是,二模考试的试题往往又让学生觉得很“苦”,“苦”得“难以下咽”．作为教师,怎样才能让学生通过品味其中的苦,尝到苦尽后的甘甜呢？本文以苏锡常镇的一道“二模”试题为例,笔者在给学生讲评时,发现学生在解决此题时,     

提高高中语文教学有效性的策略

<正>有效性教学,顾名思义就是有效地教与有效地学。现代教学理论认为,学生有无进步或发展是教学有无效率的唯一指标。教学有无效率,并不是指教师是否教完内容或教了多少,而是指学生有无学到什么或学得好不好。教学有效性就是在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能显著的教学效果,学生获得最大限度的进步和发展。所以,对有效性教学的研究最终要落实到对学生有效的学上。那么到底如何提高高中语文课堂教学的有效     

谈教学准备在提高地理教学有效性的作用

课堂教学的有效准备是教学有效性的前提和必要条件,教学准备可以包括对教学内容的充分掌握,对学生学习情况的充分了解,对本课教学模式的准确选择,对适应时代要求的新的教育、教学理念的领会和运用．只有做好了充分的有效准备,课堂教学的有效性才会得到很好的体现．