请用“心”给我们写稿

笔友朋友当这份新改版后的《中华家教》被您打开阅读时,您有什么样的感觉?是否觉得更有了一个发挥写作才华的舞台?把您的心里话告诉我们吧!我们的办刊宗旨是:“想着读者,为了读者。”我们的办刊方针是:“贴近读者,服务读者。”所以,读者和我们都不欢迎那种无病呻吟的病态文章;也     

妈妈,我想对您说……

妈妈,您知道吗?作为您的女儿,我不知道有多高兴,可您怎么那么不谅解我呢?有时,您还做得那么过分。老师安排每星期背三篇作文,我由于阅读速度慢,背书自然就更加吃力。于是我决定每个星期五放学回家就先看书,把作文书中的内容看得透彻些,再把作文背熟。开学不久后的一个星期五,放学回到家,我就拿起作文书津津有味地看起来。时间不知不觉过去了,当您叫我去吃饭时,我随口应了一声“知     

新春心语话心声——2004年新春寄语

当我们终于可以把岁末的忙碌挽一个结,把汗水和摸索化成一期期杂志恭呈在您面前的时候;当我们把新的思考,新的策划凝结在新年的第一期奉送到您手上的时候,特别想听到您的声音。不知您是否满意,是否喜欢;不知她是否带给了您些许帮助,些许启迪;不知我们的忙碌是否能为中学语文教学改革奉献一丝新绿一缕微光。我们诚惶诚恐地期待着您的评说和大家的评判。也许您并不曾想到,为了确定一个活动一组栏目,我们四处奔波多方求证放弃了无数个休息日;为了选定一个话题一篇文章,我们斟酌再三反复修改直至灯火阑珊月明人静;为了敲定一个标题一个词句,我们…     

开放式的作文教学摭谈

当我们看到学生面对作文题目苦笑相觑的时候 ;当我们批改着拾人牙慧 ,没有灵性 ,同是一种精神套路的作文的时候 ;当我们慷慨陈辞讲解作文的模式体系、方法规律的时候 ,作为语文教师是否意识到学生心灵、精神、人格的异化 ,是否意识到封闭、单调、落后作文教学中的“沉疴” ?在大力提倡从“师本”走向“生本”教育的今天 ,我们在作文教学问题上 ,应提倡开放 ,向社会、生活开放 ,向学生思维开放 ,向学生情感开放 ,使学生写出有物之文 ,有我之文 ,有文之文 ,以适应写作教学目标革新的需要。向社会、生活开放王蒙曾说过 :“当你拿起笔时 ,你激动…     

春风吹绿一片心田

当新年的第一期杂志送到您手上的时候,我们也在拷问自己:读者是否体味到了一缕阳光吹过眼前?读者是否感受到了一阵春风掠过心田?     

写作其实很轻松

<正>嘿,亲爱的小伙伴们,大家是否经常因作文写不长感到烦恼呢?是否有些三言两语道出的奇思妙想不被人所重视呢?是否还有些简短的心灵感悟要和别人分享呢?请别着急,2006年,我们邀请何捷老师做客编辑部,帮助大家学写“百字作文”。相信大家通过阅读这一系列“讲座”,能对作文有全新的认识。这里也将成为大家平时自由撰写的短文、新文、奇文、趣文的大舞台。我们一直坚信:每一篇短小自然的习作都是不容忽视的“丑小鸭”,将来一定能变成展翅高飞的白天鹅。真诚祝愿所有为写作而烦恼的小伙伴能从容面对作文,大胆、真实地用手中的笔书写心中的话语。     

尴尬的要求——作文教学:要教给学生什么?

一、作文教学:面对尴尬的要求一次,召集学生了解教学情况,有位高三学生很诚恳地对我说:“老师,我向您提个要求,您能不能教我一个套路,让我的作文成绩迅速提高?”说完后双眼直盯住我,流露出迫切的样子。其他的同学也附和着说:“真的,教我们几个套路。最好能像数学公式那样,只要将材料代入就能组合成文,获得理想的分数。”面对这突如其来的要求,我感到很尴尬,忙说:“作文怎么会有套路呢?假如作文是有套路的,鲁迅的儿子肯定是位大文豪。”学生不以为然地说:“这又不是我们几个人的想法。我们的同学都是这样要求您的。不信,您可以再去了解。”学…     

苦学之风宜长——中学生素质教育一议

初读此文有一种明显的感觉:下水作文。倡导教师写下水作文的不在少数,然而真正能用于此而又颇有“范例价值”的作文“却并不多见”。在此,我们特推荐吴履忠老师的《苦学之风宜长》一文,您可尽情让您的学生对此评头论足,说长道短;也可尽情让您的才智得以发挥。对吴老师来说,是一种“抛砖引玉”之功;对我们来说,则期盼着“后来者居上”。     

欢迎加盟《课堂内外·创新作文》(初中版)特约编辑队伍

亲爱的语文老师,您是否已认识到了模式作文的弊端?您是否也在思考作文教学的改革?那么,您是否愿意做《课堂内外·创新作文》(初中版)杂志的特约编辑呢?我们提倡"真实的体验、灵动的感悟、新鲜的表达"。如果我们的追求也是您的追求,请赶快加入我们的阵营!     

我是小小芝麻官

几天前,老师叫我和十四位同学一起帮助他批改作文。老师对我们说:“今天,我给你们一枝判官笔,其他同学作文的好坏,你们说了算!”我叹了口气,接下了这份“苦差事”。可是,当我认真阅读起同学们的作文时,才发现这个“芝麻官”还挺有趣的。先看陈小胖的那篇《原谅》,讲他打破了爷爷的杯子,爸爸原谅了他的事。看完,我觉得水平太臭,于是开始在他本子上狂批一通:你的作文很乏味,句子不流畅,应该写得更深刻一些。比如爸爸为什么原谅你呢?难道就一句原谅了事?从原谅中你学到了什么?老师不是教我们写文章一定要有启发、有道理吗?还有,你文章中怎么老…     

欢迎加盟《课堂内外·创新作文》(初中版)特约编辑队伍

亲爱的语文老师,您是否已认识到了模式作文的弊端?您是否也在思考作文教学的改革?那么,您是否愿意做《课堂内外·创新作文》(初中版)杂志的特约编辑呢?我们提倡真实的体验、灵动的感悟、新鲜的表达。     

言论在线

我们是否掉进了真善美的迷魂阵? 真——同一件事情,有你的“真”,有我的“真”,还有他的“真”,哪个是“真”? 譬如作文要求写某位老师,有说好的,有说坏的,有说这样的,有说那样的,谁是真的?都是真的? 我们是否要判断一篇作文的真假,我们是否能够判断一篇作文的真假?判断这种真假是否有意义?     

《语文教学通讯》1980年读者意见调查表统计结果公布

本刊随去年十二期发出的“读者意见调查表”,经汇总统计,结果如下: 1.您觉得本刊是否能成为您的朋友? 回答“能”的占67％;“基本可以”的占30％;“勉强可以”的占2.8％;“无所谓”和“不能”。的占0.2％。 2.您觉得本刊的内容是否符合您的要求? 回答“符合”的占31％;“基本符合”的占54％;“太杂”的占8％;“太高”的占19％,无可奉告的占6％。 3.您最喜欢本刊哪些栏目?     

一点点改变,改变一点点

当喜迎新年的时候,当再一次捧读略带墨香的新杂志的时候,不知您是否已经发觉杂志已悄然改名,又启用了她的原名“小学教学”。这一点点改变可以让我们去揣摩编辑部的初衷:或许是因为现在的她已经不仅仅属于青年教师,而是深受大家的欢迎;或许是她也经历了“少年”“青年”直至“壮年”而趋向成熟,更有力量承载“小学教学”的重任……无论怎样,可以肯定的是:这样的一点点改变,凝聚着多年来的实践与感悟;这样的一点点改变,昭示着自身不断完善的前景。     

让作文走向学生真实的生活

常言道:“做人难,难做人。”不知从何时起又有人说:“要学作文先学做人。”难怪就有了今天“作文难,难作文”一说了。的确,作文作为学生综合素质的反映,语言积累、生活积累和思想积累的结晶,实在令无数学子无所适从,难以欣然从命。即使在素质教育蓬勃发展,语文教改颇有成就的今天,作文教改却仍举步维艰,这不能不引人深思。在这块涌动着春潮勃发着生机的华夏大地上,我们依然还能清楚地看到一个个正襟危坐的学生谈“作文”色变的窘态,仍然还能真切地听到一位位伏案蹙额“咬破笔端无写处”的学子的呻吟。怎么办?反思过去:我们竟一直远离了生活…     

话题作文个性的凸现

什么是话题作文的“个性” ?在“发展等级”中明确了四个大项 ,即深刻透彻、生动形象、有文采和有创新。为了更直观更明确地说明这个问题 ,为了便于评价作文 ,也为了今后的作文指导和训练准确到位 ,我们不妨将四个大项进行更加具体的分解。深刻透彻可以分解为以下八点 :①不泛泛而谈 ,不浅尝辄止 ,能透过现象抓住事物的本质 ,见解深刻 ;②不只是例证 ,还能够论证、分析 ,富有理性的思考 ;③分析问题 ,能揭示其产生的原因 ,预示事物发展的趋向和结果 ,能层层深入地围绕中心展开论述 ;④对事物的认识不一般化 ,表达的内容富有生活哲理 ;⑤理论…     

立足生活 提高能力 优化评价

<正>前阶段我做了一个有关习作方面的问卷调查,有位学生在问卷上这样写道:"老师,您在给我们的习作指导中讲了很多方法,讲得很好。但是,我们还是一头雾水。我多么希望您能教给我们实实在在的习作方法,让我们真正地喜欢作文。"面对这份问卷,我久久不能平静。确实,我们平时的习作教学老师只顾自己讲,而忽略了学生的真实想法和表达诉求,以至于学生对作文敬而远之,学生习作成绩每况愈下。怎样改变这种局面呢?     

葛海丰:学校办学要倾听孩子们的心声

正校长葛海丰至今还能背出2012年新年之际学生们那份联名来信的内容。那年新年将至,关于九年级是否开新年联欢会备受争议,九年级学生联名"致校长的一封信"送到了他的办公室。"这三年,我们中间有太多值得珍惜的记忆和感情,而且度过初中后,再难有人把我们当孩子看。我们将不得不     

读者信箱

亲爱的读者: 当您拿起本期杂志时,可以看到我们又为您开了一个新栏目——“读者信箱”。顾名思义,这个“信箱”是为您而设,需要您向里“投信”。至于“来信”内容,本应由“寄信人”考虑,但因为是设在咱们这份“理论与实践并重的职业教育专业性刊物”上,所以,还是请您写和职业教     

当前小学生作文教学存在的问题及对策

当前,小学作文教学存在着以下问题: 一、拔高教学要求不少老师在作文教学中,总是自觉不自觉地对小学生作文提出过高过严的要求。一些老师常常用报刊上文章的标准来要求学生。内容要求“有意义”,篇篇都要“新、奇、巧”。当学生刚开始蹒跚学步,就让学生跑;当学生还没有摸住作文这个“头脑”,就要求学生的作文要“中心突出,内容具体,段