国外中学的特色课程

法国高二学生的TPE课程 TPE课程(有指导的学生个人实践活动)作为法国开展研究性学习的特色课程之一,也是在社会和时代发展的大背景下产生的,顺应了国际教育课程改革的趋势.它蕴涵并体现了法国教育改革中始终以学生为本的理念,它的首要特性是强调作为学习主体的每个学生的自主性,让学生自主选择和确立研究课题,自主策划和开展研究活动,自主表达和交流研究成果,自主评价、调控和反思研究过程,以改变旧的学习模式和培养人才的模式.     

国外中学的特色课程

法国高二学生的TPE课程TPE课程(有指导的学生个人实践活动)作为法国开展研究性学习的特色课程之一,也是在社会和时代发展的大背景下产生的,顺应了国际教育课程改革的趋势。它蕴涵并体现了法国教育改革中始终以学生为本的理念,它的首要特性是强调作为学习主体的每个学生的自主性,让学生自主选择和确立研究课题,自主策划和开展研究活动,自主表达和交流研究成果,自主评价、调控和反思研究过程,以改变旧的学习模式和培养人才的模式。在启动TPE课程之初,学校先向学生做积极的宣传和介绍工作,让他们充分了解这一活动涉及的主题和起始阶段的做…     

使用EJS制作理科互动课件

理科互动课程是以问题为导向，应用计算机模型模拟开展自主探究和学习的新型课程。在互动课程的实施中，教师运用这种认知的支架来促进学生复杂的思维的形成。互动课程作为改变理科学习方式的一种富有成效的学习方式，必将成为中小学信息技术与课程整合的主要趋势。互动课程通过互动课件为学生提供学习活动的支架，使学习者能够进行比较复杂的学习活动，投入到高级的思考和问题解决活动中去。     

农村普通高中生物学科研究型课程的实践和研究

研究型课程是上海二期课改提出的一类新型的课程。它是一门以培养学生具有“永不满足，追求卓越”的态度和提出问题、解决问题的能力为基本目标，由学生自主开展课题研究、自主学习为基本教学形式的课程。它的实施对培养学生的创新精神和实践能力，终身学习的能力具有十分重要意义。     

综合实践活动课程论纲

综合实践活动课程是当前我国基础教育课程改革的一项新举措，是对课程结构的新突破。它以学生的直接经验和体验为基础，密切联系学生的生活世界和社会生活实践，在以学生自主探究活动为特征的实际操作过程中达到对知识的综合运用，从而实现学生对知识的自主建构。作为一种新课程，综合实践活动课程在基本特征、目标、内容、实施和评价等方面与其他课程有着本质的区别。     

还给学生自主构建展示自我的舞台——谈综合实践活动中的教师定位

综合实践活动课程是一门面向全体学生开设的,以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式,以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容,以学生的个性养成为课程基本任务的非学科性课题。综合实践活动作为教师引导下的学生自主进行的一种综合性的学习活动,它超越了单一的课堂知识传授模式,把学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参与、社区服务等作为重要的手段引入学生的学习活动中来。综合实践活动课程贴近学生的真实世界,促成了教师角色意识的转变,托近了教师与学生之间的距离,为师生平等对话撑起了一片晴空,为学生展示自我、张扬个性提供了广阔的空间。     

国外及我国开展研究性学习的综述

研究性学习是近年来世界教育界研究的热点问题。美国研究性学习主要以基于问题的学习和基于项目的学习为主;法国已经在初中、大学预备班和高中全面开展研究性学习;日本以综合活动课程的形式开展研究性学习;韩国的研究性学习将学生的学习内容分为知识和研究活动两个层次;德国开展课题学习;而我国把研究性学习作为课改的主要内容。     

关于开展研究性学习的几点思考

研究性学习，是我国推进素质教育的一种新型学习方式，它本质上是一种问题解决学习方式，具有自主性、开放性、实践性、主题性、探索性和创造性等特征。实施研究性学习的教学模式，主要有学科课程的问题解决模式和活动课程的自主研究模式；设计课程的基本模式主要有发现性课题设计模式和探索性课题设计模式。     

浅谈高中地理实践活动课程的设想

地理活动性课程与地理课外活动有本质差别．不能混为一谈。从课程形态上看，活动课程是学科课程的一个独立组成部分．是以国家法规形式列入学科课程的；而课外活动，尽管有目的、有计划、有组织地在学生中开展各种教育活动．并在培养特长生等许多方面发挥了积极作用．但它只是学科课程的延伸和补充．没有指令性的教学大纲和指导书。从教育目标来看．活动性课程是面向全体高中学生的必修课．是以培养和发展学生个性为主要目标的：而课外活动是以少数特长学生和学科兴趣小组为对象，旨在发展学生特长的课余活动。从活动性质看．活动性课程中的课余活动是一种学生自主的探究性活动：而课外活动则是系统的技能训练。故开设地理活动性课程是非常必要的．也是十分可行的．它与开展地理课外活动是不矛盾的。活动性课程实施途径如下：     

从互动出发——高中物理互动课程教学刍议

互动深程是以问题为导向，利用计算机的模拟、仿真功能以及互联网开展自主探究和学习的新型课程。它借助用JAVA等计算机语言编制的互动课件，为学生提供自主学习．探究学习、合作学习活动的支架．改变学生学习方式，培养学生的思维能力和实践能力，使学生的探究活动无论在深度和广度上都能超越局限于具体实验的水平。     

浅谈综合实践活动课的选题

综合实践活动课程是我国新一轮基础教育课程改革的重点，它是一门面向全体学生开放的。以学生自主选择、直接体验、研究探索地学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程；它强调改变以往课程实施过程中对教材的过分依赖、过多的接受式学习、脱离生活实际的死记硬背和机械训练的教学模式，倡     

综合实践活动课程实施策略研究

新一轮基础教育课程改革从三年级起设置了综合实践活动课程。综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。自2002年秋季省级实验区的实验工作开展以来，七年级综合实践活动课程的实施情况如何?取得了哪些进展?还存在哪些问题?     

正确实施研究性学习课程的策略探讨

所谓研究性学习课程是以研究性学习作为一种主要教学方式的课程。研究性学习课程包括在综合实践活动中，其特质是：（1）跨学科性。由于我国基础教育长期以来习惯于分科课程，各门学科往往局限于本门学科的知识体系、逻辑体系和从事探究活动，这不利于学生综合运用知识去分析问题和解决问题。而研究性课程强调基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，有利于学生综合运用所学知识自主选择问题进行跨学科探究。因此，研究性课程超越了学科的视界，立足于每一个完整人的整体生活。（2）“体验性”。传统的课程类型重视书本知识的传授，使青少年缺乏直接体验。研究性学习课程要求教学内容紧密联系学生的生活实际，强调通过让学生自主参与类似科学家研究的学习活动，获得亲身体验。     

如何应用计算机网络开展研究型课程教学

一、研究型课程的目标和特色 开展研究型课程学习是课程教材改革试验的一个重要内容，研究型课程，指的是学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，独立自主地开展研究，从中培养创新精神和实践能力的一种课程。它的目的是激发学生的好奇心、求知欲和想像力，培养学生创新性的思维品质和科学精神，发展学生的发现、探究和初步的创造能力。其最重要的特征是坚持以学生为中心．在课程实施过程中“自南选题．自主研究和自南创造”，主要表现为：     

推进综合实践活动课程“常态化”管理工作思路

综合实践活动课程是一种基于学生的自主探索和研究、面向全体学生的生活世界和社会现实，以培养学生创新精神、科学精神和实践能力为基本价值追求的新型课程教学模式。设置综合实践活动必修课在我国基础教育课程改革中前所未有,这是基础教育课程体系的结构性突破，是促进新形势下人才培养模式的转变、落实素质教育目标的重要措施。通过学习和培训，我们从理论上基本认识了“这是一门什么样的课程”、“为什么要开设这门课程”：从实践上开展了积极探索的实际行动。近年来，学校在推进综合实践活动课程“常态化”管理工作上做了许多大胆的尝试并积累了一些经验。     

在主题探究活动中如何促进幼儿自主学习

幼儿园主题探究活动是当前幼儿园教育中的一种新的课程模式。它是以幼儿的生活为基础,以活动和游戏为基本内容,以幼儿自主的探究学习为主要形式的一种活动型、整合性课程。我在课程的组织与实施中改变了以往以课堂教学为主的学习活动,注重为幼儿提供自主学习条件,投放丰富的材料让幼儿自主选择、主动探索,获得直接经验和体验。     

以学生为本 在创新中发展——浅谈对综合实践活动课程的认识及尝试

综合实践活动课程是学生可亲自参与开发的课程，是学生可经历亲身体验的过程。我们知道，结果固然重要，但过程更值得关注。我校以把学生成长环境作为学习的场所。我们觉得在各类课程资源中，区域文化对学生成长起着重要的作用。引导学生把成长的环境作为学习场所，是开展综合实践活动的最佳选择。     

对综合实践活动课程的认识与思考

综合实践活动课程是新课程中的一个亮点，是一个全新的课程。它的内容包括了信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。课程强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力。它是教师引导下的学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体验对知识综合运用的课程形态。     

研究性课程中课题选择的原则

新一轮基础教育课程改革大力倡导在各学科中面向全体学生开展多样化的学习方式。研究性学习以其有别于传统的教学方式，利于培养学生的自主性、创新能力和合作精神等特点而得到推广。研究性学习有两个实施渠道：一是作为一种学习方式贯穿于各门课程的教学，体现于学生的全部学习之中；二是专门设置以研究性学习方式为主的研究性课程作为独立的实施渠道，研究性课程本着“自主选题、自己探索、自由创造”的原则，重视学生的创造力的发展，重视创造性学习，重视使学生成为学习的主人。但是，这里的“自主、自己、自由”并不是绝对的教师放手不…     

实施研究性学习的思考

“研究性学习”作为一门独具特色的课程，首次成为我国基础教育课程体系的有机组成部分，并被认为是我国当前课程改革的一大亮点。各地从实际出发，充分利用校内外教育资源，引导学生开展自主的、开放的、探究式的学习活动，涌现了许多可资借鉴的经验。但是，研究性学习是一门全新的课程，在实施过程中，还有许多问题需要我们深入地研究，辩证地思考。