建国以来我国思想政治教育的条件要素及其发展

思想政治教育条件要素是指决定思想政治教育存在、实施和发展的各种要素。建国以来，它经历了单一条件要素、三条件要素和多条件要素三个发展阶段。它是选择思想政治教育方式的基本依据。     

浅析思想政治教育环境与思想政治教育过程要素

思想政治教育过程要素是思想政治教育学科有待深入研究的的基础理论性问题之一,也是学科薄弱点和攻克难点之一,而思想政治教育环境能不能作为思想政治教育过程要素在学界一直颇受争议。本文从思想政治教育环境的内涵,思想政治教育过程要素的界定以及系统论的角度出发认为思想政治教育过程容纳不了思想政治教育环境,而思想政治教育过程系统必须借助思想政治教育环境这一外部空间才能运行探析思想政治教育环境不能作为思想政治教育过程要素。     

思想政治教育学科要素发展规律探寻

思想政治教育学科是一个由诸多要素所构成的系统,包括主体、理论、组织、实践等要素,它们内部的协同联结和矛盾作用推动着学科发展进程,并形成特定的要素发展规律,呈现为：多元主体间交互耦合律,即学科发展主体要在目标、价值、素养等方面交互耦合,实现整体建构和统筹发展;优势需要与自觉驱动生成律,即学科理论生成和知识生产要依循“由内及外”“由外及内”的双向路径,达成外在逻辑与内在逻辑的统一;聚散共生与动态层级聚合律,即在动态的学术组织聚集和互促中推动学科发展;实践动力与介体联结转换律,即要发挥“桥”和“船”的作用,促进理论形态向实践反哺、学科需要向实践需要、知识生产向知识应用、培养人才向使用人才的转换。     

思想政治教育要素问题新探

伴随着我国思想政治教育实践的发展和思想政治教育理论研究的不断深入,关于思想政治教育要素的认识也在不断深化。迄今为止,学术界在这一问题上还未能形成统一的观点和认识。笔者认为,思想政治教育者、教育对象、思想政治教育情境、思想政治教育目标、思想政治教育内容、思想政治教育方法等六个基本要素共同构成思想政治教育系统。     

思想政治教育的传播要素及其优化

在"互联网+"时代,思想政治教育成绩与问题相随、机遇与挑战并存。从传播学的角度来看,思想政治教育是一个信息收集、选择、传递及接受的过程。我们应积极主动地迎接"互联网+"时代,将"互联网+"与思想政治教育有机融合。在传播学理论指导下,运用传播学基本方法,正确分析与优化思想政治教育传播要素,成为思想政治教育工作走进、融入"互联网+"的正确途径。     

思想政治教育主体及其主体性的要素构成新探

思想政治教育的主体性是思想政治教育主体所表现出来的本质属性,在思想政治教育理念中具有十分重要的地位与作用。传统意义上一般把思想政治教育主体分为导向性主体（教育者）和受动性主体（受教育者）两类。而将思想政治教育主体进一步细分为导向性主体、主动性主体、受动性主体三类,不仅有助于推进思想政治教育学的科学化、规范化发展,而且有助于思想政治教育决策者、教育者与教育对象充分发挥自身的能动性,增强思想政治教育的实效性。     

思想政治教育沟通要素的优化

在沟通活动的研究中,“优化”是表示沟通质量的范畴。在思想政治教育沟通活动中,沟通活动质量的提升首先取决于沟通要素的优化。即沟通主体、沟通内容、沟通媒介和沟通情境的优化。     

研究生思想政治教育机制的构成要素分析

研究生思想政治教育工作机制不键全、功能不完善，工作的随机性、随意性强。教育主体缺乏持久的积极性和创新精神，运行动力匮乏，乃至保障的缺失制约了研究生思想政治教育机制的有效运转。探索研究生思想政治教育的规律是研究生思想政治教育实现科学化的认识起点和逻辑起点。     

思想政治教育发展的系统分析

思想政治教育作为一种自人类进入阶级社会以来就一直进行着的社会实践活动,在当代社会面临着空前的历史机遇和巨大的发展空间,实现着全方位的转型和深刻的变革。从传统社会向现代社会的转型,不仅凸现了思想政治教育的现代化发展问题,也给思想政治教育的发展带来了许多新的历史课题。从思想政治教育发展的具体历史条件着眼,系统分析思想政治教育在当代中国发展的内涵、要素、结构和功能转型,对于全面把握思想政治教育的发展趋势,推进思想政治教育实践的发展具有重要的理论意义。     

试论思想政治教育结构中的目标要素

文章认为从思想政治教育的内涵、功能、以及思想政治教育的作用来分析思想政治教育目标应是思想政治教育结构中不可缺少的一个构成要素,主体、客体、介体、环体、目标五个要素相互联系、相互作用,共同组成思想政治教育完整的结构体系。     

对重点大学成人高等教育转型发展的几点认识

当前成人高等教育面临诸多严峻挑战,转型发展势在必行。重点大学应发挥自身优势,明确思路、统筹规划,由成人高等学历教育,向非学历继续教育为主转变,率先实现转型发展,为我国的成人高等教育、继续教育的可持续发展做出新的贡献。     

基于现代信息技术的远程教育要素研究

基于现代信息技术的远程教育在我国得到了蓬勃发展,与其快速发展的现状相比,我国远程教育的理论研究相对滞后。对远程教育的要素、信息技术应用进行分析和研究,将信息技术与远程教育进行有效整合。     

新中国成立70年来高校思想政治理论课政策发展特征探析

新中国成立70年来,为了加强和改进学校思想政治教育,引导高校办好思想政治理论课,党和政府制定出台了大量相关政策文件。高校思想政治理论课政策的变迁发展是一个新政策不断产生、发展和替代旧政策,逐步走向完善、成熟和基本定型的过程。其发展演进的总特征是:从强调对人“思想改造”到着力“促进人的全面发展”,走向以人为本;由重视课程设置转向注重整体建构,逐步形成完备的政策体系;由模仿借鉴转向科学设计,坚持走中国自主探索道路;政策制定由频繁变动走向相对稳定,趋向成熟定型;党和政府始终坚持牢牢把握政策制定的领导权、主动权,同时注重吸纳专家学者和一线教师参与,民主性、科学性不断增强。     

建国以来我国公文制度的发展

新中国成立以来,中国的公文制度建设经历了从形成到规范的过程,公文制度体系在党政系统的建设可以说是十分完善的。但是,在公文制度的监督方面还存在一定的缺陷,有待于进一步的完善。     

试论思想政治教育的和谐发展

思想政治教育作为社会整体和谐的一部分,应与社会的其他部分保持和谐一致的发展,同时作为一个理论体系,思想政治教育本身也应追求内部的和谐发展。思想政治教育的和谐发展,可以协调关系,平衡利益,获取效益,促进社会的和谐发展。     

论思想政治教育方法的四化

随着科学技术的进步、市场经济的发展和全球化进程的不断推进,人们的思想观念、价值取向和社会行为都发生了重大变化,传统思想政治教育方法越来越受到前所未有的挑战．其存在的各种弊端也日益突出,为了增强思想政治教育方法的实效性,思想政治教育方法如何适应这些变化。创造新的方法和手段,是当前面临的一个重要课题。文章从思想政治教育方法艺术化、社会化、民主化和网络化四个方面作出了阐述。     

论网络思想政治教育的发展

网络思想政治教育的发展,是内涵发展和外延发展、渐进发展与飞跃发展、层次发展与协调发展的统一,它既包括网络思想政治教育初级阶段向网络思想政治教育高级阶段的转变,又包括网络思想政治教育的不断超越与深化,具体表现为网络思想政治教育形式、内容、功能等方面的发展。     

高校大学生思想政治教育创新的重点及其模式初探

面对着复杂的国际国内形势和在新的历史条件下,高校思想政治教育工作面临着难得的发展机遇和严峻的挑战.如何适应时代的需求,不断改进和创新思想政治教育工作,是高校思想政治教育工作义不容辞的责任和义务.教育内容和工作制度的创新是其创新的重点.随着高校思想政治教育的创新,其工作模式也随之变化.     

家庭人格教育的核心要素:儿童自我价值感的培养

自我价值感作为自我意识的核心部分 ,是一个人人格的灵魂。自我价值感对个体的心理和行为产生重要影响作用主要表现在归因方式、人际交往、自我悦纳和心理健康等方面。在家庭人格教育中 ,父母对孩子要做出客观的评价 ,创设适当的生活情境 ,提出合理的期望值 ,并以自己的言传身教影响和培养孩子形成客观的自我价值感     

改革开放30年中国比较教育的重建和发展

改革开放30年来,我国比较教育在解放思想、实事求是思想的指导下,取得了蓬勃发展。在此期间,我国比较教育的发展大致可分为三个阶段:第一个阶段从20世纪70年代末至80年代中期,这一时期我国比较教育的学科建设刚刚起步,比较教育研究处于对外国教育的描述和介绍阶段;第二个阶段从20世纪80年代中期至90年代中期,这一时期比较教育的学科建设取得突破,比较教育研究已经进入了国别研究和专题研究阶段;第三个阶段从20世纪90年代中期至今,这时我国比较教育的学科建设得到进一步发展,比较教育研究也更为广泛和深入。通过对各个时期学科建设情况的回顾和对所发表著作、论文以及承担的课题情况的整理和分析,我们可以清楚地看到改革开放30年中国比较教育的发展脉络,从而认识并了解中国比较教育对中国乃至世界教育的发展所做的贡献。