调节冰点

当天气非常寒冷的时候,液体会变成固体,或者说是结冰。温度降至＂冰点＂以下,水就会变成冰。下面的实验,可以让我们看到盐如何改变水的冰点。     

分光计单次调节法

分光计是一种测量角度的仪器,分光计的调整是物理实验中的难点之一,这一方面是因为分光计本身结构复杂,要熟悉它需要一定的时问;另一方面是实验教材中没有讲调节原理,学生没有弄清是怎么回事就进实验室动手操作。分光计调整的难点是调载物台平面和望远镜光轴共同垂直于分光计的中心轴,目前实验中大都采取二分之一调节法,该方法容易记忆,适合初学者学习使用,但其方法的简单是由破坏一方的平衡,从而增加调节次数换来的。所谓单次调节是指分光计有关部件只调一次到位,从而达到快捷、准确。下面用等效简图对调节原理进行分析．     

人的体温及其调节

1人体体温相对恒定,存在正常变动人属于恒温动物,恒温动物虽然能调节体温,但并不是全身各处的体温都相同,人体温的恒定是相对恒定。1.1人体的深部温度和表层温度是不同的在生理学上,将动物机体的温度分布区域层次划分为体表和体核两部分。体表温度主要指机体体表部分的温度,包括皮肤、皮下组织和肌肉等组织。由于体表经常向     

关注微表情 调节课堂温度

现在微表情一词渐渐被许多人提起。微表情,可以反映一个人的心理状态。那么,课堂上,教师如果能关注学生的微表情,适时地调控,也就是能把控每个学生的心理,调节好课堂的温度,使学生处在最佳的学习状态。语文课堂教学以汉字为载体,以语言的交流运用为基本形式,旨在培养学生使用祖国语言文字的能力,养成良好的发现问题、分析问题、解决问题的能力,促使养成良好的情操,为学习其他课程提供基础性能力。语文素养的形成,对学生来说无疑具有非同寻常的作用。     

新课程中的探究实验设计

实验探究题就是运用学过的物理方法来尝试探究给出的物理问题。解决问题的方法、实验探究的思路都是已经学过的，物理现象、探究的步骤却是课本上没有出现的，所以这类题目往往与课本上某个实验有着紧密的联系，但又不是简单的重复，灵活地考查了同学们对知识的掌握情况和迁移能力。由于实验探究题是一种“设想”的实验，考试的时候并不需要同学们亲自去做，同学们需要做的就是写出设想的实验步骤。如果别人拿到你设想的步骤能顺利地完成实验，那你就成功了。     

能点亮灯泡的柠檬

实验材料:一个柠檬、两根长铜线、一个曲别针、一个小灯泡(手电筒用的灯泡)、一小节铜管。实验步骤:1.展开曲别针,弄直,然后把曲别针的另一头从柠檬的一侧插进去。2.小心地把铜管从柠檬的另一头插进去。     

炎热环境中的体温调节有无体液调节

寒冷环境中,人体可通过神经一体液调节使机体产热增加,散热减少,从而维持体温恒定;炎热环境中,机体可通过神经调节使皮肤毛细血管舒张,增加皮肤血流量。同时,使汗液分泌增加,从而使散热量增加,以利于体温恒定。那么在炎热环境中,可否通过体液调节使机体产热量减少,以防止体温过高呢？在现行高中生物学教材中,有的版本没有提及这方面的内容,有的版本用图解表示,表达较为模糊。     

自制赛车

实验材料:一个硬纸筒、一张餐巾纸、一根尖铅笔、三根棒棒糖的棍、两根长棍(穿线轴用)、胶、四个线轴。实验步骤:1.用铅笔尖在硬纸筒两侧的平行位置各扎两个孔。孔的位置在中间偏下一点。2.把小棍从孔里穿过去。3.把线轴穿在每边的小棍上。这样,赛车轮子就做好了。4.在硬纸筒上边扎一个孔,插进棒棒糖棍当桅杆。5.用纸巾和两根棒棒糖棍做一面旗帜当帆,把它粘在桅杆上。     

开发物理实验室资源 增效物理演示实验的实践研究

本文基于在演示实验教学中反复遇到的器材问题,结合笔者多年来的实践经验,提出对物理实验室器材有必要进行重开发再补充的主张。主要策略包括:取长补短,取精用宏,抛砖引玉,锦上添花,柳暗花明,删繁就简,借风使舵,借花献佛,小材大用等。实践证明,这些策略对增强演示实验效果非常实用。     

木炭去色小实验

实验器材 木炭、塑料眼药水瓶、蓝墨水、玻璃瓶、小刀等。实验步骤 1．将木炭研成粉末：2．用小刀切去塑料眼药水瓶的瓶底.     

两个s/t-t图，斜率各不同

例1 某同学用图1所示的实验装置研究小车在斜面上的运动．实验步骤如下（完成下列填空和作图）： a安装好实验器材．b．接通电源后,让拖着纸带的小车沿平板斜面向下运动,重复几次．选出一条点迹比较清晰的纸带,舍去开始密集的点迹,从便于测量的点开始,每两个打点间隔取一个计数点,如图2中0,1,2,…,6点所示．     

对实验题命题的思考

在实验题的命题过程中,我们经常关注实验的核心器材、重要的实验步骤、实验数据的处理、实验误差的分析、对他人实验方案的评价以及探究性实验的方案设计．实验过程中的各个环节、各个细节都可以成为命题的素材．1核心实验器材及其测量原理成为命题的资源,1．1运用相关知识分析常用传感器的测量原理DIS实验在相当长的一段时间内受到诟病,反对者的主要观点是,学生只会简单地点点鼠标,对实验的过程、内涵都不清晰,没有物理味道．其实,我们完全可以挖掘实验中的物理味．     

例谈神经调节教学中实验情境的运用

根据神经调节的内容特点,在教学中运用实验情境进行教学,可拓展核心知识,丰富学生视野,培养学生创造性思维和科学探究能力。     

一道“纸带”实验高考题赏析

（2007年高考北京理综卷试题）某同学用图1所示的实验装置研究小车在斜面上的运动,实验步骤如下： a．安装好实验器材。 b．接通电源后,让拖着纸带的小车沿平板斜面向下运动,重复几次。选出一条点迹比较清晰的纸带。     

探究实验复习的感悟

初中阶段的探究实验可分为:光学、热学、力学、电学、电磁学这几大类.对于探究实验的复习,复习什么?怎样复习?我们会遇到什么样的问题?如何获得高效课堂?是每个教师思考的问题.下面谈谈自己的一些做法. 很多教师会遇到这样的问题:在短短的时间里怎么把那么多的探究实验复习好?探究实验中,实验器材、实验原理、实验步骤、实验记录、实验结论等等,又该如何复习?     

自动膨胀起来的气球

实验器材：气球、食醋、小苏打、吸管、汽水瓶。 实验步骤：1．把小苏打放入汽水瓶里,并用吸管把食醋灌进气球里（如图1）。（注意：新气球不易吹起。因此,在灌食醋之前要多吹几次,然后抻一抻。）     

从点滴开始培养学生的实验设计能力

实验设计能力是指学生能综合、灵活地运用所学的知识、方法,懂得设计实验原理、选择实验器材、安排实验步骤、设计数据处理方法,独立研究问题,并通过创造性的实验设计去验证知识、获得知识和进行探索性研究的能力。小学生实验设计是在一定的感性认识基础上,根据作出的假设,选用一定的材料,结合实验条件的限制,     

小实验在物理学科调节教学中的作用

发挥小实验在物理学科调节教学中的作用,符合调节教学以教师为主导、学生为主体、思维为核心、训练为主线、调节为关键、能力为目标的原则,能有效地提高物理教学质量。     

高中生物学“神经调节”实验开发与教学实践

生物电的发现对于人们认识科学,尤其是认识神经科学具有重要意义。在“神经调节”的教学中,基于科学史,从跨学科的视角解决问题,运用物理学的实验仪器与方法带领学生验证生物电的存在,并开发实验,引导学生探究兴奋的传导和传递方向,实现定量研究。在教学实践中引导学生建构概念,提升科学探究能力。