《能量》的教学设计

《能量》选自义务教育课程标准实验教科书《物理》(教育科学版)八年级(上册)。能量是物理学中最基本的物理量,任何一种运动形式都存在相对应的能量形式,认识和描述物质世界的运动都离不开能量。但是传统物理对能量的教学太弱,以至于不能对物理学有一个整体认识。为此,新教科书中强化了能量概念。本节是让学生在一开始学习物理就从整体上对能量形成一定印象,对常见的能量形式,能量的转化和应用,有一个概括的了解,使本套教科书体现“以能量贯穿整个初中物理”奠定基础。本节三维目标要求1.知识与技能。认识一切物体都具有能量,不同运动形式对…     

高中物理教科书中的物理科学方法教育——以沪科版高中物理1为例

物理科学方法教育具有重要意义。以沪科版高中物理1为例,无论是教科书章首导读中的教学目标,还是内容选择和内容呈现等方面,均不同程度地体现和渗透了物理科学方法及对物理科学方法的教育,但也都还存在着问题。因此,教师要制定明确的科学方法教学目标,提醒学生教科书中隐含的物理科学方法,主动搜集相关的物理学史资料,并科学利用教科书中的各种小栏目,以对学生进行有效的物理科学方法教育。     

物理教科书编写呈现科学方法的研究——以人教社高中物理必修教科书为例

我国物理教科书呈现科学方法既是课程教学改革深化的需要,又是我国物理教科书编写思想的积淀。科学方法在宏观上表征了物理学科与教材的结构,在微观上描述了知识获得与应用的过程。教科书编写呈现科学方法的实质,就是按照科学方法的逻辑编写教材。基于这种观点,以人教版高中物理必修教科书为例,提出了物理教科书呈现科学方法的方式,包括置入与重构两种。在展望部分,阐述了未来研究应重视物理教科书编写呈现科学方法的理论研究,深化教科书呈现科学方法编写中的核心素养,并拓展物理教科书呈现科学方法的教学应用研究。     

关于高中物理教科书中物理学史内容的比较

对不同版本的物理教科书中物理学史的内容进行比较,分析教科书所呈现的物理学史在培养学生思维方法和情感态度价值观等方面的功能,试图为教师在教学中更好地渗透物理学史的教育提供参考．     

七版教科书中“伽利略对落体运动的研究”比较分析

从章节编排和内容呈现的角度比较了七个版本物理教科书关于“伽利略对落体运动的研究”编排的异同,综合各版本教科书的优点和笔者的实践探索,给出相应的教学建议。     

对能量概念在基础物理教学中地位的认识

结合近年来物理教材改革发展的趋势，从教育理论和学科自身结构等方面说明能量概念对于基础物理教学的重要性。用能量概念演绎牛顿力学更有利于学生从整体上把握学科的结构，更有效地理解运动和相互作用。掌握用能量概念解题的方法具有十分重要的意义，在教学中应引起重视。     

基于HPS理念的中韩高中物理教科书对比——以“牛顿第一定律”为例

科学教育的最终目的是帮助学生认清科学的本质。本文以中韩两国的高中物理教科书比较为出发点,以HPS教育理念作为科学本质的科学研究工具。结果表明中韩两国教科书在HPS呈现方式和呈现内容上占比不均衡但又各有其突出的优势特征,因此通过对比分析两国教材以期为人教版的教科书编撰和一线物理教师的实际教学提供新的参考。     

关于中学物理教科书中融入HPS内容的情况分析

教科书在教学中具有重要地位,它是体现学科课程目标和内容的重要载体,是学生学习和教师教学的工具.为了培养学生的科学本质观,提高学生的科学素养,现行中学物理教材中应体现HPS教育.本文初步研究我国人教版物理教科书中关于HPS的融入情况.     

如何看待高中物理教科书中概念表征的科学性问题

教科书是概念表征的载体,也是教师进行概念教学的重要教学资源.科学的概念表征能准确反映物理事物的本质属性,帮助学生在头脑中建构合理的物理概念体系.物理概念表征的科学性包括具体性、易懂性、简洁性及准确性四个维度.本文选取人教版和粤教版高中物理教科书必修模块为例,从具体性、准确性和易懂性三个维度探讨高中物理教科书概念表征科学...     

结合能与比结合能分析

普通高中课程标准实验教科书《物理》选修3—5（人教版）中,原子核部分关于结合能和比结合能的叙述,在教学中发现很多学生对这个概念理解困难,甚至很多教师在讲这个概念时也不是很清楚．对此问题,笔者特作如下分析说明．     

现行心理教育课本的分析与思考

心理教育是现代教育的一个新的生长点,随着心理教育的发展,心理教育课本也不断丰富和发展起来,由于心理教育尚处于发展的起步阶段,现行心理教育课本编制的视角也多种多样,归纳起来主要有:思想政治教育视角、道德品质教育视角、青春期教育视角、情感教育视角和多维视角。现行心理教育课本的呈现方式也是百花齐放,最具代表性的有六种,即:自主阅读式、故事拓展式、情境自助式、问题导引式、教程改进式和学程推进式。现行心理教育课本具有凸显人的价值、以活动为中心、内容的丰富性等特色,也存在着诸如盲目追求形式上的花哨、内容选择的不规范性、缺乏教育理论底蕴等不足。心理教育课本编制应体现心理化、生活化、问题化和螺旋式等特点。     

数字教材的形态特征与功能模型

随着平板电脑和智能手机等高性能终端设备的日渐普及,移动阅读等电子阅读方式已成为人们数字化生活的重要组成部分。在教育教学领域,数字教材作为推行教学改革、开启智慧教育、提升教学质量的关键环节与核心要素,也越来越受到人们的重视,成为当前的研究热点。准确把握数字教材的概念、形态与功能,是数字教材推广应用的前提。从媒体特征的差异性来看,数字教材经历了三种不同的发展形态--静态媒体数字教材、多媒体数字教材和富媒体数字教材,并且随着技术的发展,其媒体资源的丰富性、交互性、动态性始终在不断增强。从支持教与学的角度来看,数字教材功能模型应以数字教材内容为核心,以工具软件、终端设施及网络平台为支持环境,在此基础上再进行具体功能的设计,以为数字教材的标准化与规范化建设提供参考与借鉴。     

教科书变革对教学方式影响的质性研究——以新课程义务教育历史教科书为例

对于教科书问题,目前过多的集中在＂教教科书＂与＂用教科书教＂以及教科书理论研究层面,而在真实的课堂教学中关注教科书研究问题却少有问津。课程标准指导下的新教材,其内涵已融入新的理念。基于个案研究分析以了解在真实的历史教学活动中教科书是如何影响教师的教授和学生的学习方式,换一种视角来探讨研究新课程下教科书变革问题比起纯理论说明也许会给我们今后使用或研究教科书更多启示。     

高职高专大学语文一家谈

高职高专大学语文作为一门以人文素质教育为核心的公共课,由于诸多原因的影响,其育人作用发挥不够理想。摆脱这种困境,首先要与时俱进,改进教学理念,正确把握大学语文教学与高职高专人才培养目标之间的关系。其次要联系实际,优化教学内容及教学组织安排,使其更具针对性和现实性。第三要改革教学方法及手段,吸引学生回到大学语文的怀抱。另外要注重实效,探索教材革新,使教材适用实用。     

中国大陆中学语文教科书中的国际理解教育

中国大陆的国际理解教育主要渗透在各个学科的具体教学中。在中学语文领域,虽然没有明确提到国际理解教育的字样,但语文课程标准的制定贯穿了国际理解教育的理念,语文教科书的设计和选文体现了国际理解教育的追求,综合性学习活动实现了语文实践与国际理解教育的结合。中学语文教科书的内容与国际理解教育的目标有着多方面的契合,但也存在一些不足,需要今后继续加大实施的力度。     

高校体育教学实施情感教育之研究

情感教育是一切成功教育的基础,在全面推进素质教育的今天,已引起社会各界广泛关注。它没有统一的模式和固定的教学方法和手段,只要我们确立情感教育的理念,就会在实践中创造出行之有效的教育方法。高校体育教学以其特有的教学优势,在情感教育领域发挥着越来越重要的作用。     

成人高等教育函授教材管理初探

成人高等教育已形成多层次、多形式、多学科、多种成份合作的办学体系,教材管理的内容也愈来愈多。文章就如何严筛精选适用教材、未雨绸缪做好征订、耐心细致搞好发放、帐存清楚凭据结算、提高素质,提升管理等成人高等教育函授教学这一形式的教材管理进行初步探索。     

提高水产养殖学专业本科教育质量的措施与实践

提高教育质量首先需更新教育思想和教育观念。提高水产养殖学专业本科教育质量的途径主要有加强师资队伍建设，加强实验人员队伍、实验室和实习基地的建设，调整专业课程设置与结构，改革学生毕业论的时间安排与形式等，还应消除教材工作滞后、教师与学生互动观念不强及教学质量评估缺乏行之有效的措施等不利因素。     

中美初中科学教材的比较研究--以“电与磁”主题为例

文章以“电与磁”主题为例,对浙教版《科学》与美国科学教材《科学探索者：电与磁》进行比较。研究发现,由于两国教育体制、教育理念和教学思想等方面的不同,中美科学教材在内容与编排、栏目设置等方面存在一定差异,比较研究可为完善我国同类教材提供改进的思路。     

师范院校实施素养教育的若干思考

学高为师,身正为范,“师范”二字承栽了社会大众对教师素养的要求和厚望,也对师范院校的人才培养提出了更高的标准和要求。目前,我国师范院校素养教育存在着素养教育意识不强、课程设置不健全、教学方法不科学、考评方式不合理、师资队伍不过硬等问题。应通过树立素养教育理念、加强教师队伍建设、优化课程教材设计、创新教学实施方法、健全素养考评体系、强化校园文化建设等措施提高素养教育的效果。