师专学生听课分心现象分析及对策

分心是注意力不集中的表现。听课分心是学习的大敌，师专学生听课分心主要是因为学生目的不明确；缺乏学习兴趣；学习精神状态不佳；当然，学生的分心与教师的教学艺术及教师课堂上的调控作用有关。解决听课分心现象有赖于教师提高教学艺术水平，加强对学生课堂管理；同时有赖于学生明确学习目的，培养学习兴趣，加强意志锻炼，有意识调节精神状态，努力创设最佳听课状态。     

浅析学生课堂“分心”的原因及对策

“分心”是一种不能将自己的心理活动指向和集中于应当从事的活动，而指向其他无关活动的心理现象。如一些学生在课堂上交头接耳，或者翻阅其他书籍，或者摆弄文具。或者东张西望……学生在课堂上一旦产生分心现象．就会对教师所讲授内容视而不见，听而不闻，这样就达不到应有的教学效果。那么，引起学生课堂分心的原因是什么呢？本人经过长期的观察、分析。认为主要有以下几个方面的原因：     

叙事对话在注意力心理辅导活动课中的应用——以“我与分心小人”一课为例

注意力问题是困扰学生的一个普遍问题。初中阶段,学生随着抽象思维的发展,对于集中注意力的方法已经有了一定的储备,但是对于自己为什么会分心,如何看待分心这件事以及如何打败分心,需要更多的思考与感悟。因此,辅导教师尝试运用叙事对话的方式来开展注意力的辅导,通过问题外化的对话——画出分心小人,独特结果的对话——我与分心小人的战争,重写故事的对话——克服分心小人等方法,让学生通过自我思考与领悟找到避免分心小人出现或克服分心小人的方法。     

分心驾驶监测技术研究进展

分心驾驶是威胁驾乘人员人身安全的重要因素之一,为了减少因分心原因造成的交通事故,保证驾乘人员的生命安全,国内外大量研究者对分心驾驶监测技术展开了研究。文中综述了分心驾驶监测技术的研究情况,介绍了分心驾驶的定义、来源、分类,比较了各类方法的优势劣势,并指出待解决的问题及未来的研究方向。     

谈如何在中小学课堂教学中加强教学管理

加强课堂教学管理,防止中小学学生注意＂分心＂对于提高教学质量具有重要的意义。深入分析中小学学生上课＂分心＂的原因,并在此基础上提出了预防学生＂分心＂的相应策略。     

如何对付假期学习易分心

虽说放假了,紧张了一个学期轻松一下是理所当然的。但是合理顾及学业,还是很多学生假期生活的主要基调,尤其是一些毕业班的学生。那么怎么解决假期学习容易分心的问题呢？     

知觉负荷对注意缺损多动障碍儿童过滤分心刺激能力的影响

研究选取了注意缺损多动障碍儿童34名,普通儿童36名,采用选择性注意任务,考察在目标刺激的知觉负荷高低两种情况下,注意缺损多动障碍儿童面对不同干扰程度的分心刺激时,对其的过滤能力是否落后。结果发现,注意缺损多动障碍儿童过滤分心刺激的能力是否落后取决于目标刺激的知觉负荷的高低:(1)在低知觉负荷任务中,不相容分心刺激对两组儿童的干扰程度要大于面对中性分心刺激时受到的干扰。但是注意缺损多动障碍组儿童受到的干扰效应要大于普通组儿童,说明注意缺损多动障碍组儿童过滤分心刺激的能力落后,并出现在注意选择的晚期阶段;(2)在高知觉负荷任务中,所有被试都没有因为分心刺激干扰程度的不同而受到不同的影响,即过滤中性分心刺激与不相容分心刺激的模式一样。     

人工语法决策下的无意识思维效应——分心任务和目标任务相似性的影响

近几年来,Djksterhuis等人经过一系列针对无意识思维的实验研究,系统地提出了无意识思维理论(Unconscious Thought Theory,UTT)。其核心在于比较了在解决不同复杂程度问题时意识思维和无意识思维的优势和劣势。本研究在以往研究的基础上,结合Dijksterhuis无意识思维研究范式,以福建师范大学研究生为被试,采用改编的经典无意识思维范式,以复杂人工语法规则判断为判断任务。研究有意识思考、数字分心和字母分心三种思维条件下被试的复杂人工语法规则判断成绩是否存在差异。研究结果显示:有意识思考组的判断成绩要显著低于数字分心组和字母分心组,而数字分心组和字母分心组的判断成绩没有显著差异。     

重视无意注意在英语学习中的作用

无意注意主要是由刺激物的特点引起的。这个特点既可以造成学生在学习上的分心，也可利用它达到教学目的，教师要尽量利用刺激物的特点来吸引学生对教学内容的注意。     

积极情绪对选择性注意分心抑制过程的影响

研究采用负启动实验范式,通过两个行为实验分别考察了积极情绪对位置分心抑制和特性分心抑制机制的影响.结果发现,积极情绪条件下被试的位置负启动效应减少了,而特性负启动效应消失了;其它两种条件下被试的位置负启动效应和特性负启动效应很明显.研究揭示,积极情绪下个体的特性分心抑制机制松弛化,而位置分心抑制能力也有所不足.     

一例小学生学习分心问题的个案辅导

小学生学习分心是小学生学习过程中常见的学习行为问题。分心是不能将自己的心理活动指向和集中于应该从事的活动,而指向其他无关活动的现象。如小学生在课堂上东张西望、交头接耳、摆弄文具等,经常的学习分心会严重影响学生的学习效率和学习成绩。     

克服分心,提高学习效率——一例学习分心高中生的元认知心理干预

学习分心是许多学生和教师都普遍关注的问题,了解并克服学习分心对提高学习效率、学习成绩有重要作用."分心"是一种不能将自己的心理活动指向和集中于应该从事的活动,而指向其他无关活动的心理现象,如一些学生在课堂上交头接耳,或者翻阅其他书籍,或者摆弄文具,或者东张西望……学生在课堂上一旦产生分心现象,就会对教师所讲授的内容视而不见,听而不闻,这样就达不到应有的教学效果.     

普通高中学生学习动机不足原因探析

很多在普通高中一线教学的老师常常有这样的苦恼：学生厌学情绪浓,学习积极性不高,上课容易分心、注意力差,课后不能认真按时完成作业,对学习冷漠厌倦,依赖心强,这样的学生令家长与老师都头痛。造成这种状况的原因就在于普通高中学生的学习动机不足,笔     

专注是金

[活动目的] 1.了解分心的危害,认识专注在学习上的重要性. 2.在活动中学会克服分心的方法,并引导学生养成专注做事的良好习惯.     

班级管理的“放”与“导”

班级最有效的管理莫过于让学生自己管理,学生自己管理不但可以免去教师疲于事务、分心教学之苦,而且可以收到培养学生自我管理能力,矫正学生不良行为习惯之功效。要实现学生自主管理,教师一是要注意“放手”,二是要善于“引导’。     

专注是金

【活动目的】 1．了解分心的危害，认识专注在学习上的重要性。 2．在活动中学会克服分心的方法，并引导学生养成专注做事的良好习惯。     

我和我的麻辣学生

“老师,你的鞋子有点大。” “老师,你的裤子有点脏。” 课堂上,我偶尔会被类似的小插曲搞得哭笑不得。生气的是学生上课竟然分心去观察我的鞋与裤,还有意扰乱课堂;想笑的是这帮小家伙确实太可爱了。     

学问之道无他,求其放心而已矣——谈注意的分散与分心

"学问之道无他,求其放心而已矣."这是孟子所说的一句话.其本意是说,人们应当把那丧失了的具有"良知良能"和善性的"心"找回来,这样才能使心扩而充之,得到培养和发展.他的这种观点,很明显是唯心主义的.但我们认为,如果扬弃其唯心主义色彩的一面,而取其合理的内核,则可以把"放心"理解为:一是注意的分散;一是注意的分心."求放心"就是要求集中注意,克服分散,防止分心.那么,到底什么是分散和分心呢?先说分心.分心是注意不集中的表现,它是由于某种主观因素的影响,而使人     

噪音制造者

学生用各种各样的方式来制造噪音,他们轻敲铅笔、舌头啧啧作响、唱歌或者把关节弄得咯咯响,这些响声让你和其他学生分心。尽管你可以忽略某些特别的噪声,但总有些声音影响你上课或者影响学生的注意力,在这时候,一个合适的反应便显得很重要了。