试谈计算机文化基础课程分级教学

在职高计算机课程教学中,计算机文化基础是学生必须掌握的重要教学内容．也是帮助学生熟悉和了解计算机课程知识背景的重要载体。学生在中学所接受的计算机课程知识和技能的不同和差异。为职高计算机课程的教学带来了一定难度。我认为,在计算机课程教学中,教师应该围绕课程的特点和学生的学习认知规律要求,注重围绕课程基础知识。帮助学生在务实基础知识和基本技能的前提下,更好地学习和运用计算课程知识。     

成人高校计算机课程学习方法的探讨

成人学生在学习计算机课程中存在着一些问题。本文对成人计算机课程进行了分类,比较详细地介绍了不同类型计算机课程的内容、特点和学习方法。     

在职业学校计算机组装教学中实施项目教学法的探索

职业学校计算机组装课程是计算机专业的一门基础课程,课程目标主要是让学生掌握计算机硬件基础知识,能够设计不同用途计算机购机方案;改变学生目前以单纯地接受教师讲授知识为主的学习方式,为学生开放学习环境,提供多渠道获取知识,将学到的知识运用于实践,培养创新意识、合作学习和自主学习的能力,以满足知识经济社会对计算机专业人才的要求。     

高校计算机专业C语言教学目标探讨

计算机专业的教学目标,不仅仅在于本课程的知识学习,还要兼顾后继课程的要求和特点,为计算机专业学生的继续学习打下坚实的基础.本文讨论了计算机专业C语言教学目标与其它专业的不同,以期更好地开展计算机专业的C语言教学工作.     

中职学校《计算机应用基础》课程教学思考

计算机基础课程是中职各专业学生必修的公共基础课程,是学习其他计算机相关技术课程的基础课。本文讲述非计算机专业计算机基础课程的一些教学的思考,谈谈计算机基础课程教学方法。一、针对不同专业需求,实现分模块教学不同专业的学生除了应该掌握必要的计算机基础知识之外,还希望在计算机基础课程中学到一些对本专业有用的计算机相关理论和应用软件。而不是所有专业都千篇一律的学习固定的教学内容。这     

高职院校计算机文化基础课程个性化教学的实现

计算机文化基础是高职院校非计算机专业的一门计算机基础课程,属计算机方面的入门课程。通过本课程的学习,学生较系统地了解计算机的基本知识和常用的微机操作技术,提高计算机文化素质,为今后进一步的专业学习打下良好的基础,适应未来发展的需要。不同专业的学生对计算机基础的能力要求是不同的,学生基础水平的差异比较大,教学过程中教师应该根据不同的学生能力水平和专业需求实行个性化教学,制定个性化的培养方案。     

翻转课堂在开放教育教学中的实践案例分析——以计算机课程教学为例

翻转课堂强调以学生为中心,突出学习的实践性、过程性和自主性。将翻转课堂这一全新的教学方式融入到开放教育计算机课程教学中,构建课前学习准备、学生自主学习、课堂交流讨论和课后评估总结的课程模式,能有效弥补传统教学方式的短板,为学生更好地学习和掌握计算机专业课程奠定基础。     

中职计算机基础教学的有效策略分析

当前中等职业学校逐渐开设了计算机基础教学课程,基础教学直接影响学生以后的学习效果,是学生学习计算机技术和知识的基础课程,关系到学生工作、学习中对计算机的操作和应用。因此,计算机教师应对实践教学、教材选用以及授课方式等进行改进,从而提高学生计算机的操作技能和应用水平,更好地适应社会发展需求。本文主要分析中职计算机基础教学的现状,提出改进基础教学的有效策略。     

探索小学信息技术教学新模式

随着计算机的全面普及,信息技术飞速发展,学习计算机信息技术也成了新时代小学生必修的一门课程。了解和掌握基本的计算机操作,不仅能开拓小学生的视野,还能帮助他们更加高效地学习。在这种背景下,许多小学都陆续开设了信息技术课程。通过信息技术课程的学习,让学生掌握计算机这门工具的使用,锻炼学生的思维能力和创新意识,培养学生对于信息技术的应用能力。     

浅谈技工学校计算机专业课的教学

技工学校计算机专业基础课的教学有自己的课程特点和教育目标,面对技工院校的学生现状,采取什么样的教学方法,因势利导,帮助学生更多更好地掌握计算机专业知识,成为企业和社会需要的人才,这是摆在老师面前的一个课题。在整个计算机教学过程中,采用项目教学法、分层教学法,把晦涩的理论知识融会变通,即从学生实际出发,针对不同的学生,运用启发诱导的方法,挖掘每个学生学习的动力,使其积极、主动的学习,从而提高计算机专业基础课的教学效果。     

论中职计算机教学中的兴趣任务引导策略

计算机教学的兴趣引导策略核心,是开拓和激发中职生的思维,使他们在愉快的学习氛围中学会“学习”.教师要设计出吸引中职学生的计算机操作任务,促使学生高质量地完成计算机课程的理论学习和实践操作.     

研究性学习理论在高职院校计算机应用基础课程教学中的应用

研究性学习是指学生在教师的指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.而计算机应用基础课程教学不应仅仅传授计算机基本知识,使学生单纯学习到技术,更应该把注意力放在培养学生一系列新的能力,能利用研究性学习理论作为指导思想、利用计算机和网络作为工具帮助学生更好地进行学习.本文试探讨如何在高职院校计算机教学中应用研究性学习理论.     

谈我校计算机基础实践教学的改革

在计算机基础课程课堂授课的基础上，有针对性地、有计划地加强计算机基础实践技能的教学，使教学过程具体化、直观化；结合多媒体课件，使教学过程形象、生动，并可进行个别化教学，因人制宜，因材施教。在实践过程中根据不同的计算机配置情况和不同的教学内容，可采用不同的方法，使学生的学习理论联系实际，并增强操作能力。     

函数编程技术在计算机数学教学中的应用探讨

计算机数学,又称离散数学,是计算机学科的重要专业基础课程。在实际教学中发现,计算机科学专业的学生对该课程感兴趣的不多,多数畏惧其概念多、理论强且抽象。利用一种函数式程序设计语言(Haskell)辅助学生进行计算机数学中相关概念理解及其实际编程实验,主要针对课程教学中代数系统(如群)知识点,通过群定义及其性质验证实验来介绍函数编程技术,可以帮助计算机专业学生更好地学习理解计算机数学课程,并能充分调动其学习积极性和主动性,还可培养学生接受新知识的能力。     

探讨中职计算机基础教学的改革

中等职业学校的所有专业都开设了计算机基础课程,这是学生学习计算机入门的基础课,课程质量直接影响学生的学习效果,也关系到学生在今后的工作中对计算机的应用.教师应该在授课方式、教材的选用、实践教学等方面进行改革,使得中职生能够更好地提高自己的计算机应用水平和操作技能,使其适应社会的发展需要.     

计算机课程教学研究

高中计算机课程与其他学科课程相比较,有着其鲜明的特点。我通过分析相关文献资料发现,随着年龄递增,不少学生对计算机课的兴趣与热情反而递减,这些学生课堂上反应冷漠,只是机械地完成老师布置的任务。针对这种情况,如何提高计算机课堂实效,使学生不仅获得计算机知识与技能,而且在学习过程中发展个性与创新能力,形成主动学习、积极进取的情感态度,这是高中计算机教师迫切需要研究解决的问题。     

中职计算机教学的思考

当前,中职计算机教学普遍存在学生的学习起点参差不齐、教学内容的更新跟不上计算机技术的发展速度、考核形式单一、部分教学内容重复等问题。因此,必须进行教学改革。1.应根据需要选择不同的教学模式面对瞬息万变的计算机技术和起点参差不齐的学生,在计算机教学过程中应针对不同问题采用不同的教学模式。例如,结合多媒体技术的个别化学习模式解决学生层次参差不齐的问题,培养学生的学习能力;分组式教学模式培养学生相互学习、协作完成任务的团队精神,等等。2.教会学生学习方法计算机课程与计算机技术的发展息息相关,层出不穷的硬件、软件和…     

浅谈公共计算机课中的协作式教学

公共计算机课包括《计算机文化基础》、《VisualFoxPro程序设计基础》、《网页设计》等计算机基础课程,都是实践性很强的课程。在公共计算机课的教学中特别是在上机实训课中学生之间推行协作学习,有利于激发高职学生的学习热情,同时也培养了他们的合作意识和团队精神;计算机教师之间的协作有利于优化教学资料、共享教学资源;专业课教师与计算机课教师之间的协作有利于计算机工具和专业问题相结合,帮助学生把计算机知识和技能更好地应用于专业领域,解决实际的专业问题。     

非计算机专《离散数学》课程教学探索

离散数学作为计算机学科的基础课程,对于学生后续计算机类相关课程的学习有着很重要的作用,对于非计算机专业学生而言.离散数学课程的学习有许多不同于其它课程的独有特色.作者在总结了多年教学实践的基础上,就如何提高该课程的教学质量提出了五点建议,较好地解决了非计算机专业学生学习离散数学课程中存在的问题.这些建议,对于同类型的其它课程同样具有借鉴作用.     

浅谈项目教学法在职高PowerPoint课程教学中的探究与实践

本文结合目前职校学生在计算机课程学习中理论与实践脱节的现状,以皮亚杰建构主义理论为依据,以PowerPoint课程教学为例,提出在计算机课程学习中采用项目教学法,并进行实践,对如何提高课堂效率和培养学生的动手能力以及将理论与实践有机地结合等方面作了探索.