关注言语形式 实现读写相融

2011年版《语文课程标准》提出语文课程要"致力于培养学生的语言文字运用能力"。可见,语文教学的聚焦点应该回归到言语形式,即怎么说、怎么写,而不仅仅是说什么、写什么,从而使学生获得可以迁移的语言运用能力。在具体的教学实践中,     

小学阅读教学中如何落实语言训练

新课程对小学阅读教学中语言训练提出新要求,语文语言训练要赋予其崭新的时代内涵,通过在小学阅读教学中落实语言训练,使学生掌握一定的语文学习策略,培养学生的语感与问题意识,帮助学生积累语言,养成良好的学习习惯,全面提升学生的语文素养。     

关注语言形式,提升语文素养

"呼唤本色语文,追求语文本真","用语文的方式教学语文","让语文走在回家的路上"这些理念已经深入人心,但就抓住"语言"这个核心,在教学中也会有偏差。其主要体现在过多地注重于语言内容与情感的感悟与理解。"课文主要写了一件什么事?""课文中的主人公是一个怎样的人?""课文中哪些地方深深打动了你?"诸如此类的问题引领     

加强阅读训练 形成读写技能

阅读教学是学生形成读写技能的一个重要方面，教师必须十分重视在课堂上对学生进行阅读训练。那么应该如何加强阅读训练呢?笔者从教学实践中体会到，阅读训练应围绕全面性、知识性、综合性等几个方面来进行。     

注重语言训练 提高阅读实效

阅读教学的基本任务就是学习语言、运用语言。丰富有效的语言训练能提高学生的阅读效果。语言训练应关注情感,潜移默化;关注语言,赏析品味;遵循规律,体现梯度。     

把“语言训练”提上备课日程

随着改革的深入,语文教学已从过去的重理解与分析转变为理解与训练并重。叶圣陶老先生曾说听、说、读、写宜并重。这就是说在语文教学中要进行语言文字训练,上出语文学科的个性。可见,抓语言训练点理所当然地成为阅读教学的主旋律。什么是语言训练点呢?所谓语言训练点就是指那些与教学目标密切相关的,既有利学生理解课文内容,又有助于学生习得言语模式,积累语言     

阅读教学中的读写结合训练

阅读是获取信息的重要手段，写作是输出信息的必然途径。读和写是相辅相成、紧密相连的。教师在阅读教学中，不仅要教学生会读，理解作者在文章中所表达的思想内容，而且还必须教会学生理解作者在表达思想内容时所运用的方法及其遣词造句的精妙。张志公先生说：“语文课是听说读写的实践课”，这就是说，在阅读教学中应该有机地把读和写结合起来，     

创意读写 校准儿童语言成长点

学生语言能力训练是一项系统性工程,教师需要有创新设计的意识,利用更多创意读写任务展开教程,能够形成更多学习激发动力。“听说读写思”属于语文学科训练基本形式和手段,将这些训练活动与语言培养相结合,其助学效果更为丰富,学生接受更为自然,其训练价值也更高,教师要做好匹配性设计,以提升其语感应用水平。     

依托课文进行读写训练

课本中所选的课文，具有一定的代表性、典范性。我们要充分利用这些课文，引导学生学习作者谋篇布局、遣词造句、写作技巧的方法。模仿可以由浅到深，由字词句到篇章。低年级可以仿句子，学习词语搭配及句式结构。引导学生从仿写中发现和掌握各种句子的词语搭配关系以及句式结构特点，丰富自己的语言，有效建立句子的概念。中年级可以仿段式，学习段落的构成方式。如课文的开头、     

浅谈低年级学生阅读中的读写训练

"规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的说的态度和语言习惯"。这是语文课程标准指出的。那么"读"是对信息的输入,而"写"则是对信息的输出了。把读写结合起来,并加强训练,才能不断地提高学生的阅读与写作能力。     

读写结合 加强语文教学中的写作训练

如何提高学生的写作能力一直是语文教师研究的主要课题。很多教师为了解决这一课题,想出很多办法,大多是鼓励学生用课外时间加强写作训练,比如写日记、周记、报告等。实际上,语文课内阅读教学就是提高学生写作能力的最佳平台,就是提高学生写作能力的主阵地。     

把握文本特点,落实语言运用

文章认为,阅读文本应把握文本特点,挖掘文本内涵,采取相关阅读策略,落实课程标准提出的语言训练目的,发展学生的语文实践能力。     

落实语言训练 提高表达能力

《语文课程标准》指出：“工具性与人文性统一,是语文课程的基本特点。”     

读写风光无限

提高学生的读和写的能力,离不开读、写实践。不论哪个年段,都要不打折扣地进行口头语言和书面语言的训练,进行听说读写的训练。但是,如何改进读写训练,提高教学效     

读写训练：关注文本表达了吗？

读写结合是语文学习的一种重要方法,也是语文课堂中常见的教学形式。古人早就有“读书破万卷,下笔如有神”“劳于读书,逸于作文”的说法,以读导写、读写结合,培养学生阅读与写作的能力也是当前语文教学改革的一个方向。     

常识性课文阅读中的语言文字训练

小语教材中，常识性课文占有一定比例，编者安排这些课文，目的在于让教师以科学知识的传授为凭借对学生进行语言文字的训练，以培养学生语言的理解能力和表达能力，并让学生了解简单的科学知识，以激发他们对科学的兴趣。因此，阅读此类课文，须处理好传授科学知识与语言文字训练的关系，以科学常识的渗透为凭借进行语言文字训练，以语言文字的训练为目的理解科学常识，以求语言文字训练与科学知识渗透的有机统一。一、品析词语，理解语言的准确性小学阶段的常识性课文，大多借助客观事物的具体介绍来渗透科学知识，这类课文在语言方面的最…     

阅读教学要重视语言训练

随着新课程的实施,很多教师重视了自主合作探究开放等阅读形式,语言训练的内容越来越少。不少课堂很难看到教师带领学生扎扎实实地学生词写生字,也很难看到教师花长时间让学生进行默读、复述、背诵等训练。这些导致了学生阅读水平得不到有效的提高。因此,语文教师在阅读教学中,要努力寻找着力点,对学生进行语言训练。     

结合学生实际,开展读写结合训练

阅读教学是小学语文教学的核心内容和关键环节,而在小学语文阅读教学中,有效的读写结合训练可以快速提高小学生语文综合能力。对此,本文结合教学实践经验,从四方面入手探讨了小学语文教学中读写结合训练的开展对策,以期进一步提高小学语文教学效果。     

享受童话语言 漫游情感世界

小学语文教材选取了大量的童话体裁文章,让学生在富有韵味的语言世界里体验五彩斑斓的生活,去感悟善恶美丑的人性,去实现心灵与心灵的沟通。那么,如何引导学生感悟童话文本中的语言魅力,让学生保持最持久、最有价值的情感呢？