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"复习课最难上。"这是许多数学教师经常发出的感叹。复习课既不像新授课那样有"新鲜感",又不像练习课那样有"成功感",而是担负着查漏补缺、系统整理,以及巩固发展的重任。如何上好小学数学复习课,提高小学数学复习课效率呢?下面我结合自己的日常教学实践及听课的反思谈几点感受。 相似文献
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王爱娜 《中小学教育与管理》2008,(6)
许多数学教师经常发出感叹:“复习课最难上。”这是因为复习课既不像新授课那样有“新鲜感”,又不像练习课那样有“成功感”。最重要的是复习课没有一个基本公认的课堂教学结构(模式)。我认为设计复习课的课堂教学结构应该遵循下面的原则。 相似文献
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复习课是课堂教学的一种重要课型,它有别于新授课、练习课。“复习课最难上”。这是许多数学教师经常发出的感叹。复习课既不像新授课那样有“新鲜感”,又不像练习课那样有“成功感”。复习教学需要遵循系统性原则,即在回顾再现知识的基础上,将一定时期内学习的较分散的、零碎的知识纵横联系,使之系统化、结构化。 相似文献
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复习课难教是许多教师经常发出的感叹.因为复习课既不像新授课那样有新鲜感,也不像练习课那样有成功感.但复习课起着巩固知识、夯实基础的作用,因此教师必须重视.在新课程理念背景下,怎样上好复习课呢? 相似文献
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翟燕 《学生之友(小学版)》2013,(4):71
【教学现状】复习课低效或无效现象俯拾即是。复习课最难上,它既不像新授课那样有"新鲜感",又不像练习课那样有"成功感"。但复习课又是小学课堂教学重要课型之一,在小学数学教学中占有重要的地位。作为教研员的我,习惯性打开近年来课堂观察笔记进行梳理时发现:数学复习课依然普遍存在追求大容量、高"密度"的"狂轰滥炸"现象,有的教师大量收集习题、试卷,让学生在题海里苦战;有的深怕漏教了 相似文献
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小学英语复习课应通过有目的、有情趣、有广度有深度的交际训练,逐步形成新旧知识有机结合的知识体系,让每个复习活动都能学得精彩。 相似文献
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复习,是小学数学教学的一重要环节,毕业班的数学复习课更是举足轻重。然而纵观当前教学现状,情况令人担忧,大部分教师认为复习课就是做题目,成绩的高低就是复习质量的优劣。普遍存在两种不良现象:一是不会复习,常常“满堂灌”,从概念到公式,从计算到式题,喋喋不休滴水不漏。二是形式单调, 相似文献
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几年来一直担任毕业班的数学教学,到六年级下学期,有将近一半的教学内容是复习和整理。复习课难上,几乎所有的老师都有这样的感慨。复习课既不像新授课有新鲜感,也不像练习课有成就感。有的教师爆炒冷饭,让学生机械重复地练习。有的教师采用练 相似文献
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小学数学复习课是教学过程中一种非常重要的课型,对夯实学生基础、培养和提高学生运用知识解决问题的能力有着举足轻重的作用。然而,复习课又是最难上的一种课,因为学生对复习课的学习激情下降,没有了学习新课程的新鲜感。到目前为止,复习课还不像新授课一样有一个基本公认的课堂教学模式。假如有了这个复习课教学模式,至少可提供一些能操作的教学程序。 相似文献
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“上复习课最枯燥无味”,这是许多初中语文教师经常发出的感叹。复习课既不像新课那样有“新鲜感”,又不像练习课那样有“成功感”,复习课是让学生将学过的知识概括性地整理和加深,形成新的认识结构,它是从部分到整体的一种教学阶段。它的基本任务是:既调整学生在日常学习过程中所掌握的知识与教学大纲要求之间的差距, 相似文献
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目前,小学数学课堂教学更多地关注的是新授课的教学,复习课则成了被遗忘的角落。在实际教学中,很多教师都把复习课上成了简单的练习课,搞题海战,机械重复,学生苦不堪言。在几年的小学数学教学中,针对整理与复习课,我也积累了自己的一些经验。我认为,要上一节高效率 相似文献
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王然 《学生之友(小学版)》2012,(13):40-40
“复习课最难上。”这是许多数学教师的感觉。的确,复习课既不像新授课那样使学生觉得有“新鲜感”,又不像别的课那样有章可循。进入复习阶段,基本上都是复习旧知识,如果教师终日埋头于复习题,练习册,测试卷之中,学生埋头作题,教师埋头批改,大家都忙得不亦乐乎,一天下来,教师精疲力尽,学生无精打采,对复习题特别不感兴趣,认为枯燥乏味,认为做题很累。那么,如何让上好数学复习课呢? 相似文献
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<正>学而时习之,温故而知新。复习课是整个数学教学活动中的重要环节,具有承前启后的重要作用。它不同于新授课的探究、发现,也有别于练习课的巩固、应用。复习课不仅要"温故",而且要"知新",要做到"回顾与整理,沟通与生长"。这不仅仅包括学生的知识、技能的深化与熟练,而且要让学生学会合作探究,学会复习, 相似文献