高职院校职业英语能力培养模式实践研究

本文根据高职院校人才培养目标和用人单位需求,根据学生、教材、英语课堂教学,课后实践等各个方面的的现状,通过构建高职英语多元化的课堂教学模式,校内英语活动,涉外岗位的实践活动等,培养高职院校学生的职业英语能力,更好地适应未来岗位的需求。     

职业能力培养视角下的高职英语教学模式改革研究

如何提高高职院校英语教学中的职业能力水平已然成为当前摆在高职院校英语教育者面前亟待解决的难题。在职业能力培养视角下,对高职院校学生和用人单位进行问卷调查,分析高职英语教学中职业能力培养存在的问题,并从明确教学目标、重构教学模式、改革教学方法、转变教学评价四个方面探讨高职英语教学模式改革的途径。     

交际模式在高职英语口语教学中的实践

随着当前社会对人才素质要求的不断提高,高职院校纷纷根据当前社会的发展潮流来创新学校的人才培养模式。在高职英语口语教学中,教师为了配合高职院校人才培养模式的转型,运用交际教学方法来提高学生的英语口语交流能力,使学生的英语表达能力在毕业之后可以满足当今时代的需求,达到用人单位对英语口语的要求。     

高职英语“教学做合一”教学模式的应用研究

培养学生实际使用英语的交际能力一直是高职院校英语教学改革的争议热点。本研究通过分析高职院校英语课堂教学的基本功能和目标,指出了适合高职公共英语教学的"教学做合一"的教学模式。研究结果发现,此模式能有效促进学生英语成绩的提高、增强学习兴趣和学习动机、提高学生实际使用英语进行交际的能力。     

高职非英语专业英语分级教学及其管理模式对比研究

分级教学是高职英语改革的重要内容之一.近年来,不少高职院校采取了分级教学,模式和管理各异.本文依托江西省省级立项课题的研究实践,得出高职英语课程实施分级教学能在高职院校有限的教学时间内较大程度地提升学生的英语学习和应用能力的结论,并提出高职英语分级教学的一种新的模式和管理方法.     

基于英语话剧模式的高职院校公共英语口语教学研究——以咸阳职业技术学院为例

针对高职院校学生英语水平普遍偏低,兴趣不高,不敢开口讲英语的现象,笔者在多年的高职院校公共英语教学实践中不断调整教学模式和挖掘新的教学模式,在教学实践中,发现基于英语话剧模式的高职英语口语教学是一种很好的提升高职院校学生英语兴趣和信心的教学方法和实践模式。笔者通过对所带3个非英语专业班级近150名学生进行英语口语学情分析、英语话剧模式教学开展情况和效果分析,得出基于英语话剧模式的口语教学实践对于提升高职院校学生英语口语水平的主动性、合作性、探索性、信心方面均有很大帮助。     

"订单"培养模式下英语课程体系建设

"订单"培养,即高职院校针对用人单位需要,与用人单位共同制定人才培养方案,签订学生就业订单,并在师资、技术、设备等办学条件方面合作,通过学校、企业两个教学地点进行教学,学生毕业后直接到用人单位就业的一种产学结合教育的人才培养模式.以就业为导向的"订单"培养模式要求英语在课程体系的构建设计、课程结构、和课程内容上与之相适应,一体化构建"订单"培养模式下的高职教育课程新体系.     

职场教学视阈下高职英语教师发展的调查与分析

通过问卷调查、访谈等分析现行高职英语课程存在的问题，根据用人单位对学生英语职业能力的需求，结合高职英语教学的实际情况，提出教学职场化过程中高职英语教师发展的内容和途径。     

构建高职英语教学环境

高职院校是以培养高级应用型人才为目标，针对当前高职学生英语能力普遍较弱的现状，提出高职院校英语能力培养的有效途径是构建一个系统的教学环境。并分析了英语教学环境构建的内容和方式方法，旨为提高高职英语教学实效服务。     

探讨高职院校英语教学改革 促进学生素质培养

客观分析我国高职院校英语教学困境及其成因,为提高离职院校毕业生就业能力,有必要对英语教学进行改革。突出高职院校英语职业性特点,把提高学生应用能力作为第一要务,满足用人单位对人才的需求。     

高职英语教学中口语交际能力的培养

高职英语教学已经成为高职英语教学的重点．是社会经济发展的需要,是提高高职毕业生就业能力的需要。目前高职英语口语教学方面还存在很多问题。既有高职英语教师教学的问题,又有高职院校学生自身的问题。面对社会对高职院校英语口语教学的新要求和高职英语口语教学的现状．必须提出行之有效的教学手段和模式．以达到提高高职学生英语口语交际能力的目标．     

高职毕业生就业现状分析与对策研究

文章通过对高职院校学生就业现状的分析，从高职院校学生的职业转化能力、竞争能力、综合素质及用人单位招聘情况出发，探讨了高职院校的人才培养模式改革、教学改革、专业设置、校企合作定单式培养等方面的改革途径。     

高职院校英语课堂教学改革探究

高职院校的英语学习由于存在诸多限制因素,学习效果较差,学生不能拥有相应的英语能力,在进入社会求职时遇到阻碍,因此,提升高职院校学生的英语学习效果是英语教师积极研究的内容之一。就高职院校的大学英语教学现状、大学英语课堂教学存在的问题、相应的整改措施以及改进的必要性四个方面进行简单阐述,通过改变大学英语的教学方法和教学理念,提高高职院校学生的英语能力。     

新形势下高职英语口语教学设计探微

语言教学的最终目标是培养学生的语用能力。用人单位更加重视高职学生口语交际能力。在英语教学中强化英语口语表达能力培养是高职院校提高毕业生的综合素质的重要方面。高职院校应从社会对外语人才的需求以及学生的学习需求出发,加强口语教学,切实培养学生的口语能力。     

农类高职院校英语岗位能力社会需求的调查、分析及启示

通过调研涉农企业及用人单位对农类高职院校种植类专业学生英语能力的要求,对调查结果进行分析,根据种植类专业岗位以及英语职业能力要求,对专业英语(ESP)课程大纲的修订和公共英语(EGP)教学提出了相应建议。文章对高职英语教学中的EGP与ESP衔接与融合也具有一定的指导意义。     

高职院校学生英汉翻译能力的培养

当前社会和用人单位需要高职院校毕业生具备一定的翻译能力,对此高职院校应通过多种途径加强学生英汉翻译能力的培养。本文从英语课堂教学的角度,谈谈如何培养学生的英汉翻译能力。     

叙事教学在高职英语教学中的应用策略探究

叙事教学是叙事研究在外语教育领域的产物。本文分析高职院校学生英语学习现状，指出首要问题是学习兴趣匮乏，并以此为出发点，在叙事学理论框架下，探究高职英语教学中叙事教学的故事策略和话语策略的应用，以期充分发挥叙事教学的优势，切实提升高职院校学生的英语学习兴趣与能力。     

高职英语教学中“支架式教学”模式的应用探讨

近些年来,高职院校的发展越发得到国家的支持,高职院校中的英语学习也因其与社会需求的接轨而得到广泛关注。但纵观目前高职院校英语教学情况不难发现,其教学模式仍以传统填鸭式模式为主,学生的英语实际应用能力普遍较低。本文结合教学实践,尝试性地将"支架式教学"模式引入高职英语教学。     

基于交互式合作教学法在高职学生英语应用能力培养方面的探析

高职英语课程的新标准比较强调从学生的学习兴趣出发,根据学生的生活习惯以及认知水平总结出更加新进的教学经验,高职院校应当提倡将交互式合作的学习方式作为新的教学途径,综合发展高职学生的应用能力,使学生的对于英语的学习可以成为一个积极的过程,创造一个主动思维的自主学习能力的过程。当前我国高职院校的学生在英语应用能力方面的培养相对比较欠缺,传统的教学方式仍然是教师作为主动讲解知识,学生作为被动的知识接受者。在传统的英语教学模式下,学生在课堂上缺乏一些主动性,也几乎没有参与演示的机会,在表达与实践中才能更好地学习英语,所以高职院校为了提升学生的英语应用能力,务必要转变教学思维,才可以提升高职学生的英语综合能力。     

模式多元化校外实践教学基地建设探讨

随着社会经济的飞速发展,用人单位对毕业生的动手能力要求越来越高,校外实践教学基地建设成为高职院校提高学生能力的重要手段。本文结合长沙民政职业技术学院实践教学基地建设经验,从理论上提出了内外融合、网状、基于框架可移动平台等适合我国国情和高职院校发展的校外实践教学基地建设模式。