如何在阅读中提高学习语文的能力

小学阶段是学生阅读习惯和阅读兴趣养成的培养的重要时期,小学语文教师若能不断优化阅读教学方法,不仅能够促进学生对课文内涵的理解,还能促进学生阅读能力、理解能力、思维能力以及审美能力的综合发展,从而真正提高学生学习语文的能力。笔者结合自身经验,分别从五个方面对小学语文在阅读中提高学习语文的能力进行了论述,以期对小学语文阅读教学有所裨益。     

五彩插图,让语文课堂绚烂缤纷

苏教版小学语文教材的突出特点就是图文并茂,作为语文教师要有效地利用课文中的插图,帮助学生深度阅读文本,促进学生在阅读文本的过程中获得深刻的情感体验和审美享受,培养学生的阅读能力,实现语文素养的提高。     

结合绘本故事,开启小学数学学习

苏教版小学语文教材的突出特点就是图文并茂,作为语文教师要有效利用课文中的插图,帮助学生深度阅读文本,促进学生在阅读文本的过程中获得深刻的情感体验和审美享受,培养学生的阅读能力,实现语文素养的提高。     

语文素养培养刍议

几年的语文教学工作过后,回过头来想一想,我们的语文教学到底要教给孩子些什么？思忖良久,笔者觉得问题的关键应是多方培养学生的语文素养。语文《新课标》指出：“语文阅读的重心由强调接受信息转为强调搜集、筛选、整合、处理和生发信息”。因此,提高学生的阅读理解能力尤为重要。人教版语文教材所选取的课文,语言优美、内容丰富,因此,我们要抓住教材,依据每篇文章的特点,将不同文体的知识点寓于阅读讲解中,引导学生将阅读技巧、解题方法分别整理归类。     

充分挖掘阅读资源丰富阅读教学内涵

语文教学中离不开文章的阅读。而对新课程标准中阅读的要求和目标,作为语文教学工作者来说又不能回避这样一个现实：初中3年时间,学生学到的课文不下150篇,然而学生的阅读能力却不见提高。这就不能不让人感到困惑、深思：语文阅读教学该采取什么样的对策呢？笔者认为可从3个方面努力探索,使新的阅读教学课能真正体现出其价值来!     

新课改背景下小学语文课文阅读教学的策略探讨

课文阅读是小学语文高年级教学中的重要内容。在课文阅读过程中,不仅能丰富学生的文化知识,还有利于培养学生良好的阅读习惯,因此,要提高课文阅读教学的效率,就必须以新课改＂以学生为主体＂的理念作为指导思想,充分激活课堂,利用主题活动法、续写改写法等教学方法进行阅读教学,这样才能有效地指导学生进行自主愉悦的课文阅读学习。     

如何从“教课文”向“教语文”转变

如何实现真正的"教语文",是检验语文教学改革有效与否的试金石。课堂上传统的"教课文"只是关注学生对课文的内容、大意的理解,并没有体现在如何提高学生的阅读能力、写作技巧和语文素养的培训。把语文课堂变成一个"教语文"的学堂不能仅仅只是教师对课文的阐释,需要在教学中抓住教学关键点,利用课文"相似性"特点,探寻独特的教学方法。     

例谈小学语文教学中的朗读训练方式

朗读是阅读教学中使用最普遍的读书方法,在语文阅读教学中,根据文本特点,采用教师范读、引导式、配乐式、角色式、表演式、竞赛式等方法指导学生朗读,不但能使学生在朗读中理解课文,感悟课文的思想感情,而且能唤起学生的读书热情,培养学生独立的阅读能力和良好的阅读习惯,使学生获得基本的语文素养。     

论乡村初中语文阅读

现在的初中学生能静下心来好好拿起本书来阅读的孩子很少。培养学生的阅读习惯是非常的重要和迫在眉睫!语文阅读是初中生语文学习的一个重要方面。作为语文教师,在教学中应努力探求有效的阅读教学方法,以促进学生阅读能力的提高。     

让语文知识教学润物无声

语文课本中的课文是各个时期各种体裁的优秀之作,是中华文化乃至世界文化的精华。认真阅读、钻研这些经典作品,在教学中渗透考点进行教学,润物无声,能一举两得,是提高学生语文素养的根本途径。     

生命如此美丽

语文教师教学这些文学作品,其根本任务应该是指导学生学会阅读欣赏文学作品的方法,培养学生阅读欣赏的能力,从而提高文学修养。然而,不少语文教师在教学中往往就课文教课文,没有把课文当作例子来教会学生阅读的方法。因此,学生在学了许多课文之后,当遇到新课文时,还是无法独立阅读。     

巧借认知冲突 优化课堂教学——以革命文化题材类课文教学为例

统编语文教材选编了不少的革命文化题材类课文。这类课文承载着传承革命精神文化,落实立德树人根本任务的使命。冲突是学生思想认知上的一种情感表现。教学中,教师要发掘学生与教材文本之间的冲突,或者结合课文特点人为设计一些冲突,引导学生阅读学习;要通过还原情境、品析语言、阅读实践等途径,引领学生走进文本,获得对文本深刻的理解与认识。这样,能达到提高革命文化题材类课文教学质量的目标。     

阅读教学的有效性

阅读是完成语文教学任务的重要手段,是培养学生全面发展不可缺少的途径。阅读是人们最基本的学习方法和学习活动,是继承优秀文化财富、获取知识信息的重要方法。有效地进行语文阅读教学能提高学生的语文素养,能使学生通过阅读文本分析、收集、处理与文本相关的课文信息和生活信息,并形成独特的感悟、体验和情感。     

关注文体特征,增强文体意识

小学语文教学要思考如何判断小学语文教材中课文的"文体",如何把握小学语文教材中课文"文体"的使用度,怎样通过不同的文本培养学生的阅读能力,提高阅读教学的有效性等。就小学语文教学中,如何关注文体特征、增强文体意识进行了分析。     

读写结合，提高教学质量

作者在小学语文教学中坚持读写结合,通过根据课文内容不同．教学生不同的阅读和写作知识：课文结构与写作谋篇的对应;品析文章精彩细节,描叙情节画龙点睛;阅读时品析字词,作文时斟酌字词等有效教学方式来提高小学语文教学质量。     

个性品读 提升素养

<正>阅读是理解文本的前提,也是语文教学的基础。在小学语文教学中,虽然很多教师都很注重阅读教学,但却鲜有教师会尊重学生的个性化阅读。语文新课标指出:语文阅读教学要在兼顾学生个性发展的基础上实现语文素养的提升。因此,教师要摒弃传统的阅读教学方式,引导学生在个性化阅读中领悟文本的真谛,感受文本的内在情感。一、通过个性品读,理解文本语言当前,教材所选取的课文都是一些优美的文章。教师应该充分利用文本的优质资源来提高学生的阅读理解水平。文本是教学的根基,也是阅读的载体。教师所面对的是一群思想活跃、个性鲜明的学生。在阅读理解中,教师该如何兼顾学生的特点与阅读教学的目标呢?笔者认为,个性化品读不仅能帮助学生深入文本语言的内在意蕴,而且能     

基于教材的创意阅读指导策略——以人教版六年级上册语文教科书选文为例

语文新课标要求在阅读教学中提倡多角度地有创意地阅读。在日常教学中,教师要根据课文特点,结合学生的实际水平与需求来把握创意阅读指导策略,彰显创意阅读的特性．以提高阅读质量、实现教学目标。     

提高高年级小学生阅读能力的几点思考

作为小学高年级语文教学的重要内容,课文阅读不仅能够丰富学生的基础文化知识,还能促进学生养成正确的阅读习惯.所以,本人就高年级语文教学中学生阅读能力的培养和提高进行了研究.     

培养学生的阅读个性

正阅读,是一个永恒的话题,在小学语文教学中的地位也尤其重要。小学语文教学的前提就是阅读,学生的语文阅读水平提高了,能读懂课文,才能理解课文。但小学语文阅读教学要注重学生的个性问题,笔者就此谈谈自己的几点看法。一、阅读形式个性化个性化教学首先从形式开始,阅读要讲究形式的个性化。在语文教学中,不要形式太传统与单一,这样不利于学生思维发展。     

给全体学生创造发展的机会

现行小学语文教材的内容都是文本型课文,大体分三部分:课文、练习、插图。语文基础知识大多数都是通过课文学习(阅读学习)来掌握的。阅读教学是学生掌握必要的语文基础知识,提高学生语文素质的必要手段。多元智能理论认为,人的智能分为语言智能、数理