让初中数学课堂充满探索创新的气息

"激发学生的学习潜能,鼓励学生大胆创新与实践"、"让学生经历知识的形成与应用的过程"已成为新课标对教师的要求.因而,数学教师应该培养学生具有数学意识和观察能力,具有自我学习、自我发展的能力,具有以数学方式解决问题的能力,同时具有欣赏数学之美、创造数学之美的能力.     

把精彩的数学课堂还给学生

新课程理念除了强调学生的创新意识和实践能力的培养以外,更多地是强调了学生学习数学的过程是一个亲身经历,动手实践,主动探究的过程。在课堂教学中提供给学生探究的时间和空间就显得十分重要,这就要求我们教师学会耐心等待,给学生自由的空间,给学生展示自我的机会,让学生自觉地进行知识建构,教师再做适时恰当的调控,这样学生对知识就有了内化的过程。     

数学课要抓住培养学生创造性逻辑思维能力的时机

２１世纪的教育是培养高素质人才的教育,是以培养学生创新精神和实践能力为重点的知识与能力为一体的教育。数学学科以它特有的知识结构和知识体系在培养学生创新精神和实践能力方面给教师提供了很好的素材。它需要教师去挖掘、去探索、去诱导、去创新,把能培养学生创造性逻辑思维能力的每一个知识点不失时机地教给学生,充分体现数学学科在素质教育中应有的作用。 一、培养学生创造性逻辑思维能力,抓住动手操作的时机 小学生的特点是具体形象思维强,抽象概括思维弱,培养学生创造性逻辑思维能力要从动手操作开始。让学生在原有知识的基…     

深度学习视域下数学教学的改革与创新

为了让学生深度学习数学,需要创新教学方法来提高教学效果。本文将探讨数学教学的改革和创新方法：通过创设情境引导学生深度参与、通过联系生活让学生实现知识的深度理解、通过关联整合引导学生开展深度反思,以提高学生的学习效果和能力。     

新课程标准下的“全等三角形的判定”教学设计

数学在促进个人智力发展和形成人类理性思维的过程中发挥着重要的不可替代的作用,数学素养是公民所必备的一种基本素养。但是如何让学生在学习数学中能动手实践、自主探索与合作交流,这需要教师精心设计教学方案,给学生一个自我展示的机会,让学生自己探索数学,学习数学,通过自己的实践去摸索数学,我认为这才是真正的学时数学。本教学设计是通过让学生自主合作,互相交流,自主探索最后得出结论,让学生体会知识创造的过程。     

基于“双创”能力培养的“三位一体进阶式”数学类第二课堂的构建与实践

文章以地方性应用型高等院校为例,根据应用型人才的创新创业能力培养的新要求,积极探索数学类第二课堂在提升大学生创新创业能力、培养学生专业竞争力中的作用。通过开展知识讲座等各类第二课堂,将数学知识进行横向扩充,让学生体验数学在各行各业中的应用;通过开展数学建模等各类竞赛活动,让学生掌握利用数学工具解决实际问题(专业问题)的基本方法与手段;以各类创新创业活动为知识输出平台,培养学生数据分析与挖掘的能力。最终构建从知识体验到建模实践,再到“双创”服务三位一体的第二课堂教学模式,从而提升学生的创新创业能力。     

电子白板在小学数学课堂中的运用

电子白板的使用让现代化小学教育模式更加灵活丰富,激发了学生的学习兴趣和求知欲望,启发学生的思维,改变传统灌输式教学模式给学生带来的学习束缚,让学生在自我认知学习中提升学习能力,将电子白板和小学数学课堂教学结合,可以促进学生数学理论化知识的实践提升。就电子白板在小学数学课堂中的运用进行分析探究。     

生活知识引领数学,培养学生创新意识

目前,大部分学生动手能力差,应用意识弱。要改变这种教学状况,就必须落实《数学课程标准》中的＂人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。＂这一基本理念,从根本上改革教学方法和学习方式。要让数学课堂焕发生机,教学中就必须从学生的生活经验和已有的知识背景出发,提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会,让学生主动参与数学实践活动。在活动中启迪数学思维,在活动中获得数学知识,在活动中培养学生的创新意识和实践能力。     

浅谈小学高年级数学探究型学习

在我国《义务教育数学课程标准》中,明确提出小学阶段的数学学习能力和活动不应该仅仅在接受知识、模仿知识方面下功夫,而是应当在练习对于数学课程的自我探究、动手实践和创新合作上进行新的尝试。小学生高年级数学探究性的学习,有助于发挥学生学习的主动性和能动性,使小学生在学习的过程中成为教师引导下再创造的主体,小学数学探究式的学习,以让学生在教师的引导下围绕着需要探究解决的课题,用类似科学研究的方法自主地发现问题,并最终解决问题。     

在数学思想方法的渗透中培养学生的反思技能

反思能力对于提高我国学生学习能力是一个非常有帮助的方式方法。正如前人的观点,数学直觉能够让学生产生很多新鲜的数学发现,而在数学化的过程中,不仅需要直觉,还需要学生学会对自己的推理过程做出一定的判断和确认,从而用自己的语言表达出自己的理解和想法。换句话说,数学应该让学生学会反思,并且在反思的过程中,主动进行更深层次方面的数学思考。只有当学生自己学会反思和思考之后才会自主进行知识的创造与使用,只有当学生能够有意识地进行反思学习,进行知识的重构与建设,才能够更大程度地挖掘自身潜力,超越前有的知识,发现和创造新的知识。所以说,反思能力能够通过数学思想方法的渗透进行培养以及加强,并且反思也是学生学习和巩固新知识的重要途径。反思是一种非常切实可用的分析研究方法,它在高中数学解题过程中运用得十分巧妙。反思能力作为数学解题能力迅速提升的重要手段,需要养成积极探究、归纳推理的意识习惯。学生应该从学习中找寻规律,积极主动地培养自我学习能力、自我推断能力以及自我归纳的能力。本文则正是通过对反思归纳意识在学生数学学习过程中的重要性进行分析研究,从而通过举例子的方法详细说明如何在数学学习过程中实现学生反思技能以及意识的渗透。     

如何上好小学数学好玩课

在新的课程标准指导下的数学教材中新增加“综合与实践”这种新的学习内容和形式,北师大版教材以数学好玩呈现给学生,其目的是让学生经历实践与研究的历程,使学生形成对数学的正确态度,发展学生应用数学的能力。同时数学好玩活动在培养学生的创新意识和实践能力方面能起到事半功倍的效果,更重要的是这种活动能有效促进学生学习方式的转变。而且在数学好玩活动中,动手实践、自主探索、合作交流已成为学生主要的学习方式。     

让小学数学实践活动课“活”起来

小学数学实践活动课是学生以体验生活、积累经验、应用知识、解决问题为主要任务的一种学习活动,具有强烈的生活性、实践性、研究性、参与性和开放性等特点。在教师指导下,以数学知识为载体,以小学生兴趣和内在需要为基础,让学生主动认识数学知识,探索数学成果,解决数学问题,从而提高小学生的数学学习能力,培养学生的创新精神和实践能力。     

浅析初中数学创新能力的培养

荷兰著名数学教育家费赖登塔尔说:"学习数学的唯一正确方法是实行‘再创造’,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生."通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力的创新教育已     

新课程背景下数学写作教学的思考

新课程理论强调,在学科领域或现实生活情境中,通过学生自主探索式的学习,在摄取已有知识或经验的基础上,经过同化、组合和探究,获得新的知识、能力和态度,是发展创新素质的一种学习方式．数学写作能让学生通过实验、调查、讨论、查阅等方法对问题进行深入的研究,这种学习方式有利于培养学生的创新意识和实践能力．     

如何上好小学数学复习课

上好小学数学复习课,需要精心设计,尤其要突出数学与生活的联系,要把带规律性知识归纳串联起来,加深对知识的理解;练习设计要有实用性、综合性、发展性,以培养学生的实践能力和创新意识,让不同层次的学生都有所提高.     

如何让高中数学课堂充满生命力

数学学习是从学生已有的生活经验出发,让学生自主地将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程。这一理念注定数学学习是一个需要亲自经历、动手实践、主动探究的过程。教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。在课堂上,老师需要留下适当的时间给学生,让学生有自由的空间和展现自我的机会,自觉地进行知识构造。这样才能使数学课堂更加充满活力。     

小学数学实践活动的探索

在新的课程改革中,数学实践活动和综合应用已经成为一个重要的内容,这既是适应教育改革发展的需要,也是数学教育改革的必然。培养学生的创新意识和实践能力是当前课程改革的重点,注重实践活动是国际数学课程的一个趋势,强调数学与生活经验的联系和发展学生综合地运用知识解决问题的能力,强调让学生做数学比让学生知道数学事实更重要。     

如何上好小学数学复习课

上好小学数学复习课,需要精心设计,尤其要突出数学与生活的联系,要把带规律性知识归纳串联起来,加深对知识的理解;练习设计要有实用性、综合性、发展性,以培养学生的实践能力和创新意识,让不同层次的学生都有所提高。     

小学数学实践活动教学的几点思考

新课程把小学数学实践活动摆在了突出位置.可以这么说,小学数学实践活动是培养学生综合数学能力的重要途径.但是在具体的数学活动中,教师该怎样通过数学实践活动让学生所学的知识从书本走向实践,走向生活,怎样对学生的创新精神与实践能力进行培养,已成为数学教师所讨论的课题.     

高中数学中多样化问题方式的设计与训练

从当前的高中数学教学要求出发,其教学要点主要体现在以下方面:首先要保证以学生为本,不断加深学生对于基础知识的掌握,同时通过在课堂上设置有关的问题,不断提升学生的基本数学学习技能,掌握正确的解题思路,促进学生进行自我探究的能力发展;其次在教学过程中,需要让学生了解数学的发展史。在进行问题多样化设置中不断促进学生的创新意识,增强学生对数学抽象问题与实际生活紧密联系的能力。在实际高中数学课堂教学中,教师设置问题的质量,直接影响学生对知识的掌握能力,会影响学生思维能力的培养。因此当前需要不断加强对高中数学多样化问题设计的创新,这是当务之急。