新课程教学呼唤美的语文

在高中新课程标准即将出台之际，在语文的美不断流失的时候，我们有必要对今天的语文和明天的语文进行审视与展望，从而还语文以本来面目。语文是断臂的维纳斯……     

高中语文课堂结构美的感悟与尝试

写文章追求谋篇布局之美,新课程背景下的高中语文课堂也同样应达到结构的最大优化与艺术化。本文以笔者的思索与实践为基础,以新课标、教育学原理与传统文论为佐证,试图从教学目标与重难点的设置,课堂各环节的组织技巧、课堂节奏的调控等层面,探讨追求高中语文课堂结构之美的重要性、方法与意义。     

新课程呼唤语文教师的审美素养

语文教学需要一定的艺术性,正如吕叔湘先生所说：“语文教学一半是科学,一半是艺术。”既然是艺术,就离不七“美”字,而培养学生健康高尚的审美观和完美能力又是语文课程的目标之一。所以,语文教师在教学中不仅要对学生进行美育涌透,也需要不断提高自身的审美素养,和学生一起欣赏美、创造美。     

如何在高中语文课堂上迸发“美”

高中语文教学应该让学生与教师、作者在生动、形象的语文环境中互动交流,从而让学生真正体会语文教学的＂美＂。教师应使学生在新课导入中体会愉悦美;在课文朗读中感受情感美;在文本感悟中品味生动美;在语文实践中体味成功美。     

语文课呼唤美的回归

钱理群先生说,语文教学要使学生“在有声有色地思想,有韵味的语文世界里流连忘返,透过美的语言,你窥见的是美的心灵,美的世界”。语文教学有义务也有能力使学生获得这种力量,语文课应该而且必须是美的。因此实现语文课上“美”的同归是我们语文教育工作者要思考的重要课题。在语文教育教学过程中我们不妨从以下几个方面做些探讨。     

新课程背景下高中语文课堂“理答”实施的策略

本文从课前、课中、课后这三个阶段对新课程背景下高中语文课堂理答实施的策略进行了探讨。     

高中语文新课程教学

随着新课改的进一步推进,素质教育不断深入,在语文课堂中有意识地渗透人文观念越发显得至关重要,然而广大教师同仁在人文意识大张旗鼓的背后,却是对语文本身作为语言性学科的工具性的认识不足与渐渐忽略。     

“变”与“不变”话教学——也谈新课改下高中语文新课程教学

新课改下,高中语文教学既要大胆创新,勇于改变,又要发扬语文教学的优良传统,做到＂变＂与＂不变＂的完美结合,提高学生的语文素质,使高中语文新课程教学朝着预期的方向发展。     

语文课呼唤美的回归

语文课文:弊在美的流失自主阅读一篇文章,读者是完全主动的、放松的,也许会发自内心地发现美,挖掘美;一时兴起也许还会把精彩妙句抄到笔记本上;也许在潜移默化中受到文章的某种启示,写作     

“真语文”理念下高中语文古诗词教学刍议

高中语文古诗词教学不仅有助于学生积累丰富的词汇,而且能让学生感受中华文化的魅力,从而喜欢上语文,愿意为自己的语文学习投入更多的时间和精力。为此,高中语文教学要重视古诗词教学。本文首先对"真语文"理念进行简要介绍,然后对当前高中语文古诗词教学出现的问题进行揭示和分析,最后在"真语文"理念指导下提出相关教学策略,以期帮助高中一线语文教师创新古诗词教学方法。     

新课程呼唤新作业——高中语文校本作业设计与优化探讨

随着网络的快速发展,各地学校开展在线教学,学生居家学习。如何有效组织语文教学和布置课后作业,让居家学习的学生提高学习效率,这是高中语文教师应该进行深入思考的问题。笔者结合当前时代背景、学生语文核心素养发展的需要,来探讨高中语文校本作业的设计与优化。     

美的熏陶 美的教育

新编高中语文教材向我们展示了一个琳琅满目的美的世界，所选的文章都是从浩如烟海的文章和文学宝库中筛选出来的，它们“文质兼美”蕴含着丰富的美的因子。每一篇小说，每一篇散文，每一曲戏剧，甚至每一首小诗都是一件精心制作的艺术品，都闪烁着美的光辉。那激人斗志的壮美情，催人奋进的崇高情，令人荡气回肠的悲剧情，匡正粗俗的喜剧情，发人深省的哲理情，无不激荡着学生的心田。因此教学中，要充分利用这些有利资源，带领学生去感知美，发现美，欣赏美，理解美，创造美，加强对学生的审美教育，把学生培养成人格健全、自由、和谐发展、个性完美的高素质的人才。     

语文课堂美的旅程

语文世界是一个美丽的世界，语文课堂应是美的旅程，因为它是最生动、最活泼，也是最富有诗意的。可事实上，我们的语文课堂改来改去，语文的特点似乎越来越淡，无从发现语文的魅力，更无从体现语文和语文教学的独特之美，不能让人陶醉其中，感受美的享受，接受美的熏陶。我认为语文之魅力就在于其“美”，不美的语文，不美的语文课堂，无论如何也不会让人喜欢，不会让人着迷。不能让人喜欢，不能让人着迷和陶醉的语文课常必将永远不会让人心灵震颤，也不可能提高语文成绩，更不可能提高学生的语文素养。     

我们呼唤美的语文

语言是人文的语言,人文是语言负载下的人文,二者水乳交融的关系告诉我们,人文性与科学性的刻意隔离无异于对人的灵与肉的强行肢解。人文是美,是鲜活的生命;那么――语文是谁?语文是文化的语文,语文也是科学的语文;语文是     

高中语文教学如何发挥学生主体地位

高中语文教师应通过引导学生"心动"、放手让学生"行动"、注重师生交流互动,真正唤起学生的主体意识,落实学生的主体地位,让学生积极主动地参与到学习活动中,使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。     

呼唤美的中职语文

作为中职学生不应该为＂高职高考＂过早地戴上＂枷锁＂。中职语文学习应该是发现生活的美,欣赏生活的美,感悟生活的美,表现生活的美;一年级的语文课堂应该是丰富多彩的,不应该把它当做高职高考知识点的汇集。中职语文学习还应该与专业相联系。     

让高中语文课堂“五味俱全”

作为一名高中语文教师,只有善于在课堂教学中“添油加醋”,让其“五味俱全”,才能使自己的课堂独具魅力,成为学生向往的乐园。     

基于新课程的高中语文教学新理念

随着新课程改革的实施,如何在新课程改革的背景下培养学生自主学习能力一直是人们讨论的焦点,新课程的高中语文的教学方法也一度成为人们热议的话题。新课程高中语文教学对我们提出了很多新的要求,在新课程的高中语文教学过程中,我们也不断遇到这样或那样的问题,例如,怎样准确定位教师在教学过程中所扮演的角色,学生自主学习是否等同于完全放任学生学习等等。对此,本文将针对在新课程教学改革过程中遇到的主要问题进行探讨。     

高中语文教学活动中教师的“角色”

高中语文教学可以进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力,为终身学习和有个性的发展奠定基础。在教学活动中,教师应该积极反思,及时发现自己在教学过程中存在的问题,扮演好学生的”引渡人”和”指航灯”的角色。