调动学生主观能动性 培养学生创新能力

创新,一个民族进步的灵魂,一个国家兴旺发达的不竭动力。实施素质教育是时代对教育提出的要求,其内涵是十分深厚和广褒的,培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点。加快教育发展与教育创新,全面推进素质教育,势在必行。随着课程改革的全面深入,学生创新精神和实践能力的培养越来越向教师提出更高的要求。《新课标》以培养学生创新精神和实践能力为焦点,提出教学中应留给学生更多空间,以利于创造性思维的发展。这就对中学数学教学提出了更高的要求。     

数学课堂应生活化

第三次全教会提出,必须把培养创新精神和实践能力作为素质教育的重点,这给课堂教学提出了改革要求和方向．陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育．”所以数学课堂的生活化是加强学生实践能力,推进素质教育的必要途径．     

突出创新素质与实践能力的培养——毛泽东“素质教育”思想初探

培养创新素质和实践能力,是当代我国推行的素质教育的核心.创新素质和实践能力的培养,是毛泽东教育思想的重要组成部分.虽然毛泽东没有正式提出素质教育,但是其教育思想与素质教育理念“惊人地契合”.论文从毛泽东“素质教育”的灵魂、落脚点和当代借鉴三个层面展开初步探索.     

如何把握素质教育的导向

素质教育是以提高国民素质为宗旨,培养学生创新精神和实践能力为核心的教育。它针对应试教育而提出,关乎民族兴衰。那么如何把握素质教育导向呢？ 贯彻素质教育必须抓住素质教育的三个要素,即创新精神和实践能力、全面发展、面向全体．三者缺一不可。     

历史教育的实践智慧

通过反思传统史学教育在实践教学上之不足,分析"实践智慧"、"素质教育"之于当前史学教育的重要性,提出历史教育应有目的地在实践教学环节中,加强对处理人际关系为主的综合能力的培养,以实现专业教育与素质教育的统一。     

浅谈政治教学中创新教育的实施

自从中共中央国务院<关于深化教育改革全面推进素质教育的决定>提出"实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点"后,创新教育得到教育理论工作者和实践工作者的普遍关注.素质教育的根本宗旨是提高国民素质,其灵魂就是创新教育.     

创新 创造 创业——关于研究生素质教育内涵的研究

作者从当前我国高等教育人才培养的时代要求和现实需要出发,在总结高校研究生教育的理论和实践的基础上,提出“创新意识、创造能力、创业精神”三位一体的研究生素质教育的核心内涵以及具体的教育实践途径,以期对当前高校研究生素质教育的创新和提高有所裨益。     

意识教育在英语教育教学中的运用

在英语教育教学过程中．教师如何能够既实践素质教育，又切实发展学生的实际英语运用能力，本文提出的意识教育理念可视作是实践素质教育和发展学生语言运用能力的衔接点，为师生间的“教学相长”提供了新的尝试途径。     

独立学院学生主动实践探析

在倡导主体教育思想、实施素质教育的当代,主动实践应该成为学校教育尤其是培养学生实践能力的关键。本文阐述了独立学院学生主动实践的现状及其成因,并提出应以课堂教学、实践教学及课外活动为平台展开三位一体的学生主动实践思维和能力的培养。     

论大学生创新精神和实践能力为重点的素质教育

本文从大学生创新精神和实践能力为重点的素质教育的意义、必要性、基本要求等方面进行了论述。并提出了对大学生创新精神和实践能力教育的基本方法与途径。     

创造力的培养——素质教育的核心目标

改革开放以来的第三次全国教育工作会议通过的《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出,实施素质教育“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。它为我们指明了素质教育的核心目标──创造力的培养。 一、全面准确地理解素质教育 素质教育是一种为消除“应试教育”所带来的学生片面发展,高分低能的弊端而提出的现代教育思想、教育观念。它是要通过科学的、有目的的教育实践活动,使人的先天潜能和后天个性特征获得最大程度的发展、完善,就是要培养学生的创新能力和实践能力,造就“四有”的各方面全面发展的…     

以信息技术为切入点 全面实施素质教育——对信息技术教育与素质教育关系的思考

素质教育是中国现代教育探索的热点,全面实施素质教育是中国教育改革与发展的导向思想,在现代教育技术背景下,如何培养学生的创新精神和实践能力,是每个教育工作者面临的严峻课题。本文试图从信息技术教育入手,结合教学实际,探究信息技术教育与素质教育的关系;着重论述如何通过信息技术教育培养学生的创新精神和实践能力,以及信息技术教育对素质教育的影响。     

"实践生活法"基本理论假说与操作构想

实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育,关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。作者以陶行知生活教育理论和教育哲学为基础,根据《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神,提出“实践生活法”基本理论假说和实践操作构想。探讨了实践生活法的基本理念、基本目标、基本过程和环节、基本要素。     

艺术教育是实现以创新精神和实践能力为特征的素质教育的突破口

20世纪80年代以来，素质教育作为一种教育理念深入人心。现阶段，以创新精神和实践能力为重要特征的素质教育越来越受到高校的重视。艺术教育以其特有的培养学生创造性思维能力和动手实践能力的特征成为高校实施素质教育的突破口，并具有可行性和可操作性。     

军事人才创新素质及其培养

为提高打赢高技术局部战争的能力，培养造就高素质的新型军事人才，院校教育改革中必须把握创新教育、素质教育的主旋律。分析了创新教育和素质教育的内涵，从理论上阐述了两的辩证关系；提出了军事人才创新素质系统和实践锻造的对策措施。对深化教育改革有现实的理论和实践意义。     

数学课堂教学中培养学生的创造性思维能力

素质教育是一种涵盖崭新理念的教育思想.素质教育的重点则是在教育中对学生进行创新精神和社会实践能力的培养.当前,全面推进素质教育的目的就在于“构建一个充满生机的有中国特色的社会主义教育体系,为实施科技兴国战略奠定坚实的人才和知识基础.”而课堂教学作为素质教育的主渠道,更应注重培养学生的创新精神和实践能力.而培养学生的创新精神和实践能力可从激发学     

高职院校《大学语文》教育的缺失及改进

对高职大学语文教育中存在的职业素质教育、实践应用能力和人文精神缺失的现象进行分析,并提出相应的改进措施。     

教师要树立五种教育观念

中国共产党国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》颁布后，广大教育工作者对素质教育的重大意义，特别是对素质教育的内涵、实施的途径和方法有了新的认识。并在教育实践中进行了积极有益的探索和实践，取得了初步成效。素质教育目标的多元化对教师的知识、能力结构提出了新的要求。教师要适应这种要求，更新教育观念既是前提，也是关键。     

远程素质教育模型与模式：从理论到实践

远程素质教育的模型建构和模式建构是影响远程素质教育开展的两大命题。通过对北京广播电视大学所属30所分校、工作站和教学点的55位教职员工和9个分校13个专业的334名学习者进行问卷调查,尝试建构了从职业到学业再到职业的远程素质教育金字塔模型,该模型从塔基到塔顶依次由远程生理素质教育、远程心理素质教育、远程道德素质教育、远程思政素质教育、远程文化素质教育和远程能力素质教育6大维度构成。在此基础上,提出了从校内到校外的远程素质教育模式,该模式由知识积累素质和能力转化素质构成,前者关注人才培养模式的设计和教师水平的提高,后者重点解决教学实践和社会实践的问题。     

素质教育与能力观的转变

素质教育是近年来高等教育界面向21世纪教育改革提出的一个崭新命题，素质教育的外化即能力教育。如今，由于主体化意识的不断突显，迫切要求突破传统能力观，形成一种具有综合素质、实践能力与创新能力的新型人才。尽管全国上下的素质教育取得了很大成绩，但仍然不排除问题的存在，这就需要我们从根本上改变我国的传统应试教育模式，树立新型能力观，加快推动素质教育的发展。