浅析高中历史讲评课有效教学策略

高中历史作为文科中的一大科在高中的教学中占据着重要的地位。因此,教师要善于发现教学中的重点,运用灵活的教学手段,采用有效的教学策略,提高教学的有效性。讲评课质量对学生历史学习效果有重要的影响。讲评课上得好,不仅能促进学生清晰理解命题者的考查目的、要求及解决问题的方法,从而提升学习的有效性;还能为教师提供教学反思的机会,提升教师教学的有效性。     

高中历史新课程“分组合作自主学习”教学模式的探索

新课改倡导"让每一个学生都有所发展,为了每一个学生的发展",倡导"以人为本"。强调在教学中要"充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力"等等。如何实现这一目标,方法与途径有很多,我们也在高中年级进行了"分组合作自主学习"教学模式的探索,希望能对高中历史课程教学改革有所贡献。     

高中历史教学中“自主学习”探析

当前,许多学校的历史教学采取了自主学习的模式,让学生体验到了学习的快乐。自主学习模式对高中历史的教学产生了深远的影响,同时也对今后的高中历史教学提出了更高的要求。     

新课改背景下高中历史自主学习课堂的构建初探

伴随着知识时代的到来,终身学习早已成为每一位社会成员所不可或缺的能力,拥有较强的学习能力不仅可以帮助个人不断的掌握与学习新知识,也能够对其适应与融入社会起到一定的帮助作用。在教育改革不断推进与深化的背景下,对于高中阶段的历史教学也提出了更高、更新的要求,教师在教学实践开展的过程中应致力于自学课堂的构建,从而在突显学生自身主体性的同时,也能够为高效课堂的构建起到全面的促进作用。因此,本文主要以新课改背景下高中历史自主学习课堂的构建初探为探究话题进行了分析与阐述。     

浅谈高中历史的作业布置

高中历史教学中,作业的布置是一个薄弱环节,典型的作业就是背诵,这不利于提高学生历史素养。本文以2017年秋季岳麓版历史必修Ⅲ《文化发展历程》为例,通过布置不同类型的历史作业,提高学生对历史的兴趣,端正对历史的态度,也学会一些基本的方法和能力。     

新课程下高中历史作业的设计研究

新课程标准下,各个学校高度重视教学新方法与新理念的探究。尤其是高中作业的设计也得到越来越多教师的重视。本文通过分析高中历史作业设计中存在的不足之处,针对不足提出切实可行的作业设计策略。     

高中历史讲评课实践感悟

正讲评课是历史教学中不可缺少的一环,它是练习或考试之后,教师对其分析、讲解和评点的课,不仅起到评价反馈的作用,更是学生查漏补缺、巩固提高的重要途径,对教学起着矫正、巩固、丰富、完善和深化的重要作用。试卷讲评是指教师组织学生完成考试后,教师对试卷进行解剖、分析、点评,以达到帮助学生完善知识结构、提高解题能力、掌握学习规律的教学活动。高效的试卷讲评可以帮助学生分析以前的学习情况,查漏补缺、纠正错误、巩固双基,在此基础上寻找产     

高中历史学生自主命题初探

高考改革推动了高中历史教学改革,强调学生的主体性,注重学生的参与性是高中历史教学改革的主流趋势。文章尝试从学生练习入手,改变题海战术,在论证了高中学生历史自主命题可行性的基础上,探究以学生为主体,学生广泛参与的学生自主命题方式,以增强学生学习历史兴趣,提高高中历史学习的有效性。     

师生须解“作业重” 不等扬鞭自奋蹄——对学生自主完成作业的思考

针对学生作业的现状,提出了学生自主完成作业的重要性。教师需要全程关注学生作业三阶段,通过优化设计、过程监管、高效评析,提高学生自主完成作业的积极性和主动性,提高教学的效果。     

自主作业的构建与评价

技能是由所学知识转化而成.由知识转化为技能的重要途径,则是练习.不练习就难以深刻理解,不练习就不能熟练掌握;而练习质量之高低,又是能否达到巩固和消化所学知识,促使知识转化为技能、技巧的关键之一.目前在小学数学作业的设计与练习中,普遍存在的问题是:教师设计作业是千人一面,学生完成作业是不由自主.这种做法,违背了因材施教(因人而练习)的原则--优生在做浅显的题目时,浪费了时间;差生在做深奥的题目中,丧失了信心.这种平均分配的方式,忽略了学生的个体差异,不利于面向全体学生.     

高中历史自主探究教学模式初探

历史在学生的眼中可能是老古董,陈旧而死板,缺乏时代感。其实不然,历史是鲜活的,是与时俱进的,而造成学生形成这一印象的原因是我们的教学方式。基于此,我在高中历史教学中,积极探索自主探究教学模式,形成了提问—质疑—讨论—总结—拓展的授课思路,让学生成为课堂的主人,让学生大展拳脚,正所谓不拘一格,妙解课题。     

高中历史预习作业的设计原则

课前预习是学生学习历史的重要步骤,文章主要从三方面阐述高中历史预习作业的设计原则:顶层设计上要做到指导性与体系性的统一,内容设计上要做到基础性与目的性的统一,具体实施上要做到落实性与开放性的统一。有效的历史作业有助于学生构建知识体系,明确学习目标,实现学生学习的主体地位,激发学生学习历史的兴趣,使学生养成自主学习的习惯,提高学生的学习能力。     

高中历史课堂教学培养学生自主学习能力研究

本文就新课程高中历史课教学实践学生自主学习能力的培养进行探讨，提出高中历史课堂教学的学生自主学习能力培养的可行性与学生自主学习能力培养的基本策略。     

浅谈高中历史作业设计的有效性

中国作为一个历史大国,历史课作为一种文化传承,历史教育显得尤为重要。在高中历史教育中,作业是不可缺少的一部分,也同样是历史教学很重要的一部分。文章主要提出现代历史课堂及作业的一些问题以及设计新历史作业的策略。     

浅谈高中历史作业的有效设计与实施

作业是学生巩固知识提高能力的有效途径。《历史课程标准》指出"工具性和史料性的统一是历史课程的基本特点。"怎样让两者有机融合,是高中历史作业改革中迫切需要解决的一个问题。历史课是掌握性很强的课程,作业应在材料分析中承担掌握运用历史作业规律的角色。因此,有必要对高中历史作业要有一定的认识,精心设计课后作业,让高中历史作业成为学生超越自我的一个平台,从而发挥高中历史作业的真正作用,全面提升学生的历史核心素养。然而传统的教育教学思想,高中历史作业的设计往往局限在课本测评的范畴内。因此,要想彻底地改变当前高中历史作业体系所存在的问题,必须从课堂作业设计这个层面去挖掘。鉴于此,本文首先分析了高中历史作业设计存在的一些常识问题,接着阐述了高中历史作业提高方法的分析,最后提出解决高中历史作业设计问题的一些对策建议。     

高中历史自主学习能力的培养

学习的目的不是掌握知识,而是培养获得知识的能力,因此,在历史教学活动中,培养学生的自学能力是一项非常重要的目标。在本文中,作者谈了几点历史教学活动中培养学生自主学习能力的方法,希望自主学习能力的培养能够帮助学生获得永久的自我提升能力。     

高中历史自主探究教学现状研究

以江西省上饶中学为例,采用问卷法、访谈法等策略对该校开展历史自主探究教学的现状进行调查研究。调查的对象分为教师组和学生组,对教师组的调查主要以访谈法展开,以收集了解教师进行历史自主探究教学的方法、意见和建议为目标,对学生组的调查主要以收集他们参与历史自主探究学习的体验为目的,结果显示:该校历史自主探究教学现状整体良好,但在课堂教学秩序把控、教师教学方法创新和教学资源库建设方面仍存在一些问题,希望在今后的教改中予以完善。     

高中历史主题研学作业设计

作业改革是目前教育教学改革的重要任务,旨在发挥作业对发展学生核心素养以及减负提质的作用。本文聚焦素养导向的高中历史主题研学作业设计,从目标、方式、功效等维度,突出其形式内容开放下的主题性、探究实践下的真实性、体系化递进的内驱性以及基于问题解决的多元评价这四维特征,让作业方式变“活”,让作业内容变“宽”,让作业功效变“大”。