试析文化与数学创造的关系

如果把数学看成一种文化,则数学创造过程既是一种文化传承的过程,也是一种文化发掘与创新的过程.古希腊蓬勃发展的数学不仅是希腊社会生产力发展的必然结果,也是希腊民族文化中理性精神的必然演绎;欧洲文艺复兴时期的批判文化为解析几何的产生奠定了思想基础;科学观与神学观的交融带来了十七世纪欧洲数学发展的一个黄金时期,而科举文化对个性的摧残成了中国近代数学发展的桎梏.     

数学的文化价值与数学课程改革

数学是人类文化的重要组成部分 ,数学文化属于科学文化 ,是一种理性文化 ,它在人类的精神生活和物质生活方面都起着举足轻重的作用。数学的理性精神、思想方法等对人类思维具有深刻的渗透力 ,数学在现实世界中的应用范围日益扩大 ,数学的文化价值受到数学教育界的普遍关注。数学课程作为传递数学文化的一种有效手段 ,如何将数学文化渗透其中 ,是当前数学课程改革的重要目标之一。     

数学文化精神的育人价值

数学教育作为一种特殊的化教育，能够培养学生的科学人精神：探索求知的理性精神、敢于批判的创新 精神、献身真理的求实精神。这是传统的应试教育所忽略的最为本质的东西。     

知识经济与数学文化的关系分析

本文从数学的物质以及精神意义这两方面作为出发点,分析了现代社会知识经济同数学之间的关联,并沿着知识经济的基础是科技,科技的基础是实践应用科学,应用科学的核心又是数学这一逻辑顺序探讨了数学的实际物质性功能。笔者还认为数学在一个人的素质培养上具有着不可替代的作用,对高职学生有特别重要的意义,进而探讨了数学的精神作用。     

融入数学文化 彰显教育价值

数学不仅有着知识的"身躯",更有着文化的"灵魂",将数学文化适时恰当地融入数学课堂教学,让学生受到文化滋养的同时产生文化共鸣,充分彰显数学的教育价值,促进学生可持续发展.     

创造信息时代需要的数学教育

郝澎、康晓东老师的这一节课无疑是一节难得的好课．一方面没有形式上的花样，显得格外质朴，另一方面基于数学思维和理性的成功教学，显得格外美丽!     

数学文化的魅力

数学不仅仅具有科学的特性，而且还具有明显的文化属性。数学既可以看作是一门科学，同时也可以看作是一种文化。数学文化凝聚了人类的智慧和创造，是千百年来人类认识自然和改造自然的劳动结晶。“数学文化的历史，以其独特的思想体系，保留并记录了人类在特定社会的形式和特定历史阶段文化发展的状态”①。数学文化源远流长；数学文化丰富多彩；数学文化蛙力无穷。 一、数学文化提升了人类的科学精神 数学是一种文化，首先是一种科学精神的文化。“从系统的观点看，数学文化可表达为以数学科学为核心，以数学的思想、精神、方法、技术、理…     

数学思维与数学文化

正数学课程标准明确地提出了数学文化教育理念,指出:"数学是人类文化的重要组成部分。数学课程应适当反映数学的历史、应用和发展趋势,数学对推动社会发展的作用,数学的社会需求,社会发展对数学发展的推动作用,数学科学的思想体系,数学的美学价值,数学家的创新精神。数学课程应帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用,逐步形成正确的数学观。"随着课程标准的实施,     

"数学精神"与数学教育

以数学理性精神为核心的“数学精神”,对数学教学中的素质教育来说,是太重要了,然而,对于“数学精神”的内涵、特点、巨大作用和教育功能,我们又知之甚少.开展“数学精神”教育研究应将“基础研究”与“普及研究”有机结合,在教学中始终不忘数学精神的渗透和身教.     

创造教育与数学教学中创造能力的培养

在提出创造教育与实施创造教育的基本条件的基础上,结合多年来初等数学教学改革与实践,探讨初等数学培养学生创造精神的途径与方法,提出三点见解。     

渗透数学文化的一则教学案例

数学是什么?笔者曾对学生做了口头调查,结果绝大多数学生说:数学就是解题.这是个多么令人心痛的回答!数学是什么?这是一个数学观的问题,但绝不仅仅是解题!事实上,数学是一种文化。如何弘扬这种文化,笔者一直思考着这个问题。当教学进度     

西方文化的伦理反思

西方化精神的核心是男性化的理性精神。今天对西方化精神的哲学批判和伦理反思是后现代哲学的主题，然而，这种批判意识的发轫至少可以追溯到20世纪初叶。     

数学文化的一些新视角

数学作为一种文化现象已引起国内外众多学者的重视。但在众多研究中尚存在 2方面不足：第一,数学文化的研究,不能只说数学的重要性,强调数学对人类文明的贡献。第二,数学文化必须走进课堂,在实际数学教学中使得学生在学习数学的过程中真正受到文化感染,产生文化共鸣,体会数学的文化和世俗的人情味。     

将理性精神的培养融入数学教学

摆事实、讲道理,不断地探索、批判以及强调认识世界对于改造世界的基础作用是理性精神的内核。理性精神突出表现在数学以一般抽象性、形式逻辑性、数量精确性和模型构造性为思考标尺的认识模式与追求上。纵观东西方文明的发展历史可知,理性精神,尤其是源于数学的理性精神,正是无用之大用。数学教学中培养学生理性精神是兼顾应试教育与素质教育的最佳途径。具体策略有:选取典故与反例,培养学生的批判精神;设计探究性学习,培养学生的探索精神。     

数学创造教育应当确定和强化的几种观念

数学创造教育应注重提高和培养学生的创造性思维能力，并发展学生的创新精神。数学创造教育尤其应当确定和强化以下几种观念：非逻辑思维能力培养的观念、数学语言能力培养的观念、非智力因素培养的观念、真正以学生为主体的观念、确立数学应用的观念、重视数学思想方法的观念。     

论数学的文化价值

数学是人类文化的一个重要组成部分,它在人类文明与社会进步中起着重要的作用。数学的文化价值,在于它对人类理性思维、创造性思维所做出的独特贡献。每一个现代人都需要接受数学教育,通过对数学的认识与理解,提高文化素质,从而创造出更有内涵、更有意义的人类文化。     

数学文化，魅力无穷——本刊首届数学文化节活动侧记

本刊主办的首届数学文化节迄今已进行了两轮活动：第一轮“基础知识闯关”（2005年12月4日）第第二轮“能力素质挑战”（2005年12月18日），形式上均以书面问题解答为主，遵循数学文化节活动的宗旨进行命题：传播优秀数学文化，弘扬理性精神，提高数学学习的兴趣，展现数学文化的深刻内涵和无穷魅力，第一轮、第二轮活动书面问题均由数学文化的五个方面构成：“数学之史”、“数学之美”、“数学之思”、“数学之用”、“数学之语”倡导。