以色列的人人大学

以色列的人人大学①周简叔以色列是一个拥有５００多万人口的小国。为了弥补传统大学的不足，１９７４年，在英国开放大学影响下，创建了人人大学。现在人们都喜欢称为开放大学。它是一所从事远距离教育的大学。虽然以色列传统大学观念比较浓重，但人人大学仍被政府和社会...     

以色列的人人大学

以色列的人人大学周简叔以色列是一个５００多万人口的小国。为了弥补传统大学的不足，１９７４年，在英国开放大学影响下，创建了人人大学。现在人们都喜欢称为开放大学。它是一所从事远距离教育的大学。虽然以色列传统大学观念比较浓重，但人人大学仍被政府和社会承认是...     

学生支持的地区结构与管理

作为学生和教材之间的一个重要的界面,英国开放大学的地区中心支持辅导教师通过学习中心为学生提供强有力的学习支持和行政指导。本文介绍了英国开放大学地区中心的职能和结构、地区中心的管理方式、以及地区中心下属的学习中心的职能和作用。     

以色列的“少年班”

时下在以色列，一个类似中国的“少年班”的教学项目越来越受欢迎。这个被称为“墨菲特”的项目在各个中学里选拔出优秀的学生，让他们提早完成中学课程，学习大学课程。上周，来自以色列各地的“墨菲特”班学生们聚集在以色列南部锡尔弗中学．交流学习经验。本报记者也走进了他们的课堂．和这些聪明的孩子们近距离交流。     

学生支持的地区结构与管理

作为学生和教材之间的一个重要的界面,英国开放大学的地区中心支持辅导教师通过学习中心为学生提供强有力的学习支持和行政指导.本文介绍了英国开放大学地区中心的职能和结构、地区中心的管理方式、以及地区中心下属的学习中心的职能和作用.     

以色列开放大学

以色列开放大学李亚婉编译以色列开放大学是一所远距离学习的大学。１９７４年，经以色列教育部批准建成，１９７６年正式开课，目前已招收学员约２０万人。以色列开放大学可提供包括生命科学、自然科学、数学、电脑科学、社会科学、管理学、犹太语研究、教育学、人文学、...     

以色列开放大学学生支持服务的特色与成效

以色列开放大学的学生支持服务具有学习活动惠及备领域人员、学生学习自主选择性强、电子图书资源入门入户、特殊学生的特殊服务、传输渠道的设立突破了传统大学的限制等特色,为以色列教育体系、开放大学本身、学生个体带来了一系列变化,其学生支持服务值得我国远程教育办学借鉴。     

现代远程开放教育教师角色定位的思考

现代远程开放教育教学过程的互动性使教学主体从以教师为中心，转变为以学生为中心；教学过程的开放性要求教师具有开放的教学观念，并不断提高自身素质；教学过程的现代化使教师从“教师”变为“导师”。引导学生入门，指导学生选择学习媒体，辅导学生学习并疏导其心理。     

“开放大学”的名称

“开放大学”起源于英国的Open University。后来各国纷起仿效兴办开放大学,这反映了各国对大学教育的要求。对开放大学各国有不同的名称,如:日本称通信教育;伊朗称自由大学(Free University);以色列称大众的大学(Everyman’s University);巴     

开放大学行动体系网络课程建设的理论设想

课程作为联结学校各要素的纽带,通常被认为是教育活动的核心环节。当下高等学历教育课程建设存在学科体系和行动体系两种方式,分别对应学术性人才和应用型人才。开放大学的培养目标是应用型人才,面向具有一定工作经验的成人学生,同时,网络课程是开放教育的优势所在,所以,建设行动体系课程是开放大学课程建设的理性选择。行动体系网络课程建设应紧紧围绕两个要点开展：一是充分利用信息技术构建工作情境;二是设计行动导向的学习活动,使得开放大学网络课程从“教师中心”转向“学生中心”,从“知识中心”转向“行动中心”,进而实现培养某特定职业领域内具有实践能力和终身学习能力的应用型人才的目标。     

特校开放式教育势在必行

“开放式教育”一词。根据莫利生（G．S．MORRISON）认为是“一种鼓励学生主动参与学习活动，允许学生选择学习内容，以学生为中心的教育方式。”简言之，是一种开放的空间、开放的环境、开放的态度、开放的资源运用的教育方式。它决非许多人误解的“随便”、“放纵”。运用到特殊教育学校的工作中．就是以特殊学生的发展为中心，把学校教育看作是一个与内外诸系统相互开放协调的开放性系统，使特殊教育学校的教育与社会生活密切结合，使学校教育内各系统相互开放协调，形成一个有利于残疾学生和谐发展的开放、丰富的校园生活环境．充分发挥和发展每一个学生的潜力。培养学生具有积极开放的心态和适应社会生活的基本能力。成为社会大家庭中自食其力、有所贡献和自尊、自信的成员。     

开放大学建设背景下的基层电大新使命

开放大学建设已是摆在电大面前的重要任务。作者认为,基层电大建设开放大学首先需要内生动力,而加快转型发展才能让基层电大强化内生动力。基层电大建设开放大学需要抢占继续教育服务中心、现代远程教育中心、终身教育指导中心等制高点。文章以马鞍山电大“抢占”的具体实践充分说明。     

远程开放教育课程辅导教师"导学"模式探讨

远程开放教育教学模式是一种以学习者自学为主，以现代通讯技术、计算机网络等现代教育技术为主要教学手段，坚持以学生为中心，以教师“导学”进行远程教育的新型教学模式。要求把传统的“教”师转变为“导”师，传统的“教学”要转变为“导学”，教师由知识的灌输者转变为学生学习的引导者。根据开放教育的特点，教师在学生学习过程中，处于引导、指导、辅导的地位。积极适应远程开放教育特点，探索以学生为主体的课程“导学”模式。     

Super learning market——打造理想中的开放大学

随着总结性评估的结束。开放教育已经成为广播电视大学的一种常规办学形式。如何适应时代发展需求,打造理想中的开放大学。实现真正意义上的开放,已是摆在我们面前的一个新的发展问题。本文作者从工作实践出发,结合相关理论,提出了理想中的开放大学应是建立在“终身教育”和“以学生为中心”的理念之上的Super learning market（学习超市）,并以此提出了开放教育应转向非学历教育发展,为建设学习型社会做出新的贡献。     

构建以学生“自主学习”为中心的大学英语教学模式的几点设想

大学外语教学应以培养“应用型”本科人才为目标,注重学生“知识、能力、素质”的协调发展,以适应社会主义市场经济发展的需要,顺应时代要求。而当前教学论发展的总趋势是把教学的重点从教师向学生传授知识转移到在教师的指导下,教会学生独立地探索和获取知识,以求开发学生的智力和创新才能,激发学生的学习需求。在大学英语教学中应牢固地树立“以人为本”的思想和以“学生为中心”的教学模式,让学生积极参与课堂教学,运用“浸入情感”教学法,对学生进行情感培养,让学生开放、坦诚,更加善于表露自己。打破传统的教师“一言堂”、“满堂灌”,…     

英国开放学习基金会——高质量学习材料与支持的提供者

英国开放学习基金会成立于英国高等教育高速发展时期。当时，为使接受高等教育的人口比例从１０％上升到３０％，政府打算创办更多的大学。与此同时，英国的许多教育家也正在研究怎样利用学习技术改变教育模式，从而实现“以学生为中心，在实践中学习，鼓励教师从知识的传递者转变为课程的指导者”的教育改革。基于以上两方面原因，当时有２０所技术学校联合成立了“开放技术学校”，以开发灵活的学习材料。不久，这些技术学校升级为大学，“开放技术学校”也更名为“开放学习基金会”。虽然名称变了，但其使命未变：向各成员学校提供学习材…     

日本国立大学新增设的研究机构

从今年(一九七三年)春季起,在国立大学里新设了环境问题、大学教育开放问题和行动科学情报分析问题三个领域的科研机构.对于国立横滨大学的“环境科学研究中心”,东北大学的“大学教育开放中心”、玉大学的“行动科学情报分析中心”,文部省认为它“标志着大学的新动向.是前所未有的研究设施”,     

建构主义学习理论对大学综合英语教学的启示

文章通过介绍建构主义学习理论教育模式,探讨了大学综合英语教学的改革。在该理论指导下,教师、学生、任务和环境构成了一个建构知识的动态的平衡系统,而学生处于该系统的中心地位。分析了建构主义学习理论四大要素“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”对大学综合英语教学的指导和运用。     

新时代背景下开放大学课程思政实施路径研究

开放大学实施课程思政，不仅要结合开放大学自身的办学特色和教学支持服务的特点，更要聚焦大数据、云计算、人工智能、“互联网+”等信息技术与教育技术，提炼并升华开放大学办学和时代发展背后的思政蕴意，并内化到常规的教学过程中：打造在线学习主渠道，践行以学生发展为中心，凝聚思政育人新合力，构建三全育人大格局，融入在线教学全过程，拓展课程思政新路径。     

基于OBE理念的开放大学线上教学质量评价研究

相比于传统的课堂教学，线上教学是开放大学主要的教学形式，也是开放大学教育教学的主要特色与优势。质量是制约学校发展的主要因素，是学校发展的生命线。线上教学质量关系到开放大学转型办学的成功。开放教育正面临新时代赋予的新使命和新机遇，有效提升线上教学质量是开放大学未来发展的关键。针对目前开放大学线上教学质量评价现状，分析其存在的问题，并基于OBE教育理论，强调以“学生”为中心，构建以计划、实施、督导、反馈以及改进等五环多维教学质量评价体系，形成线上教学质量评价的闭环管理，促进教学效果的提升。