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《语数外学习(高中版)》2014,(5)
正诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过:我们常常无法做伟大的事,但我们可以用伟大的爱去做些小事。细读杨绛的《老王》一文,我们不难发现,老王一直做着小事,他的爱很难称得上伟大。老实、质朴的他不可能用张扬的爱去施舍众生,他只是一介草民,一座孤岛——被许多人鄙弃的孤岛。他渴求被爱,并用加倍的付出报答对自己有恩的人,用近乎讨好的行动来维系情感。但是面对这座生命的孤岛,人们的反应却令人遗憾。一、怕,甚至还有侮辱老王是不幸的,虽然他是典型的无产阶级,却常有失群落伍的惶恐,是单干户,孤独到没什么亲人……老王很老,还是个残疾人。对于一个又老又瞎的三轮 相似文献
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甲:你知道"快乐老王"吗?乙:这么有名的人谁不知道!他是我们西安市的一名义务交通协管员,被我们西安市民称为"快乐老王",前一段时间,他被我们昆仑小学聘为校外辅导员!甲:那我问你,学校为什么要聘"快乐老王"当校外辅导员呢?乙:(挠脑袋)因为,因为……他快乐呀!甲:嘿,我瞧你也挺快乐的,干嘛不请你当校外辅导员呀? 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(21)
<正>《老王》是著名作家、文艺翻译家杨绛写的一篇写人记事的散文,不少版本的语文书都有《老王》这篇文章,统编版安排在七年级下册第三单元,原人教版放在八年级上册第二单元,苏教版竟然安排在高二年级,不同年级教《老王》,该教到什么程度?文本解读的"度"在哪里呢?从备课开始,到教学结束,我一直在思考这个 相似文献
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徐晓南学习特棒,他是初三年级的第一名,还是市奥林匹克数学竞赛的冠军.按理说他应该很有自信,他要是没自信,那谁还有自信呢?可是,他一直很不快活,他的体育一塌糊涂.徐晓南可犯愁了——自己虽然学习好,但体育一直是个大问题.篮球?可千万别提篮球,徐晓南从来不敢去打篮球,他一直认为自己是学习尖子,哪里丢得起笨拙地打篮球被人嘲笑的丑.篮球尚且如此,更别提长跑或短跑了.你认为他很有自信吗? 相似文献
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沈坤林 《中学语文(读写新空间)》2009,(3)
多次听初中老师上《老王》(人教版八年级),也多次听高中老师上《老王》(苏教版必修三),看到绝大部分课堂都比较关注“老王是怎样一个人”.且更多地让学生体会他性格中“善”的一面.而比较忽略伴随老王一生的“苦”。 相似文献
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刘鸿虹 《课堂内外(小学版)》2004,(6)
我的哥哥正在读高二年级。虽然就快要上高三了,但他读书一点也不用功,因此常常被妈妈骂。从表面上看起来,哥哥应该是个只有烦恼、没有快乐的人,可事实上……“我说妹妹,你怎么还不去做作业?电视节目看得完吗?等你考上了重点中学,再看也不迟嘛!”我刚刚坐到电视机前,还没来得及看清荧屏上的演员是男是 相似文献
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放暑假了,真是高兴啊!终于可以放心地睡会觉了,终于可以打牌打个痛快了,终于可以上线上到不用看表了……什么,你猜我是学生?噢,你猜对了,猜对了一半,我是学生的老师。高兴是高兴,可两天过去了,噫,怎么不对劲?打牌找不到牌友,上网下棋也找不着本校的老朋友。真是奇怪!他们干吗去了,集体大逃亡?路上碰到老王,找到一点线索。“老王,多日不见,回老家了吗?”我问。“没有。”老王回答。“瞅空咱下两盘?”我提议。“哎哟,太忙了。”老王满面笑容,没下车,一溜烟走了。看样子真忙,忙得还挺高兴。晚上又看见老李,他可是个正宗的牌迷。“老李,喊几个人… 相似文献
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最近,我听了几节《老王》的公开课教学,其中有语文老师对文章中"老李"这一人物的解读引起了我的思考。他们在课堂上总是有意无意地引导学生关注课文中杨绛与老李的对话部分——过了十多天,我碰见老王同院的老李。我问"老王怎么了?好些没有?""早埋了。""呀,他什么时候……""什么时候死的?就是到您那儿的第二天。"他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布——因为老王是回民,埋在什么沟里。我也不懂,没多问。 相似文献