浅谈历史题材课文教学规范

人教版历史题材课文有《晏子使楚》《将相和》《草船借箭》三篇,怎么教学此类课文,实现文章价值和学生收获的最大化,让学生既学得有味,又学得到位;既学得到位,又学得不够味。本文对此进行了分析。     

课文,也可以这样教

长期以来,阅读教学沿袭着作者介绍、写作背景、字词解释、段落划分、归纳大意、写作方法的一贯模式,一成不变,因循守旧,课堂低效,被人诟病。甚至还出现了抱着一本教参打天下的可笑现象。有的教师离开了教参这根拐杖便不会走路来了,活脱脱的一个教奴。为何不转变一下教学思维,对阅读教学内容进行调整、剪裁、重组,从而优化阅读教学内容,     

浅析品德课历史题材课文教学中的资源开发

小学品德课程中,历史题材课文在教材中占据了较大的部分。教师教学这类课文时有困难,其中一个困难就是缺乏课程资源,无法满足教学的需要。那么,品德课历史题材课文教学中应该如何开发课程资源呢？我觉得可以从以下三个方面入手：开发好教材资源课程资源的开发离不开教材。正确认识教材,使用教材是课程资源开发和利用的首项。巧妙运用教材中的图例、表格,灵活地选择教学内容,精     

历史类题材文章教学浅探

历史题材文章是语文教材中的一种特殊文本,对丰富学生历史知识、提升学生人文素养等方面具有重要作用。在教学中,教师可以从再现历史、明晰历史、审视历史等方面展开教学,拉近学生与历史文本的距离,使学生能深入感受历史人物的思想情感,获得人文素养和语文素养的全面提升。     

关于中学语文教材中革命历史文本的调查与思考

新中国语文教材的建设与改革刻画出一串串曲折前进的历史轨迹,这从革命历史题材的课文编写中可见一斑。笔者试图对建国60年来这类课文的演变过程略作探讨。     

历史题材类课文教学的操作要义

纵观现行各种版本的语文教材,其中都有一定数量的历史题材的课文,如：《虎门销烟》《三顾茅庐》《祁黄羊》《西门豹治邺》《成吉思汗和鹰》《阅读大地的徐霞客》…这些文章都是编者精心挑选的,学生阅读之后会逐渐了解中国的历史,增长知识,提高阅读能力。     

论如何教学革命传统题材课文

小学语文教材中有许多革命传统题材课文。教学时,教师要让学生摆正心态,正确认识革命传统教材;师生齐收集相关背景资料;激发兴趣,找学生的情感体验与教材的结合点;利用文本语言文字,实现学生和教材间对话。     

初中语文历史题材课文教法探微

初中语文课本中已经收入了部分历史题材的文章,这些文章往往能体现中国文化的精髓,有很深刻的教育意义。在实际教学中,针对学生现有的知识水平及认知能力,如何让他们较好地读懂文章,从文章中吸收精华,则是教师们要考虑的问题。基于学生现有的知识水平及认知能力,初中课本中收录的历史题材的文章多为有趣的故事,故事情节也并不复杂,然而故事中都     

谈课文文本教学内容的确定

语文教师教学时面对的是一篇篇课文,而课文不是我们的教学内容,它只是教学内容的载体。要确定正确的、合宜的课文文本的教学内容,避免盲目性和随意性,在选择教学内容时就要注重体现语文的学科本色;要关注文本的价值取向;要着眼于学生的学情需要。只有遵循语文教学的规律性和科学性,确定合宜的教学内容,才能保证语文课堂教学的效率,才能把全面提高学生的语文素养落到实处。     

浅析品德课历史题材课文教学中的资源开发

小学品德课程中,历史题材课文在教材中占据了较大的部分。教师教学这类课文时有困难,其中一个困难就是缺乏课程资源,无法满足教学的需要。那么,品德课历史题材课文教学中应该如何开发课程资源呢?我觉得可以从以下三个方面入手:开发好教材资源课程资源的开发离不开教材。正确认识教材,使用教材是课程资源开发和利用的首项。巧妙运用教材中的图例、表格,灵活地选择教学内容,精     

这样的课文应该怎么教

文本细读,第一步是鸟瞰,整体上对文本有一个感受;第二步是解剖,揣摩文章是怎么写的,由表及里,细细探究;第三步是归类,不仅仅是文章体裁的归类,更重要的是作为一个教学文本的归类,这决定了它在教学过程中发挥怎样的作用。     

历史形象与历史题材创作

为比较方便地将文学作品(包括影视剧)中的历史题材与历史著作中的“历史”概念进行区分,可用“历史形象”一词来概括文学中表现出来的与历史相关的因素。中国当代文化中的“历史题材热”与我国当代消费文化的出现与发展息息相关。在这里,历史是被作为“形象”来消费的,它不是“资治通鉴”的对象,而是作为一种虚幻的“形象”变成了供大众进行消费的对象。     

谈英雄题材课文的教学

在小学语文教材中,有许多反映抗日战争、解放战争、抗美援朝及国外卫国战争的课文,借助它们让生活在甜蜜之中的小学生了解战争岁月,牢记英雄形象,很有现实意义。教学此类课文,必须从语文教学个性出发,以情感为基础,以文传情,以情传情,让英雄活起来,在学生心中树起一座座永垂不朽的丰碑。     

简论战争题材的课文与语文德育

迄今为止,国内尚没有人将中学语文课本关于战争题材的文艺作品进行集约化的研究,笔者认为：对于这类作品的编排状况、德育信息、正负心理反应及德育方法进行探索,对于提高中学生的思想素质、语文能力有着重要的理论意义和实践价值。     

挖掘文本特色 构建引子课文阅读教学模式

阅读教学一直是小学语文教学中的重点、难点与痛点。小学语文阅读教学耗时多,效果差,学生阅读兴趣低,能力发展缓慢的现状,长期困扰着师生的教与学。教材中的引子课文,在培养学生阅读能力中发挥重要作用,为解决阅读教学中的困惑提供了便利途径。文章从教学实践出发,提出构建引子课文阅读教学的构想。     

明晰价值 凸显融合 精准施教——高年段革命传统教育题材类课文教学探析

革命传统教育题材类课文在统编小学语文教科书中占据着重要的地位,尤其是在它以主题单元的形式出现在高年段的课文中后,更是成为当下语文课堂关注的热点。教学中,教师应立足教科书整体,从找寻语言文字、思想价值的融合点出发,从多角度调动学生的认知与情感体验,进而落实语文要素,渗透传统文化,涵养家国情怀。     

穿越时空 叩击心灵 点燃智慧——关于历史题材课文的教学思考

伟大的中华民族有着五千年的光辉历史,在这条奔腾不息的历史长河中,那一个个鲜明的人物形象如同天空中的星辰璀璨夺目,给人留下了不可磨灭的印象,成了后人崇拜和学习的典范。苏教版四年级下册第三单元编排了一组历史题材的课文,有《三顾茅庐》《祁黄羊》《公仪休拒收礼物》。这为学生的学习提供了很好的材料,学生通过这组材料感知了这些人物的精神世界,深受启迪。现在我就来谈谈在教学这组课文时的点滴体会。     

如何凸显课文的教学价值

当一般的文本被编人教材之后,自然就承担起一定的教学任务,具有一定的教学价值。文本的阅读价值是显性的,课文的教学价值是隐性的。那么如何凸显课文的教学价值呢？笔者以为,其具体的步骤、策略、方法可以概括为四个字：远观近察。     

信息技术助力革命文化题材课文的学习

多媒体信息技术像一位能说会演的演员,课前适当引用,激发学生的阅读兴趣;多媒体信息技术又如一座桥梁,连接着文本与学生,让文本故事走进学生心里,让学生心中充满激情与斗志;多媒体技术还似无边无际的海,当中藏着应有尽有的宝藏。教师在革命文化题材的课文中合理利用信息技术,开展丰富、生动的阅读教学实践,使学生的阅读学习主动而高效,激发学生课后运用多媒体信息技术,观看更多的红色影片,阅读更多的红色故事,瞻仰更多的革命圣地,能够更好地传承和弘扬中华革命文化。     

试论抗日题材类课文在语文课程中的存在价值

在当前语文新课改的背景下,人们对抗日类文章的删除与保留众说纷纭,莫衷一是．拥护者与反对者各执一端。但这实际上从一个方面看是语文工具性和人文性在抗日类文章中的集中体现。抗日类文章实际上关系到民族文化继承的大问题,笔者认为要不要这类课文进入语文教材不应当是个问题,真正要思考的应该是什么样的抗日类文章能进入语文教材,这必须有个审议的机制。选择能促进现在语文学习的文章。主张删除者混淆忽略了学生学语文的目的,对抗日类课文的研究停留在表面．本文试图进行这方面的探讨和研究。