初中英语任务型教学探微

一、“任务型学习”活动教学理念概述。“任务型学习活动”这一教学理念，在上世纪70年代未由国外教育家提出，90年代引入我国，2001年它被教育部写入新《国家英语课程标准》。但直到目前，它尚未被我国广大的中小学英语教师所接受，仅在个别外语实验学校实验过，普通中学开展实践的很少。而受“应试教育”的影响，初中英语教学中普遍存在的问题是：知识传授比重大，语言实践不足，学生学了英语却不能运用。针对这一现状，笔近年尝试普通初中英语“任务型学习(Task—based Learning)活动”的课堂教学改革，以实现新课程标准提出的目标。     

文化教学在英语教学中的运用

文化教学指与人们交际或外语教学有关的文化知识的传授。近年来，随着现代语言学在社会语言学、语用学及语义学方面的长足发展和交际教学法的盛行及任务型语言教学的兴起，人们开始意识到文化因素在语言使用中的重要性。加之英汉跨文化交际（Intercultural communication）的日益频繁和跨文化交际中语用失误的凸显，语言与文化、     

初中英语词汇教学的现状及其教学策略

正词汇是语言的建筑基石,离开词汇,语言就失去了实际意义。具体来说,即不论口头还是书面,翻译还是写作,一旦离开词汇则只能是"空中楼阁"。词汇量的大小对学生听说读写等各方面的技能发展有着很大的影响。因此我们不难看出,词汇的学习是外语学习的中心任务。     

初中英语任务型教学初探

《新课程标准》明确提出：“激发和培养学生的学习兴趣，发展自主学习的能力，使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能。”为此，笔者以“shopping”为话题，给学生布置任务，在第二天的课堂上举办一个“跳蚤市场”，请各位同学准备好欲要购买和喜好的物品若干份，每种商品定价2元，要求买卖的交易过程必须用英语完成，学生听到此消息，顿时欢呼雀跃，要“火一把”。     

任务语言教学的探索

外语交际的功能已成为外语教学的首要目的。然而，如何真正地将交际法贯彻到外语课堂上，使教学活动成为交际活动，让学生在交际中学会交际，实施起来教师常感力不从心。原因之一是对交际法之“交际”既为目的又为方法的重要特性认识片面，只注重目的，忽视交际方法的实践，二是在于引入新教学法时找不到有效的切入点，使教师在教学摸索中常常收效甚微。教师从单纯的知识传授角色转换为学生的伙伴，是启动交际法教学的关键。而课前备课时思维方式的改变以及课堂形式的有意识的合理选择都是实施交际互动课堂的有效路径。     

任务型教学中语言形式聚焦的教学策略研究(英文)

该文旨在探讨如何通过任务型语言教学途径促进语言形式教学,对其在教学上的可操作性和多种基于任务的教学策略进行探讨。     

对高职高专英语任务型学习的教学策略探索

任务型教学是20世纪80年代的一种强调"做中学"的语言教学方法,把语言应用的基本理念转化为具体实践意义的课堂教学方式,是近20年来交际教学思想的一种发展形态.在高职高专英语教学中实行任务型教学可以培养学生的学习兴趣,有利于学生构建知识结构,以及培养高职学生的综合能力.     

在英语教学中，语言形式和语言应用不可偏废

在贯彻英语任务型教学的过程中，要正确理解外语教学的本质，避免从过去的偏重语言形式的教学走向偏重语言意义的教学。偏重语言形式的教学和偏重语言意义的教学都有其不可避免的缺陷，教师只有在英语教学中语言形式和语言意义并重，教学效果才会理想。     

任务型教学中任务设计的实效牲

任务型教学指在教学活动中设定一定的任务．让学生在完成任务的过程中习得语言知识。进而培养学生的交际能力。它是以具体任务为学习动机、以完成任务的过程为学习过程、以展示任务成果的方式体现教学成就的教学活动。     

初中英语教学策略谈

教学英语以来,深感教学事大责重,故无时无刻不殚精竭虑,尽职尽责,寤寐之间,行止之际,刻难忘怀。悉心请教同人,仔细钻研教材,认真查阅资料,不惮劬劳苦辛,为教学竭尽微忱,但求传道功成,唯望解惑果就。日久天长,得体会一二,涉及学习兴趣、绿色英语、学习环境、学习气氛等不一而足,列举如下,祷盼同人矫枉商榷。     

初中英语写作教学策略探索

英语写作是英语教学的难点,又是评价学生综合语言能力的重要手段。笔者就目前初中英语写作教学中存在的问题,结合笔者的教学实践与经验,从对英语写作教学的背景现状分析入手,并提出解决这些问题的相应策略。对改变教师的写作教学观念,如何运用科学的教学方法提高学生的写作能力等方面进行了阐述。     

初中英语任务型教学探析

任务型教学能够充分展示学生的主体地位,发挥自主学习的优势,提高学生的学习兴趣,为此,英语教学应倡导使用任务型教学的方法和指导思想。帮助学生有效的学习和理解运用所学到的知识,进而转化成英语应用的能力,引导学生们渐渐热爱英语,体会英语语言的魅力所在,从而为进一步学习奠定基础。     

中西文化知识在中小学英语教学中的渗透

正文化渗透有别于"文化知识的集中教授"。文化渗透强调在语言课教学的过程中把文化知识作为一个语言要素"嵌入"课堂中,与语言知识的学习、语言技能的训练相结合,使文化学习自然、得体、悄无声息地体现在语言学习过程中,让学生在语言课的学习中"不知不觉"地增长文化知识,提高文化素养,增强综合素质。从广义上讲,文化渗透无处不在,文化渗透可以在课堂进行,也可以在课外进行。一、文化渗透的课堂途径文化渗透可以在各种课型中进行,比如语音课、语法课、词汇     

任务型教学在初中英语写作中的卖践与思考

在目前的初中英语教学实践中,往往比较忽视“写”这一环节的有效训练。很多教师英语教学疲于赶进度,无暇顾及写作这一费时费力的教学活动,直到面临中考、高考之际才重视起来。写作训练也存在着一些弊端,如写作的内容脱离生活实际,缺少任务的真实性;学生缺乏写作动机和自我观点的表达;教师对学生写作的评价集中在语言的准确性方面。与此相应的是,学生普遍缺乏英语写作兴趣,写作能力不高。其表现在：语言知识较差,语法不通,词汇、句法错误层出不穷;语言连贯性差,如句与句之间缺少衔接,缺少逻辑关系,缺少语言变换;立意差,往往对自己要表达什么和怎么表达没有清晰的思维,而对想表达的又词不达意;篇章结构差,     

任务型教学策略在初中英语教学中的运用

本文从阐述任务型教学的定义出发,分析了初中英语实施任务型教学的必要性,并结合教学实际,着重探讨了在初中英语课堂教学中如何做好教学＂任务＂的设计问题。     

开放性初中英语教学策略探讨

传统的初中英语教学,与其他学科的教学一样,强调"以纲为纲"、"以本为本".师生在教学过程中,完全以教材为纽带,死啃一本教科书而不敢"越雷池"一步.在课堂上,教师只重视知识的传授和理论的灌输,却无视师生之间是否有情感交流,是否有学生的主动参与.这种让学生被动接受、难以获得体验的教学方式,使学生失去了对英语学习的兴趣.其实,这也正是我们一些初中英语教师觉得自己付出了很多精力,却不能得到满意教学效果的根本原因所在.     

英语任务型语言教学的探索

本文通过对任务型语言教学方法的分析,说明任务型语言教学方法对英语教学的意义和重要性。文中对任务型英语教学的教学步骤和实现方法作了探讨,并提出了实际教学操作中应掌握的主要原则。