浅谈学习历史的方法

新课标要求重视学生学习的基本方法与基本技能。作者根据教学实践总结学习历史的基本方法,有歌诀记忆法、简化记忆法、列表图示法、地图助记法、规律记忆法和年代记忆等。在历史学习过程中,掌握历史学习方法能大大提高学习效率,起到事半功倍的学习效果。     

历史的归类比较

高中历史学科内容繁多，体系复杂，许多同学在学习高中历史新课程时都感到很困难，但是如果掌握二定的学习方法，则会事半功倍。本文笔者将着重分析历史学习中的归类比较方法，并举一些常见的例子以抛砖引玉，同学们在学习的过程中可比照总结。     

探究式历史教学中的过程体验与评价方式

体验已成为现代学习方式的突出特征。学习历史的过程就是体验历史的过程,体验人类过去的生活,体验生存环境对人类的影响,体验人民群众和历史人物的情感。强调学生对历史学习的体验,就是强调参与和实践,即自己去经历,用心灵去深刻感悟。可以通过虚拟历史情境的方式让学生体验历史。如学习《唐朝的经济繁荣》一课时,可设计这样的问题“:假如我们穿越时空隧道来到唐朝,我们将怎样生活呢?你可以是农民、手工业者、商人、官吏,要求符合唐朝经济生活的实际。”学生的发言十分精彩——学生一“:我是唐朝的农民,我用曲辕犁耕地,用筒车灌溉庄稼,生产…     

感悟历史史实 提升历史素养

正历史知识基本上可以分为两类:历史史实与历史评论。一切历史评论是建立在历史史实的基础之上的,历史评论是历史史实的引申与拓展,是对历史事实发表的看法。了解历史史实是为了更好的认识现实服务的,是从历史事件中吸取经验教训,不重蹈历史的覆辙。因此,历史教师要真正地落实新课程改革的理念,在感悟历史史实的同时,提升学生的历史素养。     

历史地图在高中历史教学中的应用

新版高中历史教材采用专题式的编排体例,理论陛强、知识跨度大,从而加大了历史学习的难度。寻求一种历史新课程教学的有效学习方法,已成为教师们常常思索的问题。结合教学实践,我认为善于运用历史地图对高中历史教学很有帮助。古人云：“左图右史”,足见对历史地图的重视。历史地图是浓缩的历史,是对客观历史进程更直观、更生动、更简化的反映。     

历史课堂有效教学探究

正课改的浪潮一浪又一浪,新课程的新教法也是一种又一种。但不论是哪种教法归根结底,它必须要在我们的历史课堂教学中形成一种有效教学,从而达到引领学生思想的目标。如何在历史课堂中实现有效教学,笔者从以下两个方面进行了尝试。一、用历史人物去拨动学生的心灵之弦1.讲一个有血有肉的人。具体可感、有血有肉才能打动人,才能揭示人物的内心世界,刻画人物鲜明的性格特征。从而给学生如闻其声、如见其人的感觉,留给学生最深刻的印象,这样学生就能自然而然地感受到历史     

学生动起来,课堂活起来——高中历史教学中如何调动学生主动性的思考

正与初中历史相比,高中历史容量更大,知识阐述更详细,难度更大,而有些教师侧重学生成绩,以灌输为主,让学生觉得历史学习枯燥乏味,制约了学生主动性的发挥。若要想克服上述问题,教师需要以激情魅力、多样手段,让学生动起来,让课堂活起来。一、激情魅力,感染学生,诱导学生主动参与在历史教学过程中,如果教师没有活力,缺乏激情,纯粹灌输,学生又怎么能够有学习兴趣和热情呢?学生又怎     

运用史料教学推进高三历史复习

<正>史料是历史知识的源泉,是再现历史的基本素材,离开了史料,历史知识就成了无源之水。一般都认为:史料教学能够充分调动学生学习历史的积极性,能够增加教材的灵活性,能够提高学生的阅读能力和思维能力。近年来,史料教学在新授课中已经被关注,而史料教学在高三复习课中尤其重要。其理由有二:一是《普通高中历史课程标准(实验)》"课程目标"明确提出,高中历史教学要"通过对历史事实的分析、综合、比较、归     

浅谈高考历史复习之方法

提起历史学习,很多同学都心生畏惧之感,因为历史学科内容纷繁驳杂,有太多细碎的知识点需要记忆,而且要求从整体上把握这些知识点之间的联系,加之近年考试题目千变万化,实在令人难以把握。其实历史学习并不太难,只要大家掌握以下几种方法,一定会在短期内,提高历史学习成绩。1.熟读教材。熟悉教材内容是学好历史的前提。如果连课本中的基本史实都搞不清楚,一切都无从谈起。如何熟读教材呢?曾经的吉林省高考文科状元刘春东的复习经验或     

创造适应新时代的历史教育评价体系

长期以来，历史学科的教育评价主要着眼于历史知识本身，测量学生对历史知识记忆的牢固性，强调史实知识的价值，以掌握历史知识的多寡衡量学生的学习。历史教学变成了历史人物、历史事件、历史结论的简单背诵。这种评价体系领域极其狭窄，形式是单一的书面测验，越来越束缚了历史教育的发展，必须产生新的历史教育评价体系来取代它。     

浅谈高中历史教学中学生兴趣的有效激发

兴趣是学生学习过程中最好的老师,也是学生学习知识的一种内在动力。它能赋予学生一种精神力量,让学生积极去探索历史知识,从中探求真理,激发学生为此而进行奋斗。因此,在课堂教学过程中,教师要结合所学内容采取各种各样、丰富多彩的教学手段,来激发学生对于历史学习的兴趣,让他们喜欢上历史,愿意学历史,促进历史教学效率的提高,并培养学生良好的学习习惯,提高学生的各项能力。那么,在高中历史教学过程中,     

浅谈新课程下历史课程学习方式的转变

<正>由于传统的历史学习只注重"双基",情感的教育只局限于爱国主义,而往往又流于形式,因此传统的历史学习方式是"背多分"。学生只要将教材中的史实、结论熟练,准确的记住了,考     

合作学习在高三历史复习中的运用

我在《三乘三分组模式在高中历史教学中的运用》（见《历史教学》2005年10期）一文中，对高中历史新课教学的合作学习作了一个浅显的探讨。随着时间的推移．历史合作学习也在不断深入发展，进入高三年级，我们又对高一历史复习的合作学习进行了一些设计、实践、总结、探讨、再实践、再总结，下面将一些做法写出来，供同仁参考。     

高三历史复习应关注立意、逻辑和问题

正研究高考试题命制,根据高考试题把握高三历史复习的方向与思路,可以使教学与高考更加对路,从而取得事半功倍的效果。研究近几年浙江省高考历史试题,笔者认为,历史教师在高三复习课堂教学中应着重关注立意、逻辑以及阅读材料过程中的问题意识。一、学术支撑下的主题立意高考试题的命制专家在命题时特别注重立意。记得杨宁一教授曾经讲过,考试测量的试题应该有三个命制目标:一个是命题的立意,即试题要有一定的主题思想;一个是能力考查的目标;一个是通过作答使认识得到提升,也就是使考试测量本身成     

口诀教学，使历史学习更有趣

历史学科的时间、事件多,难记忆,导致学生学习无兴趣,甚至厌学。如果把历史时间、历史事件和历史人物编成口诀,会收到很好的效果：     

浅谈高三复习阶段如何上好历史试卷讲评课

试卷讲评课是复习备考过程中的一种重要课型.目前,试卷讲评课仍存在很多问题.如何上好讲评试卷课,从而提升学生分析问题解决问题的能力,提高教学质量.     

运用活动与探究推动历史教学——浅谈新课程下的历史教学观

历史学习是一个从感知历史到积累历史,再从积累到理解的过程。历史新课程改革要求教师通过精选历史课程内容,设计灵活多样的教学方式,激发学生的学习兴趣,转变学生被动接受,死记硬背的学习方式,拓展学生学习和探究历史问题的空间。初中历史课本中所设计的活动与探究以其多样性、灵活性、探究性、自主性很好地体现了历史新课程理念。     

源头·活水·能力——浅谈高三历史复习教学策略

"问渠哪得清如许,为有源头活水来",新课程下高三历史复习教学要抓住"源头"复习,引进"活水",培养和提高学生能力。源头是指我们在第一轮复习的历史基础知识部分,活水指高三历史后期复习中不断     

历史概念的分类及其构成要素

在历史学习与历史教学中，对历史概念进行分类，并解剖其构成要素是很有必要的。这里，我们结合历史学的特点和教育心理学的理论，就此谈谈粗浅看法．     

新考试模式下高三历史教学的困惑和调控

新课程改革以来,尤其是江苏省新的考试模式公布以来,历史学习已被语文、数学、英语等学科挤压到一个微不足道的角落,成为了鸡肋。历史成绩在高考中由于只算等第,从而变成是高考大局中的点缀,因此,我发现高三的有些学生学习历史的热情越来越低,困惑越来