一道高考生物遗传题答题情况的统计与思考

2010年福建高考理综卷第27题以桃树的遗传杂交实验为背景,考查考生对基因重组及其意义等知识的理解,以及基因的分离定律和自由组合定律在遗传探究中的应用。笔者参加高考阅卷,共阅6342份,从答卷中发现学生一些共有的问题,遂对其中的2706份答卷做了汇总分析。     

从一道高考题看新课标Ⅱ卷遗传题的命题变化与特点

遗传规律一直是高中生物教学中的重点内容之一,也是难点内容之一.遗传题是历年高考理综卷生物部分的压轴题型,它以基因的分离定律和基因的自由组合定律为命题基础,考查形式多变,能力要求高,占分比值较大.新课程改革后试题的难度要求有所降低,但更加注重能力的考查.下面以2014年新课标Ⅱ卷中的第32题为例,进行剖析,进而分析新课标Ⅱ卷理综生物试题中的遗传题命题变化与特点.一、题目及解析     

解析被子植物个体发育相关的遗传题

被子植物的个体发育在高考中出现的机率并不是很大,但是如果和遗传联系在一起,就成为一类重要的综合性很强的试题.学生遇到此类试题往往对果皮、种皮、胚乳细胞的基因型、表现型等问题难以做出正确的判断.     

"非等位基因"互作遗传题题型归类

在高中生物教材中介绍分离和自由组合定律时所讨论的基因，已们的遗传行为都是彼此互不影响的，也就是说，在不同对基因之间不发生相互作用的情况下，才表现出典型的一对性状3：1和两对性状9：3：3：1的分离比例。不过，在许多情况下，非等位基因彼此间并不是独屯无关的，而是相互间有不同形式的互作，从而对性状表现有不同形式的影响。当两对基因控制同一性状，同时，     

巧用“棋盘法”解答非常规遗传题

在遗传相关内容的学习中,学生对致死基因、不完全显性遗传、基因互作、累加效应、基因连锁等非常规题型存在畏惧心理,而运用棋盘法,通过分析遗传定律的实质,总结其中不变的、可变的部分,可使其克服恐惧心理,提高解题效率。     

高考生物遗传题的新动向

以往高考生物卷中的遗传题主要考查分离定律和自由组合中的概率计算、遗传系谱图分析、杂交育种实验设计以及遗传图解的正确书写等类型。随着新课标的实施，高考生物遗传题的考查内容和形式都发生了相应的变化，为更好地帮助师生应对明年我省新课改后的首次高考，以下举例予以分析说明，供参考。     

巧用孟德尔性状分离比解遗传题

在高中生物《遗传的基本规律》一节的教学复习及辅导中,经常会涉及根据后代表型分离比来解答相关问题的题目。对大多数题而言,可依据遗传的两个基本定律,利用孟德尔“化繁为简”的研究方法就可以正确解答。但有一类题,F2的分离比并非9∶3∶3∶1,而是9∶6∶1,12∶3∶1,9∶7等,对于此类拓展题的解答,若仔细推敲这些非常规的分离比,就不难发现它们都是由9∶3∶3∶1衍生而来的。本文就此通过几个典型试题加以剖析。例1:燕麦的颖色受两种基因控制。已知黑颖(A)与黄颖(B)为显性,且只要A存在,植株就表现为黑颖。双隐性则出现白颖。现用纯种黄颖与…     

一道遗传题的几种错误解法

本文主要分析一道遗传题中几种学生常见错误,加深乘法和加法定律的理解.     

化繁为简,巧解遗传题

<正>孟德尔的基因分离定律和自由组合定律是高中学生需要掌握的两大基本定律,是教学的重点,也是高考的热点。基因分离定律研究一对相对性状的遗传,而自由组合定律研究两对或两对以上相对性状的遗传。基因分离定律是自由组合定律的基础,它们之间有着微妙的联系,学生如果能掌握它们之间的内在联系,那么在解题中就会事半功倍,笔者下面通过几个例题来讲解这两大规律在遗传题解题过程中的一些技巧。     

非自花受粉生物的遗传特点

在对教材中经典试验的设置分析后发现，教材中试验所用植物多为自花受粉的植物，而那些非自花受粉的生物如：异花受粉、雌雄异株或雌雄异体动物是否适用孟德尔的遗传定律呢？结论是其遗传方式遵循孟德尔的遗传分离定律，同时，又有因其它条件不同而出现的遗传特点。为避免学生在学习中形成思维定势，培养学生多元化思维和具体问题具体分析的能力，应适当增加非自花受粉的植物在不同条件下的遗传特点的教学。     

巧用棋盘法解决不同类型的遗传题

棋盘法是解决高中生物遗传题的有效方法。棋盘法主要有配子棋盘法和分解组合棋盘法。其中,配子棋盘法适用于所有的有性生殖遗传题型,分解组合棋盘法只适用于两对等位基因自由组合的题型。由于分解组合棋盘法的显示结果更为直观,故自由组合的题型推荐应用此法。学生在解题时应选择合适的解题方法,从而做到轻松答题。     

例析遗传平衡定律与配子棋盘法的内在联系

遗传平衡定律又称哈代——温伯格定律,它的使用条件必须满足五个条件:(1)种群足够大;(2)种群间个体要能自由交配;(3)没有突变;(4)没有迁入迁出;(5)没有自由选择.     

一道“错了再错”的遗传题

正一、背景该题是某次学情调查试卷中的一题,当时的错误率高达近90%,经过老师评讲,学生订正,一周后的期中考试中原题重考,该题的错误率仍然高达近70%.老师感到很困惑,找学生谈心,了解学生中存在的问题,找出错误原因,并在试题评讲中,针对性的讲解了基因自由组合定律的实质和意义.二、原题基因的自由组合定律发生于下图中哪个过程     

高考遗传题的命题特点及教学启示

综观2014年全国各地高考生物试题,遗传内容作为考查的重点、难点在试题中频频现身,如全国新课标卷Ⅰ第5题、全国新课标卷Ⅱ第32题、全国大纲卷第34题、天津卷第9题、四川卷第11题、福建卷第28题、浙江卷第32题、山东卷第6、28题、安徽卷第5、31题、广东卷第28题、江苏卷第6、20、25、33题、上海卷第4、25、27、58~62题、海南卷第22、     

浅谈生物遗传实验的设计

高中生物遗传实验设计,通过总结,归纳为以下几种类型:(1)生物性状显、隐性判断的实验设计;(2)纯合子与杂合子判断的实验设计;(3)分离定律和自由组合定律验证的实验设计;(4)判断两对或多对基因是否位于一对同源染色体上的设计;(5)判断基因位于常染色体还是X染色体上的实验设计.     

例析高考生物试题中自由组合定律“变式题”

<正>从近几年的高考试题中可以看出,高考对遗传基本定律的考查,历来是一个重点。其中,对F_2特殊性状分离比的考查是近年来的一个热点。高考注重对考生能力的考查,这类试题能够很好地体现学生的理解能力和思维变通能力等。笔者结合自己的教学经验对F_2特殊性状分离比进行了系统的归纳和整理,仅供参考。1自由组合定律"变式题"类型两对独立遗传的非等位基因在表达时,有时会因基因之间的相互作用,而使杂交后代的性状分离比偏离9:3:3:1的孟德尔比例,称为基因互作。基因互作的各种类型中,杂种后代表现型及比例虽然偏离正常     

两对相对性状遗传题解题方法

正"遗传和变异"内容历来是高考重点,也是学生解题的一个难点,如何在有限的时间内找到合适的解题方法,这对于高三的学生来说至关重要。结合近几年全国各地的生物高考题,特别是江苏生物高考题,注意到有关两对相对性状的遗传问题有逐年加重、加难的趋势。本人就这类遗传设计题型总结几种解题方法:一.两对相对性状遗传实验结论的直接应用基因的自由组合定律:非同源染色体上的非等位基因如     

由一道鉴别题所想到的……

九年级化学下册P58有这样一道题：“怎样鉴别石灰水和氢氧化钠溶液？”此题看似简单,但要清楚地做出来,着实不容易,特别是对新学者来说。     

从近三年高考理综遗传试题分析谈遗传专题复习策略

《高考考试说明》中明确提出高考对学生能力考查的要求:即理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力和综合运用能力。遗传类试题能较好地体现对学生能力的考查,也是历年高考生物试题中的压轴戏。现将近三年各省市理综高考遗传题考查情况作一个统计分析,并就该专题的复习谈谈自己的体会。⒈近三年各省市理综高考遗传题     

生物 自由组合定律

名师指要 自由组合定律在遗传的基本规律中占有举足轻重的地位,是高考必考内容。它不仅是对于分离定律内容的综合提升,也是伴性遗传、系谱图和遗传实验设计等内容的理论依据。分离定律是自由组合定律的基础,考生应熟练掌握一对基因的相关应用计算及自交、自由交配、杂合子自交n代的情况分析等内容。在分离定律中,有两个基本的杂交比例对于自由组合定律的计算颇为关键：