新课程心感觉--天津市河西区基础教育课程改革实验纪实

背景资料课程改革是整个基础教育改革的核心内容，是促进素质教育取得突破性进展的关键环节。1999年召开的第三次全国教育工作会议和《面向21世纪教育振兴行动计划》，明确提出了要改革现行基础教育课程体系，研究和构建面向新世纪的基础教育课程教材体系，全面启动了我国新一轮基础教育课程改革。2001年，国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和全国基础教育工作会议进一步明确了新一轮基础教育课程改革的指导思想。特别是随着《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布和实施，以及义务教育阶段18科课程标准（实验稿）的颁布，新一轮基础…     

更新观念 狠抓落实 全力推进基础教育课程改革实验工作

一年来，我市以发展为主题，以创新为动力，更新观念，精心组织，加强指导，真抓实干，全力推进基础教育课程改革实验工作。现已全面完成了拟定方案，健全机构，组织培训，选定教材，分区规划，下达课题，分类指导，阶段汇报，重点总结等一系列工作任务，全市课改实验活动健康有序地开展起来。我们主要的工作和体会如下：     

论基础教育课程改革的价值取向

当前，世界各国课程改革所致力于解决的主要问题包括，国际性与民族性之间的张力；平等与高质量之间的张力；科学世界与生活世界之间的张力，由此形成的主要价值取向包括，多元主义教育价值观；教育民主与教育公平的理念；主体教育观，我国基础教育课程改革应具有国际视野和全球意识。     

陶行知教育思想在"基础教育课程改革纲要"(试行)中的体现

陶行知先生在晓庄时曾提出教育七个趋势，这七个趋势是他教育思想体现。这些教育思想、主张在日前教育部颁布的《基础教育课改革纲要》（试行）中都有充分体现。因此，在贯彻、实施《基础教育课程改革纲要》（试行）中重温、领会陶行知先生的教育思想仍有重要的现实意义。     

人本主义心理教育观在基础教育课程改革中的应用

通过人本主义心理教育观的剖析,分析了当前教育基础课程改革中的人本主义倾向,阐释了人本主义心理教育观在当前基础教育课程改革中的应用,包括础教育改革目标与人本主义心理教育目标观的一致性、基础教育教学过程时时体现人本情怀、教育评价以学生为中心,体现全面评价三方面。     

基础教育课程改革的实质

本论述了三大问题，一是从六大方面论证了我国基础教育取得的历史性成就，二是论证了我国的教育目标始终是正确的，三是论证了我国基础教育课程改革的实质。     

更新教育思想观念是基础教育课程改革的先导

作为国家基础教育课程改革实验区，南宁市新城区辖区范围内的３０所小学（含九年制学校的小学部）一年级、１７所初中七年级新生，于２００１年秋季学期开始实验基础教育新课程标准和新教材。一个学期以来，实验工作全面启动，进展基本顺利。作为实验工作组织者之一，笔者感受良多。１．更新教育思想是课程改革的先导课程改革是一项系统工程，也是基础教育课程一次深刻的变革。这次改革是十分剧烈、深刻和广泛的，进行改革必须有坚实的思想基础。这次课程改革以“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和“三个代表”重要思想为指导，体现…     

基础教育课程改革中的知识准入

本文通过对基础教育课程改革的几点反思，针对当前基础教育课程改革中存在轻视知识学习的倾向，提出了基础教育课程改革中知识的准入标准仍然是科学知识的观点。     

抓住机遇 扎实工作全面推进基础教育课程改革

2002年2月，我市被批准为省首批基础教育课程改革实验区。两年多来，在上级教育主管部门的热心指导和帮助下，我们边学习，边探索，边总结，边反思，不断优化措施，努力全面推进，取得了课程改革的一些初步成果。在2003年2月份的南通市课改督导调研活动和3月份的省课改实验专家评估组的评估验收中，我市的课改实验获得了较高评价。同年4月，“弘謇杯”江苏省新世纪园丁教育教学论文大赛颁奖活动在我市举办，在这次全省性的大型教科研活动中，我市的课改成果得到了展示并获与会代表的好评。现将我市的课改实验工作总结如下。     

我国基础教育课程改革回顾

新中国成立前基础教育课程的六次改革 1．洋务运动。洋务派主张“新教育”，提出“中学为体，西学为用”的教育观，开办洋学堂，派遣留学生。增设外语、算学、化学、天文、医学、物理、万国公法、航海测量、代数、微积分等新课程，引进西方的教学管理制度，采用了新的教学方式和手段。     

促进基础教育课程改革的教师教育课程改革

本文通过对课程教学理念、教学内容、教学过程与方式的改革这几个方面的阐述,对基础教育课程改革的教师教育课程改革进行了探讨与分析,希望能为广大的教育工作者提供一些参考。     

促进基础教育课程改革的教师教育课程改革

基础教育课程改革对教师教育改革提出强烈要求,教师教育课程改革要适应、引领和促进基础教育课程改革.课程改革首先是哲学、教育和课程教学理念的变革,然后是课程标准或教学大纲、课程教学内容、课程教学方式和课程教学评价等的变革,教师教育课程改革必须从上述几个层面适应、引领和促进基础教育课程改革.     

基础教育课程改革的思考

新课程的培养目标，鲜明地体现了时代的要求，体现了党和国家教育方针的精神，既继承了我国基础教育课程的优良传统，又具有与时俱进的特点。新课程提出的具体目标、原则要求、工作方针及保障措施，反映出了深层次的教育思想观念的更新与变化，表明了本次课程改革作为一项巨大的系统工程的全面性和深刻性。现行课程体系的诸多问题和弊端，有的是长期以来试图解决但一直没有解决好的，有的是在社会和时代发展的新形势下新凸现出来的；在课程改革具体的实施过程中，要注意解决好人们的认识分歧，坚持积极审慎推进的原则。     

彬县基础教育课程改革实验工作汇报

彬县31．6万人口，共有各级各类学校301所，其中高级中学1所，职中1所，完中2所，初中16所，九年制学校2所，小学278所，县幼儿园1所，在校学生73970名，教职工3047名。     

高等师范教育应对基础教育课程改革探析

高等师范教育如何应对基础教育课程改革是一个重大的课题,高师教育已成为师资资源开发的基础和主渠道,基础教育课程政策对高师院校的教育教学改革和人才培养模式提出了严峻的挑战,对教师的培养和培训提出了更高的要求.本文对基础教育课程改革对教师素质的挑战和新要求、高等师范教育政策的思考进行了探讨.     

铲除基础教育课程改革中的毒瘤

江泽民指出：“当今世界，综合国力的竞争，越来越表现为经济实力、国际实力和民族凝聚力的竞争，无论就其中哪一个方面实力的增强来说，教育都具有基础性的地位。”     

基础教育课程改革的有益尝试

在推进基础教育课程改革的进程中 ,天津市南开区陈一新、魏锡山两同志主编的《主体教育实践———科学探究课程实验案例选编》正式出版是件可喜可贺的事情。这是对他们开展的科学探究课程实验的系统总结。我有幸参与了他们开展科学探究课程实验的研究过程 ,并先读此书 ,感到这是一部值得向广大中小学教师推荐的专著。《主体教育实践———科学探究课程实验案例选编》是实验探索和理论研究相结合的成果。全书分四部分 ,用具体、生动的案例 ,分别介绍了他们在学校层面的课程设计、组织和实施 ;教师对探究专题的设计、实施和体会 ;学生探究过程…