课堂提问的“两点”偏离

课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段．是激发学生积极思维的动力,是沟通师生思想认识、产生情感共鸣的纽带。然而在当前的课堂教学中．教师的课堂提问却存在许多不良的现象：如明知故问、模棱两可、节外生枝、面面俱到等。归结起来．这些课堂提问偏离了“起点”和“终点”．阻碍了学生思维的发展,大大降低课堂教学效率,我们应该加以重视。     

数学课堂提问的艺术性

课堂提问是激发学生积极思维的动力，是开启学生智慧之门的钥匙，是输出信息并及时反馈的桥梁，是沟通师生思想认识并产生情感共鸣的纽带，课堂提问可以使教学活动从形式延伸至思维，可以使学生涣散的注意力高度集中，盎然学习兴趣，     

浅谈课堂教学中的有效提问

许多教师在上课提问时,由于问题质量不高、提问时机不佳、问题指向不明,致使课堂提问不能达到预期的效果,课堂教学效率不高。一、有效提问的功能有效提问是激发学生积极思维的动力,是开启学生智慧之门的钥匙,是信息输出与反馈的桥梁,是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带,因此,教师应充分发挥课堂提问的效能。具体表现在：第一,了解学生学习情况,     

匠心独运 实现有效提问

课堂提问是激发学生积极思维的动力，是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出和反馈的桥梁，是沟通师生思想认识，产生情感共鸣的纽带，是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。     

谈新课程理念下的数学课堂提问

<正>课堂提问是激发学生积极思维的动力,是开启师生智慧之门的钥匙,是输出信息并及时反馈信息的桥梁,是连接师生思想认识,产生情感共鸣的纽带.课堂提问可以使教学活动从形式延伸至思维,可以使学生涣散的注意力高度集中,真正发挥教师的主导作用和学生学习的主体作用.根据多年的教学实践,本人就如何对数学课堂进行提问,谈几点浅见.一、情境创设时的提问如,在教学苏科版数学七年级下册《幂》的时候,我让学生想象一张白纸厚度只有0.076毫米,三次对折后     

运用有效提问 提高课堂效率

课堂提问是教师组织课堂教学的主要形式,是激发学生积极思维的动力,是开启学生智慧之门的钥匙,是沟通师生思想认识、产生情感共鸣的纽带。在小学数学教学中,恰当有效的提问对启发思维、活跃课堂气氛、检查教学效果、提高教学质量具有积极作用。那如何巧妙地把提问贯穿于课堂教学之中,激活学生思维,激发学生探究问题的兴趣,达到提高课堂教学效率,培养学生学习能力的目的呢？以下是笔者的几点认识,与大家共同探讨。     

科学课堂的提问艺术

<正>课堂提问是激发学生积极思维的动力,是开启学生智慧之门的钥匙,是信息输出和反馈的桥梁,是沟通师生思想认识,产生情感共鸣的纽带,是一门设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。一、提问要恰当,体现"准"字。西方学者德加默有这样一种看法:"提问得好即教得好。"课堂教学过程就是教师提出问题、学生受激反馈、教师再作反应的一个互动过程。有时一节课的提问次数多达60余次,如此     

浅谈小学数学课堂的提问策略

数学课堂提问是激发学生积极思维的动力,是开启学生智慧之门的钥匙,是信息输出与反馈的桥梁,是沟通师生思想认识和情感共鸣的纽带,教师应充分发挥课堂提问的效能。如何巧妙地把提问贯穿于教学并使之有效服务于教学,是值得我们探究的课题。下面本人结合自己的教育教学实践,谈几点体会。     

课堂提问三境界

提问，作为一种不可或缺的有效的教学组织形式，已经得到了广大教师的普遍认同，并在课堂教学实践中得到了广泛的运用。那么，课堂提问该怎样设计和运用才能有效地提高课堂教学质量呢？我认为课堂教学提问应该达到准、精、巧三大境界。     

课堂提问与讨论

课堂教学的进行不能没有提问。通过提问，教师可以观察和启发学生的思维，引导学生有效地学习；可以吸引学生注意力，给学生更多的参与机会；还可以有效地获得课堂上的信息反馈，发挥教师的评价功能。     

关于课堂提问小议

在大力提倡素质教育的今天，课堂提问作为课堂教学的一个主要组成部分被人们广泛地应用。课堂提问是教师贯彻教学意图，沟通师生情感，获取信息反馈的一种重要手段，是教学艺术的反映。下面就课堂提问淡谈我的几点看法：     

感悟化学课堂提问

课堂提问是化学教师组织课堂教学的重要手段,也是化学课堂教学基本的常用的教学方法。一个好的课堂提问能够把学生带入“问题情境”,使他们的注意力迅速集中到特定的事物、现象、定理或专题上;能够引导学生追忆、联想,进行创造性思维。一个好的课堂提问有助于提高学生运用有价值信息提高解决问题和言语表达能力;有助于教师及时得到反馈信息,不断调控教学程序。一个好的课堂提问有利于让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩的化学,当你把提问成为常规化,你的教学质量就一定能得到提高,下面结合本人的化学教学经历谈谈在化学教学过程中,如何抓住提问要点,优化提问内容,讲究提问方式。     

语文课堂提问的三个原则

有质量的课堂提问，可“一石激起千层浪”，既能启发学生积极思维，又可提高其学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍之实效。可以这样说，课堂提问既是一门学问，又是教学的重要手段，更是一种教学艺术。那么，设计课堂提问该注意哪些问题呢？     

刍议中学英语教学中的课堂提问

教学过程是个提出问题和解决问题的持续不断的活动，课堂提问是课堂教学中一个必不可少的环节，教师提问能起到设疑、解疑的反馈作用，能指明方向、承上启下，诱发思维。现在高中英语教材中的课文不仅题材广泛，其中涉及环境保护、体育卫生、人文历史、文学艺术、社会政治和自然灾害等各个领域，而且体裁多样，有记叙文、议论文和说明文等，是训练学生思维、开阔学生视野、提高学生修养的宝贵资源。因此高中英语教师应充分利用这些资源，设计各种类型的问题。[第一段]     

小议课堂提问的技巧

要想使课堂提问收效显著,应着重把握提问的态度、广度、难度、密度及形式,这样才能激发学生的学习兴趣,达到预期的教学目的.     

善教者必善问——物理课堂教学提问的艺术

在实际教学中,不少教师的提问不注重艺术性,过于简单,诸如“是不是呀”“好不好啊”“有没有啊”之类的提问,表面上营造了热烈的课堂气氛,实质上流于形式、华而不实,其实这样的提问不宜过多,过多的话会抑制学生积极思维;有的教师提问超出学生知识范围,大而空,这样,问题过难,学生无所适从,只能面面相觑,目瞪口呆,抑制了学生的思维热情和信心。课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术,课堂提问的成功与否,关系到单位时间内教育教学的效果。那么,作为课堂组织者如何充分发挥好课堂提问的效能呢？下面谈谈个人一些做法。     

小语课堂教学提问之我见

在阅读教学中，老师们越来越讲究课堂提问的设计．好的设问能“一石激起千层浪”，使学生积极思维，对课文豁然贯通。     

课堂提问十忌

一忌不留余地,突然发问。在提问时,教师既要注意提问的时机,又要在提出问题后给学生留有思考的余地。不能刚提出问题,就马上要学生回答,以致学生毫无心理准备。有经验的老师在提问前,会有语言或行为上的表示,然后再提出问题,并留给学生一定的思考时间。 二忌不假思索,信口乱问。提问应依据教学目的来设计,提出的问题应具体、明确、有针对性。这样,学生才能迅速进入角色,否则,提问就会陷入形式主义的泥潭。     

生物课堂教学提问技巧

课堂提问是人们常用的一种方法，其目的是使学生产生疑问．积极思维，充分调动学生的观察、思维、想象等能力，并能有效地培养学生主动学习的意识，同时教师可以从中发现问题，有的放矢地展开教学。但要在生物新课程教学改革情况下取得好的效果，就必须了解并掌握课堂提问的技巧。[第一段]     

关于课堂提问的几点思考

在大力提倡素质教育的今天，课堂提问作为课堂教学的一个主要组成部分被人们广泛地应用。课堂提问是教师贯彻教学意图，沟通师生情感，获取信息反馈的一利一重要手段，是教学艺术的综合反映。下而就课堂提问谈谈我的几点意见：