实施多元评价 提高教学实效

在素质教育背景下,要采用多种多样的评价方法,客观、全面、综合地评价学生的学习过程和结果,以更好地关注不同学生的处境,激发其能动性,提高教育实效.     

延时评价，让信息技术课堂焕发光彩

在教学中，教师要善于把握时机，适当延迟评价，要引导所有学生把思考的全部问题都呈现出来，然后进行讨论、分析、归纳，让问题的解决的所有途径清晰地展现出来。     

完善教学评价重在把握“三点”

数学教学是思维活动的过程，评价是联系教师与学生思维、情感的主要环节。《新课程标准》强调：“评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。”因此，要完善小学数学教学评价，可从以下“三点”入手。     

研究学习策略，提高教学实效

学生在学习过程中,无论是有意识还是无意识,都在恰当或不恰当地使用着学习策略,教师要在调查研究中诊断并发现其学习策略运用的误区,有意识地引导学生运用积极有效的学习策略。     

教学评价重在实践

教学评价是教师激励学生学习的重要组成部分。在教学评价中,要体现学生的主体地位,注意评价的作用,体现评价方法的多样性和灵活性。有效的教学评价应兼顾过程评价和结果评价,同时对于学生在学习过程中出现的闪光点要利用不同形式给予适时的准确评价,以激励学生的学习积极性。我校立足于信息技术课的教学实践,总结了一些在教学实践中行之有效的方法。     

教学评价重在实践

教学评价是教师激励学生学习的重要组成部分。在教学评价中,要体现学生的主体地位,注意评价的作用,体现评价方法的多样性和灵活性。有效的教学评价应兼顾过程评价和结果评价,同时对于学生在学习过程中出现的闪光点要利用不同形式给予适时的准确评价,以激励学生的学习积极性。我校立足于信息技术课的教学实践,总结了一些在教学实践中行之有效的方法。     

有效把握设疑时机，提高课堂教学质量

数学课堂教学是师生共同设疑、释疑的过程,是以问题的解决为核心展开的。把握提问的时机,启发学生思维。成功教学在于如何恰当地提出问题和巧妙引导学生作答。教师在重视课堂设疑的同时,还要注意把握设疑的时机,这是提高教学成效的关键。要想把握好这个关键,必须注意以下几个问题。     

在延迟评价中激活学生的创新思维

一次,高语组青年教师上研究课,王老师教学《落花生》中的一个精彩片断给笔者留下了深刻印象。 王老师在引导学生理解花生的可贵精神时,设计了一个开放性的问题:“父亲为什么不希望孩子们像桃子、石榴、苹果那     

谨慎把握教育教学评价的“度”

一、评价的次数要适量 [案例]频繁的掌声 一次听课,执教老师说:“下面请小朋友读读书,看谁读得好!”学生纷纷站起来读书,老师不停地说:“你真棒!”“我们来鼓励一下!”小朋友机械地拍拍手,齐声喊道:“棒!棒!你真棒!”一节课下来,这样的“掌声”、“喊声”不绝于耳. 一节课短短的四十分钟用于这种无效评价的时间有多少?有的老师在教学过程中多以口头评价为主,且常用“你真聪明”表扬学生,认为这简单易行,容易“感动”学生.殊不知,教师专用口头语言评价次数愈多,对知识进程的影响就愈大,学生的单调乏味感就愈强.     

把握教学规律，提升课堂评价有效性

课堂评价是一种价值判断活动,它是不可或缺的提高教学效率的手段。新课标明确指出：“评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。”在课堂上,学生的思维是灵动而活跃的,这需要老师善于捕捉评价契机,     

肯定评价 激荡心灵 促进学习——谈英语教学中如何激励学生

皮格马利翁效应以及中学英语教学实践证明，教师在日常的教学中经常对学生实施肯定性评价有助于培养学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能。     

关注学生起点，提高教学实效

目前,小学语文课堂教学时效不高,学生的学习能力、阅读能力、特别是写作能力普遍较差。问题在于语文教师在教学过程中,没有充分关注学生学习技能的起点,语文课堂教学训练重点错位。     

把握学生学习心理 提高英语教学效果

本文通过对技校学生学习英语心理状态进行调查和分析,说明在教学中把握学生学习心理的重要性,并探讨相应的教学对策及提高英语教学效果的途径.     

浅谈信息技术教学评价的原则与方式

评价是信息技术教学的有机组成部分，其主要目的是为了全面了解学生的信息技术学习过程，激励学生的学习和改进教师的教学。所以，信息技术的评价既要关注学生学习的结果，又要关注他们学习的过程；既要关注学生信息技术学习的水平，又要关注他们在信息技术活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，树立信心。信息技术教学的评价目标应该从学生、教师和信息技术课程这三方面出发，通过评价，达到促进学生素质全面发展、教师教学水平不断提高与课程不断完善的目的。     

关注学生情感，提高英语教学实效

情感态度是指动机、兴趣、自信、意志、合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。《英语课程标准》对小学生学英语的情感态度的目标指出：有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。在教学实践中，我越来越体会到：教师在教学中应注意关注学生的情感，与学生建立良好的师生关系，不断激发并强化学生的英语学习兴趣，积极评价学生，使他们树立学习自信心，提高英语教学实效。     

把握藏族学生特点提高英语课堂实效

本文拟就新时期如何提高西藏班英语课堂教学实效的视角出发,在日常的教学活动中,通过对藏班学生自身特点和学习特性的认识,立足于和谐的师生关系,制定符合藏班学生实际的教学目标,并有针对性地采取相应的教学措施,努力提高藏班英语课堂教学实效。     

合理把握课堂评价，提高教学效率

音乐教育主要是通过课堂教学和它特有的课外活动培养学生的良好性格．全面塑造学生。形成由真至美、由美而善的发展链．丰富学生的情感体验,并提升学生创造能力的教学活动。而教学评价则是针对教育效果进行的价值判断,在音乐教学中,它为科学地评价音乐教学质量提供丁标准．对促进教学质量和教学效率的提高具有重大作用,对培养学生学习音乐的兴趣,提高学生的音乐鉴赏能力,树立学生良好的自信有着深远的意义。探寻有效的课堂评价策略．可以激发学生学习音乐的兴趣,实现学生的后续发展。引导学生正确地进行自我认识与自我实现,在洋溢着艺术魅力的课堂活动中成为精神境界极其丰富的人。     

把握追问时机，提高教学效益

追问,即对某一问题或某一内容,在一问之后又二次、三次等多次提问,“穷追不舍”,它是在对问题深入探究的基础上追根究底地继续发问．追问不是一般的对话,对话是平铺直叙地交流,而追问是对事物的深刻挖掘,是逼近事物本质的探究．就教学来说,追问就是围绕教学目标,设置一系列问题,将系列问题与课堂临时生成的问题进行整合,     

让课堂评价绽放更多智慧之花——浅谈延时评价在数学课堂教学中的应用

教学评价是教学工作不可或缺的一个基本环节,它在教学过程中发挥着多方面的功效.通过适时评价,教师可以把握课堂学习的情况,调控教学活动,调动学生学习的积极性.教师在课堂上对学生的评价根据即时性原则可分为两类:即时性评价和延时性评价.即时评价是指在学生做出一件事情或说出一种想法之后,马上     

建立动态、发展的学习过程评价体系

新课标的实施为语文教育构建了新的目标体系。重学习过程，重主体探索，重激励创新的新理念，也需要有与之相适应的新的学习评价体系。尽快建立科学、客观、实用、操作性强的旨在强化学习过程的形成性评价体系，已成为推进新课改的迫切需要，也是把新课标思想落在实处的一个很重要的保证。为此，在具体的教学过程中，我们从不同的角度进行了以下的探索。