德育课教学中学生主体地位的体现

“为了每一个学生的发展”是我国正在进行的基础教育课程改革的基本价值取向,它意味着21世纪的中国教育必须顺应时代潮流,追求教育理念的更新。它提倡要回归生活、教育要民主化、要追求学生个性的发展。早在半个多世纪前著名的教育家陶行知先生就提出了许多超前性的现代观念。他的著名的教育观点是“生活即教育”、“社会即学校”,强调     

倡导学生学习的主动性，还学生主体地位

新一轮的课程改革的最高宗旨和最高理论是：一切为了孩子的发展。《新课标》中指出：“教师是学生学习者、组织者、合作者。自主探究、合作交流和实践活动是学生学习的重要方式。”那么如何调动学生学习地理的积极性和主动性，使学生真正成为课堂学习的主人。通过学习和教学改革的实践，笔者主要采取了以下做法：     

导学生主动学习 还学生主体地位

在新课程改革中,为了让学生更好地学习科学,培养学生学习科学课程的兴趣,我们在创设有趣的课堂情境,引导学生主动学习,充分发挥学生的主体地位等方面作了一些有益的尝试。一、重视学生的主体地位。培养学生的学习兴趣我在教学《磁铁游戏》这一课时,就采用激趣导入的方法,以学生感兴趣的魔术导人课堂教学。我说：“同学们,你们喜不喜欢魔术表演？老师给你们表演一个魔术好吗？”学生顿时兴奋起来,我让学生先看看我准备的道具：一个可爱的小玩具、一块硬纸板。“来,谁愿意把这个玩具放在这块硬纸板上试试,看看它能不能放稳？”     

突出学生主体地位，注重历史思维培养——初探高中历史开放式教学

伴随新一轮基础教育课程改革的全面推进，历史课程发生了深刻变化。在开放式课堂教学法理论的指导下，笔者在教学实践中开展以突出学生主体地位，注重历史思维培养为中心的开放式教学，取得了良好的教学效果。     

论新课程下生物教学中的导

在生物课堂教学中要真正发挥教师的主导作用和学生的主体地位，关键在于教师的引导，那么怎样“导”？“导”什么？     

民族预科教育课程改革新途径探索

传统观念中教学的概念常被理解为教师教、学生学.中央民族大学预科教育学院“大学语文”课程组主在课程改革与课程建设中一致认为真正有效的教学活动是师生互动、共同参与.因而教师在课堂上应该给予学生更多的思考机会和话语权力.学生的主体意识增强了,主观能动性调动起来了,课程改革才有可能收到实效.     

语文课，请让学生导入

过去，语文课的导入几乎是教师的一统天下。去年秋季，在课改实践中，我们转变语文课导入的角色，让学生成为课文导入的主角。这一创新教改活动取得了令人欣喜的成绩。     

新理念，新视角，新构架——《新语文教学论》序

课程改革是教育改革的核心。当基础教育新课程体系重新构建、新课程标准全面推行之时．高师课程的创新乃至重建，便成为高等师范教育改革的崭新课题。面对九年义务教育语文新课程、新教材和新教法，传统的语文教学法或者语文教学论等文本已经难已适应语文教学发展态势的需要。实践呼唤理论．高师中文教育、综合文科、初     

数学教学中如何关注学生的学习

结合当前基础教育新课程改革的精神，探讨在中学数学教学中如何关注学生的学习。     

注重角色转变，优化语文教学

新课程改革强调“尊重学生主体地位、发挥学生主体作用，实现主体发展教育”，可是在教学实践中学生大多还是处在被动接受的地位。究其原因，主要是在新课改中的课堂教学还没有完全转变。     

学生主体性弘扬——实现有效教学的首要前提

实施有效教学向职教教师提出了新要求。学生主体性弘扬,是实现有效教学的首要前提。对学生主体性的认识和实践其实由来已久。以学生为主体,体现教育的本质。坚持前提,实现有效教学有路可循。     

还磨课本真，促课堂高效

从本期开始,我们将不定期刊发"星期五话题"研讨整理稿。"星期五话题"是本刊编读交流QQ群(198814695)于每周五进行的主题讨论。讨论所选话题都是贴近教学一线的热点或焦点问题,热烈而又深入的研讨,给一线教师展示了一个新的视野,收获了一份意外惊喜。我们从中选择一些话题整理成文,刊载出来,与大家分享,意在引起关注和思考。——编者的话     

语文课堂落实学生主体地位浅说

随着课程改革的深入,落实学生的主体地位已成为广大教师的共识。笔者结合自己的教学实践,谈几点看法。     

学导的教学环节——学导的和谐共进

在传统的教学环节安排上,教师总会先教授知识。然后要求学生进行巩固性作业。课程改革之后。课堂教学关注了学生的“学”。学生的课堂主体地位得到了确认,但在教学环节上,依然不能基于学生的“学”,不能在学生“学”的基础上,     

泉城无处不飞花——济南市历下区“主体尝试，分层教学”研讨会侧记

三月的泉城，春光明媚，清风怡人，洋溢着一派春的生机。三月的泉城，柳枝绽绿，芳草萌醒，散发着阵阵的气息。     

落实学生主体地位，提高语文教学有效性

以学生为中心是新课程改革的核心理念．新课改更加关注学生的学习主体地位,关注学生知识与技能的全面发展。这是现代课堂教学改革的核心。在教学中,我们要将学习的主动权还给学生．为学生创设自主学习的环境．引导学生展开主动探究,在师生之间、生生之间展开互动探究．让学生学会探究,并在探究中掌握学习方法。语文教学作为新课程改革的主要阵地．要增强学生的主体意识．确立学生的学习主体地位。这是全面落实新课程改革．提高教学有效性的核心环节。对此．我展开不断的实践与探索．有了如下几点体会．     

让学生真正成为课堂的主人

课程改革倡导学生自主、合作、探究学习,这需要我们教师真正做到更新教学理念,确立学生的主体地位,还课堂于学生.     

课改，如何走出大班额的困扰？——走出大班额学生评价的困惑

新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，于是大班额学生的评价难问题凸显出来。大班额学生评价难就难在“过程”，难就难在“面向全体”。只有一个结果的评价不难，只有一张试卷的评价也不难，只有一个等级符号的评价更不难，要定位在关注学生的成长过程上就难了。尤其是在强调建立多元主体共同参与评价的今天，有的教师还在用教师评价的“单面镜”照学     

这，怎能算“尊重主体”

前不久，我听了一节语教研课《狐狸和乌鸦》，教研的主要议题是：阅读教学中，如何尊重学生的主体地位?课堂上，这样一个教学环节让我记忆犹新。     

学生的思维需要等待

日前，笔者在一次青年教师评优课活动中担任评委，于听课的过程中发现了一个较为普遍的现象。当老师们提出一些比较有难度的问题时，在引导学生思考时都未能表现出足够的耐心：在请某位学生起身回答“卡壳”时，不是直接让他坐下，就是在提示数次无果的情况下直接将答案告诉了学生。因此，这些课虽然给人的感觉都比较流畅（几乎与执教者教学设计的步骤一致），但笔者听了，心里却有一种难以名状的滋味。