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周丽 《中国教育研究与创新》2006,3(2):92-92
“小组合作学习”是根据现代教育观,针对班级学生实际(优、中、差)。教材内容,在课堂教学中学生以小组形式为学习群体。开展有组织、有指导的互教、互学、互帮活动。它实行“优势互补、竞争激励”原则,是一利新型的教学模式。 相似文献
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杨春艳 《作文成功之路(高中版)》2014,(9):32-32
小组合作学习在语文教学中的运用,首先带着问题预习,经小组讨论后在课堂展示,最后以小组合作形式进行复习检查,每个小组之间展开竞赛活动,激发学习兴趣。小组合作学习体现出互助、互学、互促。 相似文献
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合作学习是指学生以小组为单位,成员之间互相帮助,共同学习教学内容的教学方法。在组织良好的合作学习课堂中,学生之间互学互教,共同讨论,互相评价,互相鼓励,以保证小组中的每个成员都学会内容,使小组的学习目标得到实现。在这个过程中合作是关键。 相似文献
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自《中小学教师专业标准(试行)》确立“学生为本”的基本教育理念后,“学为中心”为价值取向的数学课堂,倡导将自学、互学、群学三种学习方式有机组合、优化统整。“三层三环”数学课堂利用任务单,通过个体自主学习、小组合作学习、班级展评学习,实现由“教为中心”向“学为中心”的教学模式转变。 相似文献
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李存义 《山西教育(综合版)》2010,(2):17-17
神池县第三中学校,近几年在课堂教学改革上下苦功,该校探索“小组为核心的问题型教学模式”。其流程为:出示问题一自主学习——合作讨论——集中展示——教师点拨——练习巩固——总结评价。“小组为核心的问题型教学模式”促进了小组成员之间的互帮、互学、互补、互进,同时培养了学生的责任心、自信心和自尊心,也提高了学生的社交能力和团队合作精神。 相似文献
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新课程注重学生学习方式的转变,大力倡导“主动、探究、合作”的学习方式。这种方式充分体现了教学民主的特色,给予了学生更多的自由时空,学生通过在小组内互帮、互学、互补、互勉,不仅解决了问题,还培养了与他人合作的意识和能力,因此几乎所有的老师都在积极尝试构建“小组合作”的学习模式。然而在这“热热闹闹”的小组合作学习背后,我们还可以看到另外一些现象:比如,有的小组只是一个人在发言。其他学生当听众,根本没有讨论的热情;有的小组几个人你一言我一语的同时,手里还在玩着别的东西,那种随意与放任暴露无遗;有的几个人对问题还无从说起。 相似文献
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在小学语文教学中,教师要运用“互学型”学习方式来激活学生的思维,推动语文深度学习的发生与发展.文章简单地介绍了语文深度学习的内涵,从"改变学生学习态度、形成良好学习生态、拓宽学习空间"三个方面阐述了用“互学型”学习方式推动语文深度学习的重要性,并从“读懂学生、组织协调、任务驱动、拓展探究”四个方面具体介绍了“互学型”学习方式在小学语文教学中的应用策略。 相似文献
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“互学互评”是以教学目标为依据,注重发挥教材的作用,突出学生与学生之间的信息传递与交流,弘扬学习小组团结合作精神,发挥评价对学习的增值功能,显现小组成员互帮互学互评的作用,从而促进学生充分参与,主动探究的课堂教学模式。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的一份最新报告中指出:面对未来社会的发展, 相似文献
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小组合作学习是新课标所倡导的基本学习形式,学习小组的建构关系到学生是否在愉悦中学习,主动性、团队意识是否得到发挥和培养,学习任务能否顺利完成。在初次建设学习小组时,出现学生探究兴奋度不高、各自为战、不能形成合力等问题。针对这些问题,采用让学生竞选组长、自由分组、个性小组命名、运用捆绑评价等方法对学习小组进行再次建设,在学生中形成互学互助的良好氛围,发挥了小组合作学习的功效。 相似文献
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合作学习是指学生以小组为单位,成员之间互相帮助,共同学习教学内容的教学方法.在组织良好的合作学习课堂中,学生之间互学互教,共同讨论,互相评价,互相鼓励,以保证小组中的每个成员都学会内容,使小组的学习目标得到实现.在这个过程中合作是关键. 相似文献
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王喜明 《延边教育学院学报》2013,(2):69-71
"导学—自学—互学"教学模式,是以导学案为载体,引导学生自主学习、小组合作学习,开展互学互助、展示反馈、目标检测等一系列活动的教学方式。使课堂教学有利于激发学生的学习兴趣和欲望,培养学生的学习能力和独立思考习惯,合作精神和竞争意识,以及表达能力、组织能力等,有利于学生良好品质的形成和综合素质的提高。 相似文献
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曾庆彬 《山西广播电视大学学报》2006,11(1):11-12
学习的过程是一种信息处理的过程。学习者一方面要获取信息,另一方面要对信息进行加工重组。基于信息论的一般原理,把小组“互助互学”教学模式引入开放教育的教学实践中,拓宽信息资源的整合利用的渠道,推进信息的流动,让信息在流动中增量并得到优化,使教学获得最佳效果。 相似文献
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周萍 《中国基础教育研究》2009,5(11):90-91
“小组合作学习”是指从学乍的心理需要出发,通过小组学生间的相互协助,共同完成一定的课题和学习任务,以期达到每一位学生在认知、情感、能力诸方面都能积极和谐地发展,开展互学、互练、互查、互议、互帮、互评活动。对于学习有困难的学生,小组合作学习同样试用,因为学生与学生之间,在智能、兴趣、爱好、个性以及每个学生的发展方向、发展速度水平等方面,都存在着差异。我根据后进生的性别、兴趣、学习动机、交往技能等情况合理搭配,组成3个小组,组内包括优等生、中等生、后进生各一名,组员在小组中建立积极的相互依存的合作关系。在语文课堂教学中借助小组合作学习来提高后进生的阅读能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
"学讲"模式,以学进去、讲出来为主要特点,学习方式以独学和互学为主要方式,互学,也就是合作学习。"学讲"形式下有效课堂的焦点问题就是"合作学习"问题。从根据重、难点设计问题,小组合作有针对性;给学生充分的时间,在自主学习的基础上合作;巧妙运用数学合作游戏,发挥学生的创新力等方面进行阐述。 相似文献