如何实现物理课堂的多元化评价

＂课程标准＂要求课堂评价要多样化,教师要根据＂课标＂要求进行课堂评价改革,消除传统评价的弊端,实施学生自评、学生互评、教师点评相结合的评价方式,促进学生学习方式的改变和学习能力的提高。     

如何用好课堂评价语言

教师课堂评价用语就是教师在课堂上对于学生学习活动的口头评价语。课堂评价用语是否有效,直接影响着课堂教学效果。课堂评价,直观体现了教师的教学思想和教学技能,具有很强的导向性。把对学生的评价同平时的教学有机地结合起来,力争达到《课标》所要求的评价目标。作为新课程的重要组成部分,对学生的评价必将成为学生发展的导向。     

构建中职英语高效课堂初探

构建英语高效课堂是时代的需要,是中职英语课标对我们提出的要求。我们不仅要转变教育教学理念,还要确立多元化的课堂教学的评价方法。不仅要改变学生的学习方式,还要改革我们的教学方法,开展灵活多样的教学活动。     

赏识激学趣 评价促成长——浅谈小学语文课堂教学评价的有效性

课标指出"要重视对学生多角度,有创意阅读的评价"。笔者根据多年的教学经验,利用语文课堂有效性的评价,不断改进教与学,有效激发学生学习语文的兴趣,全面提高学生的语文素养,实现了课堂评价的有效性!     

关于高中政治课教学改革的思考

高中政治课应按课标要求重点抓好课堂教学和社会实践教学。教师要让学生做到眼到手到耳到口到心到,这样才能搞活课堂充分调动学生的主动性和创造性,充分体现学生的主体地位,才能完成教学任务达到教学目的。     

口语交际课中教师的角色定位

口语交际教学是一个新的课型,注重培养学生“倾听、表达及应对”的能力。在教学时,教师要突出教学的生活化、口语化,凸显情感性、互动性。但在实际操作中我们发现理想性的设计往往遇到很多困难,口语教学在课堂上难以得到很好的落实。针对新的课型和问题所在,我觉得教师们除了加强对课标的理论学习,更好把握课标对口语交际课的要求外,还要具备以下几个角色的素养。     

语文课的三要素——“讲”“导”“放”

按照课标的要求,我们的教学模式要向学生“自主、合作、探究”的模式转变。课堂的主角是学生,教师在教学上必须放手,才能达成这一目标。     

浅论高中历史命题的基本原则

根据历史课标体系强调学生学习评价方法的过程及多样性,期中考试评价是常用的评价方法,是历史学科对学生学习评价的主要方式。在现行课标体系下,高中历史学科试题的命制体系和要求必然要与时俱进,符合新课改的要求。随着高中历史教材的重组与更新,能否把握好命题原则是试题成功与否的关键,同时也是高中历史教师的基本素养,是教师教学能力的体现。     

“品德与生活”课堂即时评价的策略

课堂即时评价是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行的即兴点评，对课堂教学起着反馈、激励、调控和导向作用。“品德与生活”课上的即时评价和其它学科相比，承担着更重要的使命。“品德与生活”课上对学生评价的方式方法，直接影响着学生日后的做人准则。“品德与生活”课程标准明确指出：“强调对儿童学习活动过程的评价，重视儿童在活动过程中的态度、情感、行为表现，重视儿童活动付出努力的程度，以及过程中的探索、思考、创意等。”为了更好地贯彻课标要求，笔者建议“品德与生活”课堂的即时评价要做到“五要”“五忌”。     

准确定位课堂目标 巧设问题驱动高效课堂

在高中新课改下,美术教学要充分认识美术教育环境和学生现状,在课堂教学当中要准确定位教学目标、重点、难点,评价作品要言之有物,真正贴近和达到课标要求。把握好学生现状,理清教学线条,巧设问题是提高课堂教学效率的关键。     

革除口语教学弊病 提高口语交际能力

《语文课程标准》(2011版)指出,口语交际要达到的目标是:"具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。"然而在当今的课堂上,教师对学生进行口语交际训练时,却存在诸如不能面向全体、教学材料单一、评价机制呆板、苛刻等弊病,不但远离课标要求,而且脱离学生实际。下面就谈一谈在课标精神的引领下,如何革除口语教学弊病,提高口语交际能力。     

基于课标要求浅谈初中写作教学

写作是初中语文课程中的重难点,课标中对初中写作提出了各种要求,针对目前写作教学产生的问题,基于课标中的写作要求,笔者提出如下解决策略:创新写作教学模式、提高写作课堂效率,建立完整评价机制。     

优化地理课堂教学 提高教学质量

提高地理课堂教学效率,就是要遵循课标要求,采取切实有效的教学形式和方法,向课堂要效率,提高学生掌握地理基础知识、提高地理能力的速度,从而达到更好的课堂效果。本文就如何激发学习兴趣,提高学生学习积极性;精心设计课前、课中、课后的自学提纲,引导学生动脑、动手,主动探求新知;重视学习方法的指导以及充分利用地图和多媒体等提高地理课堂教学效率的途径方面展开了探讨。     

新课标下如何构建高中英语高效课堂

随着高中英语教学改革的逐渐深入和发展,《课标》对英语课堂教学有了更高的要求,由此也引起了人们对"高效课堂"的重视。本文从高效课堂的定义谈起,讲述了高效课堂的突出特点,提出英语教学要多渠道注重培养学生学习英语的兴趣,并结合个人的教学得失,着重谈谈对高效课堂的理解及如何构建、打造高中英语高效课堂。     

常态课课堂观察研究浅探

对常态课进行观察研究,能深刻地理解和把握教学规律,探究教学方法,改进教学实践,提高教学实效,促进教师专业能力的提高。在教学实践中,教师要从教学目标的基态、动态和随机评价的状态对常态课进行研究,这样既有利于我们聚焦课堂重点,又有利于我们关注学生,促进学生的成长。     

中学物理课堂初始策略的研究

物理课堂教学应该做到未雨绸缪,课前老师要认真研究课标要求,吃透教材,细致了解学情,认真组织教学,创设符合班情、学情的教学情境,预见学生融情于物理教学的情境;学生预习教材,研做导学案、检测案,在一些疑点、难点打上问号,为在课堂上有的放矢地进行问题质疑、问题探究,打造高效物理课堂打好第一枪。     

高中英语课堂教学的多维性

高中英语课堂教学是一个多维度、多层次、多因素的复杂系统。在教学活动中,如何适应斯课标新教材要求、提高教学质量,这不仅要求教师注重自身水平的提高,更要求结合学生实际。讲究组织教学的严谨性、教学语言的艺术性、教学方法的更活性、教学过程的情感性和课堂评价的科学性。     

提升小学语文课堂教学有效性的认识和实践策略

提升小学语文课堂教学的有效性,需以有效教学理论为指导,把握好有效教学的策略.在教学中,要吃准课标,深钻教材,准确把握教材的编排意图;要确定合理的教学目标,做到心中有“纲”;要创设丰富而开放的课堂活动,让每个学生都能积极主动地参与学习;要有效利用并合理分配教学时间,把课堂还给学生;要重视课堂评价,发挥评价的激励和导向作用;要适时检测和反馈.通过这样的实践并不断总结,才能逐步提升课堂教学的有效性.     

课堂教学，呼唤学生本位

课标指出：“教师是学习活动的引导者和组织者。”毋庸置疑,教学中教师要尊重学生的主体地位,使课堂真正成为学生的课堂。     

新中考改革背景下“教—学—评”一致性的初中地理课堂实践路径探究

《义务教育初中地理课程标准(2022年版)》提出了核心素养培育目标,课标内容要求和学业质量要求都发生了变化,教育部对中考也做了一系列改革要求。在这种形势下,初中地理课堂教学的转型势在必行。新课标提出教学中要实现“教—学—评”一致性的要求,所谓的“教—学—评”一致性即教师的教、学生的学、对学生学习的评的协调配合。教学中要求三者均指向同一教学目标,教学目标的制定要依据课程标准、教材内容、学生学情,在教学过程中要求嵌入评价任务,随教随评,根据评价反馈出的信息,及时对教学进程和教学策略进行调整,进而实现“教”“学”“评”与教学目标的一致,使得课堂在一个动态的过程中展开。