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高峰 《山西教育(综合版)》2006,(4):28-29
去经营一所学校的理由当管理学校时,身在其中,往往模糊了教育者的视线;当经营学校时,身在其外,能够审视学校和教育者的地位和角色。只有去“经营”学校,才能更好地管理学校。有一次,Flinders University的安东尼奥教授为我们讲授《国际销售与投资》,在讨论一个专题时,他逐个询问学生的职业背景。我们那个班绝大部分同学来自财经、金融系统和政府经济部门。当问到我,他感到很奇怪,学经贸关系专业的硕士里头居然有位校长?他说“:你是做教育工作的,为什么研究国际经贸关系?”我说“:譬如我们学习的市场营销,主要研究消费者、竞争者和联合者的… 相似文献
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去经营一所学校的理由当管理学校时,身在其中,往往模糊了教育者的视线;当经营学校时,身在其外,能够审视学校和教育者的地位和角色。只有去“经营”学校,才能更好地管理学校。上一次,FlindersUniversity的安东尼奥教授为我们讲授《国际销售与投资》,在讨论一个专题时,他逐个询问学生的职业背景。我们那个班绝大部分同学来自财经、金融系统和政府经济部门。当问到我,他感到很奇怪,学经贸关系专业的硕士里头居然有位校长?他说:“你是做教育工作的,为什么研究国际经贸关系?”我说:“譬如我们学习的市场营销,主要研究消费者、竞争者和联合者的关… 相似文献
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细节成就辉煌——谈学校的精细化管理 总被引:1,自引:0,他引:1
近日读了汪中求先生所著的《细节决定成败》一书,感到受益匪浅。书中“从小事、从细节做起”、“细中见精”、“小中见大”等观点,体现了求真务实的精神,印证了“伟大寓于平凡”的真理,读后使人耳目一新。此书的阅读,给了我很大的启示,它也让我明白了这样一个道理:当今学校,决不缺少各种花样翻新的管理制度,缺少的是对规章制度不折不扣的执行者;决不缺少先进时髦的办学理念,缺少的是关注细节的“育人者”。老子曾说:“天下难事,必做于易;天下大事,必做于细”。《细节决定成败》中的观念,对于解决学校管理面临的一些问题有很大的借鉴作用。当… 相似文献
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南宋诗人朱熹说:“言治骨角者,既切之而复蹉之;治玉石者,既琢之而复磨之,治之于精,而精益求精也。”精益求精的态度古已有之,社会中各行各业的管理也都离不开“精细”二字。管理一所学校,更应突出精细化的内涵,把看似简单、容易的事情做好、做细,促进学校的发展。 相似文献
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<正>校长应该是领导者,管方向、管大局、做决策,如何成为一名优秀的学校领导者?为自己赋能:做一个规划学校发展的领导者;为教师赋能:做一个引领教师成长的领导者;为教学赋能:做一个领导课程教学的专家校长。以往,我们对“领导”和“管理”往往不加以区分,但其实两者有着较大区别。“领导者”往往是指在某个团体中(如学校)拥有某种权威并且能够对整个团体产生重要影响的人,而“管理者”通常是按照“领导者”的意图去执行某些局部工作的人。 相似文献
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教学纪实一天下午,教者走进课堂就问学生:“同学们,你们有没有带一把剪刀和两只蛋壳来?”学生们都一齐举起小手。教者说:“好!我们今天就用蛋壳来做桥墩。”随后教者揭示了一幅类似蛋壳的桥墩图,并让同学们细细观察。接着板书了写话题目——蛋壳桥墩。教者问:“我们怎样利用蛋壳来做桥墩呢?”学生纷纷举手发言:“我们要把蛋壳做成和真的桥墩一样。”“我们要把蛋壳剪开。”“我们要把蛋壳剪得和真的桥墩一模一样。”教者:“同学们都说得对。那么怎样剪蛋壳呢?” 相似文献
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近日,在区域城乡教育共同体骨干培训活动中,我在会上做了“谈谈如何当中层”的发言。对学校而言,中层是学校执行力的中坚力量,是承上启下、保证政令畅通的重要环节。如果说高层是决策层,研究“做正确的事”,那么中层就是具体落实与执行反馈,琢磨怎样把“事”做正确;基层就是全面实施,认真“正确地做事”。 相似文献
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近来,企业界喊出了“做大做强”的口号,许多学校也跟着效仿。然而,重点学校是“先做大”还是“先做强”,这里面也有个轻重缓急的问题。“做大”与“做强”是相互依存的。“做强”是“做大”的本钱;“做大”是手段,“做强”才是目的。因为“做强”了才会为学生的未来发展奠定扎实的基础,才会使优质教育真正落实到每个学生身上,才可能真正实施以学生发展为本,以德育为核心,以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育。当前学校建设的一个普遍倾向,就是只注重“做大”,不注重“做强”。在我们周围不难找到这样的学校:投入大量的资… 相似文献
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校长,是学校的管理者。学校管理虽说是人、财、物的管理,但最终的落脚点还是“人”。从这个角度上说,学校的管理者应该是“人学”的感悟者。但是,因为管理者自身素质、社会的大气候的使然等诸多因素,许多学校管理者却没有成为“人学”的感悟者,在管理中,往往自觉不自觉地使用一些非人性化的管理手段。这里,对一些管理中的非人性化手段做一个扫描,目的就是“揭示病因,引起疗救的注意”。一、泰山压顶在社会竞争日益加剧的今天,教师承受着来自社会、家长的沉重压力,整日为学生操劳,身心疲惫,但是,许多校长还额外施压:例如,把学生的考试成绩动… 相似文献
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在学校教育中,学生的学习活动往往受挫,不能顺利进行,出现诸如学习动机低落、焦虑、紧张感强烈、缺乏自信、专注于学习以外的事,等等状况。我国教育心理学研究者最初多使用“差生”、“后进生”、“学业不良”等名称进行学业困难的相关研究。20世纪80年代以来.又出现了“学习困难”、“学习失能”、“学习障碍”等词。 相似文献
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如果我们把“效果”理解为“做正确的事,目标达成的程度”,把“效率”理解为“正确地做成事,付出代价的多少”,那么“效能”就可以视为“效果”与“效率”的综合。效能、效果、效率三者之间既是传导关系,又是递进关系。学校管理效能是学校管理层在实现学校管理目标的过程中所获得的管理效率、管理效果的综合反映。学校管理工作的中心就是努力追求教育、教学、教研、教管工作的高效能,也就是把正确的事做得对、做得好、做得快。 相似文献
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《北京教育(高教版)》2011,(1):I0004-I0007
1994年崛起于中关村的北京巨人学校,以“做感动中国人的教育”为宗旨,多方开设语数英、物化生、文体科技、冬夏令营,琴、棋、书、画一应俱全,力建教育百货大楼,培养青少年综合素质,被誉为“青少年特长基地”、“没有围墙的学校”、“青少年校外文体学院”。 相似文献
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美国学校公民教育的基本特征 总被引:7,自引:1,他引:7
美国的公民教育深深扎根于美国的宪政思想。培养“宪政式民主国家有能力并负责任的社会、政治参与者”是其始终坚持的目标和归宿。宽容与多元文化的融合是其公民教育的价值基础,自由、民主与责任是其基本且核心的价值取向;公民教育的实施则表现出了网络化、系统化、批判性和实践性的实用主叉特征,二者有机结合增进了公民教育的实效性。 相似文献