情景教学法在小学语文古诗教学中的应用

语文是学生学习的基础课程,古诗词更是语文中的重点内容。古诗词的语言相对比较精炼、意境深刻,小学生在学习的过程中要从简单的文字中来体会作者的情感表达。但是小学生的知识储备和理解能力相对比较有限,在古诗词的学习过程中会存在较多的问题。情景教学是一种较为有效的教学方式,能够将古诗词的意境以情景的形式展示出来提高小学生对古诗词的理解与记忆。     

情景教学法在小学语文古诗教学中的应用探究

情境教学法已广泛应用于语文课堂教学中,而古诗教学则是语文课堂教学中的一项重要内容,在古诗文教学过程中,语文教师可以运用情境教学法,来激发学生对古诗学习的兴趣,同时也可以活跃课堂气氛,让学生充分掌握古诗文内容,提高古诗教学的整体效果。     

小学低年级古诗教学浅见

我国自古以来就有着"诗教"的传统,不少优美的古诗千古传颂,家喻户晓.如果从小学习一些优秀诗歌,从中汲取丰富的营养,对训练语言,陶冶情操,在潜移默化中培养爱国主义思想感情,树立民族自豪感和自信心,培养学生的想象力和审美能力都有益处.怎样引导低年级学生学古诗昵?     

浅谈如何在教学中赏析古诗的意境美

如何在古诗教学中让学生领略其中的意境美,只有熟读古诗,创设情境,激发学生大胆想象,使学生达到与诗人"同情共感"的艺术境界从而提高学生的文学鉴赏水平与语言表达能力。     

谈古诗教学中的创造能力培养

我们的祖先留下了难以数计的绚丽诗篇，为我国的语文教学提供了丰富的宝藏，古诗不仅琅琅上口，便于背诵记忆，而且耐人寻味，使人浮想联翩，它是发展儿童智力的极好教材，古人曾说过，好的诗能够“状难写之景，如在眼前；舍不尽之意，见于言外”。古诗同其他诗歌一样，是形象思     

浅议古诗教学中的情境感悟

小语教材中的古诗都是广为传诵的千古绝唱,其篇幅短小,或咏物,或言志,但内涵丰富,韵律和谐,意境隽永。而古诗之美在意境,故在古诗教学中,创设情境是教好古诗的关键。一、交代背景,烘托情境教一首古诗,教师若用生动形象的语言简介作者及诗的背景,就会使古诗的内容在学生头脑中形     

小学古诗教学刍议

我国素有“诗教”的传统．诗歌教学具有继承优良传统、拓展知识视野、提高审美情趣、丰富想象能力的意义。但是．当前小学诗歌教学存在着解剖分析过多、表演翻新过多、朗读深度不够、教师素养不够等的问题．这就需要我们在小学诗歌教学中以读为本,找出关键并借助多种手段来进行教学。从而提升学生的语文素养。     

古诗教学中学生审美能力的培养

小学语文教材中的古诗，都是我国文学宝库中脍炙人口的名篇。它们意境优美，思想深刻，不仅能拓展学生的视野，陶冶情操，还能培养学生的审美情趣和欣赏能力。我在教学中针对古诗的特点，引导学生在古诗的韵律中感悟美、理解美，提高了学生的审美能力。     

语文教学中的古诗赏析

作为一个语文教师，培养学生的古诗词阅读能力、欣赏能力，是我们义不容辞的职责。赏析古诗应从了解诗人、诗词的背景资料，赏析诗词意境，掌握诗词中的关键词语，学习诗词中的修辞手法等入手，重点培养学生的欣赏能力，提高他们的文学品位和审美情趣。     

古诗名句情景训练示例

中国古典诗歌浩如烟海,博大精深。是中华民族宝贵的文化遗产。语文教材所以选择了一些优秀的诗篇授于学生,     

小学语文古诗教学中情境建构的教学策略研究

随着新课程改革的逐渐进步,语境教学方法的不断发展,越来越多的教师开始重视语境教学在提高小学生古代诗歌教学中的显著成效。学生对古诗的兴趣是学习古诗的基本条件,因此,只有将情境教学运用到小学古代诗歌课教学中,才能更好地教授小学生学习古代诗歌教学。     

低年级古诗教学之我见

人教版新编小语教材低年级语文阅读部分,新增加了许多古诗词,供学生欣赏诵读.这是帮助学生积累语言、陶冶情操、丰富学生文学修养的绝好设计.但低年级古诗词如何"教"?学生又"学"些什么,成了许多教师颇感头疼的事.学的深了,学生不理解,如同听"天书";只教学生读一读,学几个字词,又总觉心中不踏实.笔者认为低年级的古诗词教学应从以下几个方面去做:     

古诗教学新探

小学语文课本共收入古诗30首，这些古诗有托物言志的写景诗，有气势恢弘的抒情诗，还有寓意深刻的哲理诗。搞好古诗教学，不仅能陶冶学生情操，使学生更好地吸收民族文化的精华，而且能激发学生学习古代文学作品的兴趣。一、创设情境，整体感知，变“静听”为“参与”传统的古诗教学以教师解词串句为模式，学生是静听者。我们知道，知识的获得离不开思维与情感的投入，而情感作为一种内在体验是不能强加于学生的，只有在教师精心设计的情境中，通过激发引导，学生才能获得某种情感体验，才可以完成移情于理、由情悟理的内化过程。所以，教师…     

让古诗教学充满魅力——古诗教学激趣方法谈

一、绘一幅图画，以画面激趣 诗歌与绘画虽为两种不同的艺术，但二之间有不少相通之处。在古代，许多诗人将诗画沟通起来，融诗情画意为一体。即所谓的“诗中有画，画中有诗”——诗中具有绘画般的意境：绘画中具有诗的情趣。因此说，教学古诗，可以用“绘画”作为一种教学形式，通过品词析句、反复诵读，调动学生生活积累，将语言字中包含的形象和画面进行“复制”或再创造。这一过程，能激起学生强烈的学习兴趣，为学生留下自由想像和创造的足够空间，把学生的想像力、感悟力和创造力充分调动起来，使他们真正成为作品接受的能动力量。     

探究情景教学法在初中语文古诗教学中的应用

初中古诗的学习让学生接受民族传统文化的熏陶的同时,培养了学生的审美情趣。古诗寥寥数语往往包含无边的深意,引发无限的遐想。但是在教学中一些教师只是让学生熟读古诗,诗意的理解停留于比较机械的层面。基于此,作者就情景教学法在初中古诗教学中的应用进行探究,通过情景把古诗形象化、生动化,帮助学生理解,让学生得到美的享受和艺术文化的熏陶,达到提高学生语文综合素养的目的。文章对情景教学法在古诗教学中存在的价值和初中古诗情景教学法的具体策略进行探究。