强化动手操作优化数学教学

什么是数学教学过程？教学论认为：数学教学过程既是一种特殊的认识过程，又是一个促进学生全面发展的过程，它是认识与发展相统一的活动过程。从结构来看，它是一个以教师、学生、教材、教学目的和教学方法为基本要素的多维结构；从功能来看，它是一个教师引导学生掌握数学知识、发展数学能力、形成良好心理品质的认识与发展相统一的过程；从性质来讲，它又是一个有目的、有计划的师生相互作用的双边活动过程。     

强化动手操作优化数学教学

什么是数学教学过程?教学论认为:数学教学过程既是一种特殊的认识过程,又是一个促进学生全面发展的过程,它是认识与发展相统一的活动过程.从结构来看,它是一个以教师、学生、教材、教学目的和教学方法为基本要素的多维结构;从功能来看,它是一个教师引导学生掌握数学知识、发展数学能力、形成良好心理品质的认识与发展相统一的过程;从性质来讲,它又是一个有目的、有计划的师生相互作用的双边活动过程.……     

新课标下的高中数学教学过程

数学教学过程既是一种特殊的认识过程,又是一个促进学生全面发展的过程,它是认识与发展相统一的活动过程。新程标下数学教学过程应是师生双方在数学教学目的指引下,以数学教材为中介,教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。它是一个以教师、学生、教材、教学目的和教学方法为基本要素的多维结构,是一个教师引导学生掌握数学知识、发展数学能力、形成良好心理品质的认识与发展相统一的过程,又是一个有目的、有计划的师生相互作用的双边活动过程。     

优化数学教学过程经验集锦

一、正确理解教学过程的优化 1.优化教学过程的意义 ①提高对教学过程的认识。教学过程需要符合儿童的心理特点、认识规律。教学时既要研究认识的连续性,也要研究认识的阶段性;既要重视认识的结论,更要重视认识的过程。所以只有把教学过程组织成为一个有序的发展的认识活动过程,才能够体现教学过程的本质。教学过程是一个多因素、多序列、多层次的系统。教学改革,主要是教学过程的改革;而教学过程是由教学目的任务、教学内容、教学方式、教学方法、教学手段组成的一个完整的系统,所以教学改革须运用整体的观点和系统的方法,进行全面的系统的改革。     

如何把握思想政治课教学过程中的主要矛盾

教学过程是一个充满矛盾的过程,认识并解决这些矛盾,才能推动教学过程的顺利进行,圆满完成教学任务。教学过程是由教师、学生、教材、教学手段四个基本要素组成的,教学过程中的矛盾就是指教学过程中诸要素之间的相互对立关系,也即教师与学生、教师与教材、学生与学生、学生与教材等对立关系。思想政治课教学过程和一般教学过程既有相同点,又有自己的特殊之处。作为一个一般的教学过程,它是一个教师引导学生主体认识世界的过程;作为一个具体的教学过     

强化动手操作 优化数学教学

什么是数学教学过程?教学论认为:数学教学过程既是一种特殊的认识过程,又是一个促进学生全面发展的过程,它是认识与发展相统一的活动过程。从结构来看,它是一个以教师、学生、教材、教学目的和教学方法为基本要素的多维结构;从功能来看,它是一个教师引导学生掌握数学知识、发展数学能力、形成良好心理品质的认识与发展相统一的过程;从性质来讲,它又是一个有目的、有计划的师生相互作用的双边活动过程。数学的产生源自于生活实践,数学的教学同样离不开实际生活。在扎实训练学生掌握数学基础知识和基本技能技巧的过程中,我们必须注重联系实际,…     

引·理·点·激·清·变——普通物理教学启发式初探

一、对启发式教学的认识什么是启发式教学?应从教学过程的特点来认识,教学过程是特殊的认识过程,一般的认识过程中所涉及的是认识的主体和客体两体之间的关系。在教学过程中除了认识的主体(学生)和认识的对象(客体)之外,有教师在起作用,是三体问题,教学过程是在教师有计划、有目的地     

关于参与式教学模式的思考

<正>对教学过程的认识,是教学论中的一个基本的理论问题,国内外的教学论专家因角度不同而对这一问题有种种不同的看法,归纳起来,主要有:⑴认识发展说。这一观点认为,教学过程是教师有目的有计划地引导学生掌握知识、技     

对我国教学过程的本质的初探——兼与陈觐熊同志商榷

教学过程的本质问题是教育学的一个重要基本理论问题。建国三十多年来正反两方面的教学实践经验教训告诉我们,只有正确地认识它,才能找到科学的教学规律,提高教学质量。什么是教学过程?“教学过程是教师有目的有计划地引导学生掌握文化科学基础知识和基本技能,发展认识能力,逐步形成辩证唯物主义世界观     

“三论”对研究高等学校教学过程优化的方法论启示

<正> 一、从“三论”看教学过程的特点传统的教学论仅仅把教学过程看作一个认识过程,前苏联的教育家赞科夫进而把教学过程看作是促进学生发展的过程。也有人采取折衷的态度,认为教学过程既是认识过程,又是发展过程。此外,还有人认为教学过程是一个多层次、多方面、多形式、多序列和多矛盾的复杂过程。以上几种论点固然都有一定的道理,对我们探讨教学过程的本质也有一定的启发。但是,迄今为止,对教学过程本质的讨论在方法论上还存在较大的缺陷,这就是在分析时还没有找到统一的参照     

教学过程就是认识过程吗?

教学过程就是认识过程,对吗?答曰:有它对的一面。这是因为在教学过程中,学生逐步掌握系统的科学文化知识、技能技巧,认识客观世界,从这一意义上讲,教学过程中包含学生的认识过程,这种认识过程的特点是在教师指导下进行,以学习书本知识(?)接经验为主,学生可以在很短时间内掌握大量知识,缩短认识过程。例如从亚里士多德到牛顿,经过了两千多年才搞清楚物体惯性定律,在教学时只需一个课时就可以讲清楚。但是,仅仅把教学过程看成是认识过程,则是很不全面的。先从学生这一方面来看。在教学过程中,学生的认识活动的进行,伴随有许多心理活动,如需要、动机、态度、兴趣、情感、信念、意志等,这些都会对学生的认识过程产生积极的或消极的影响。孔子就认为学生的学习态度、兴趣和     

从“双主体论”谈“听(看)、讲、议、练” 四步辅导法

一、“听(看)、讲、议、练”四步辅导法的提出 第一、“听(看)、讲、议、练”四步辅导法提出的理论依据。我赞成教学过程的“双主体论”,即教学过程是由教师和学生两个主体进行的双边活动。首先,从教学过程的本质来看,教学过程是相互联系相互作用的两个过程,即既是一个有目的、有计划的教育培养过程,又是一个有目的、有计划的学习过程,同时教学过程是教师和学生共同参与的认识和实践活动,是一个精神生产过程,其不同于物质生产过程的本质特征之一,即学生既是“生产”的对象,又是“生产”的主体。因此,教学过程作为师生相互作用的双边活动,有且必须有两个主体才能完成。其次,主体是对认识和实践     

也谈新课程标准下对数学教学过程的理解

什么是数学教学过程？教学论认为：数学教学过程既是一个特殊的认识过程,又是一个促进学生全面发展的过程,它是认识与发展相统一的活动过程。     

教学原则及其在物理教学中的运用初探

该怎样认识教学原则和该提哪些教学原则,这是教育界争论已久的老问题,看法很不一致。我们认为,教学过程是一个充满矛盾的十分复杂的过程。研究教学原则,应着重于教学过程的基本矛盾的分析。教学过程按其本质来说是一种认识过程,由感性认识到理性认识,由理性认识到实践,包括两次质的飞跃,其间存在许多矛盾。实践证明,学生的认识活动和人类的认识活动虽然基本上是一致的,但是前者有它的特殊性,主要     

新课程标准下对数学教学过程的理解

新课程标准下的数学教学过程是师生双方在数学教学目的指引下,以数学教材为中介,教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。它既是一个以教师、学生、教材、教学目的和教学方法为基本要素的多维结构,又是一个教师引导学生掌握数学知识、发展数学能力、形成良好心理品质的认识与发展相统一的过程,还是一个有目的、有计划的师生相互作用的双边活动过程。     

大学德育过程初探

世界上任何事物都是作为一个过程展开的。研究德育,要认真探讨它的过程,揭示其规律。德育过程与教学过程,既有密切的联系,又有显著的区别。教学过程实质上是学生认识世界的过程,是掌握知识、技能和发展认识能力的过程。它主要是解决学生认识世界和改造世界的能力问题。德育过程则是教育者根据一定社会的要求,对受教育者有计划地施加影响,以养成教育者所期望的思想品德(包括政治观点、道德品质和     

课程改革中对数学教学过程的思考

数学教学过程既是一种特殊的认识过程,又是一个促讲学生全面发展的过程,它是认识与发展相统一的活动过程,数学教学过程是师生双方在数学教学目的指引下,以数学教材为中介,教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程;从结构来看,它是一个以教师、学生、教材、教学目的和教学方法为基本要素的多维结构;从功能来看,它是一个教师引导学生掌握数学知识、发展数学能力、形成良好心理品质的认识与发展相统一的过程;从性质来讲,它又是一个有目的,有计划的师生相互作用的双边活动过程。一、课程改革中数学教学过程是多种要素的有机结合体在课改中,数学教学过程是实现课程目标的重要途径,它突出对学生创新意识和实践能力的培养。因此,在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教育技术以及参与研制开发学校课程等方面,必须围绕实施素质教育这个中心,同时面向全体学生,因材施教,创造性地进行教学,并探索和积极运用先进的教学方法,不断提高师德素养和专业水平。学生是教学过程的主体,学生的发展是教学活动的出发点和归宿,学生的学习应是发展学生心智、形成健全人格的重要途径。因此,数学教学过程是教师根据不同学习...     

浅谈语文教学过程的艺术美

教学过程是教师与学生在教学活动中双方共同实现教学任务的实施过程,是在教师组织与指导下,引导学生有目的、有计划地认识世界的过程。在教学过程中,教师起着决定性的作用。因此,教师要善于安排每一个环节,使丰富的教学内容具有优美的教学形式。教学过程的艺术美,是指教师在教学过程中艺术地安排每一个步骤及每个步骤之间的衔接与过渡。     

反思是初中化学教学的助推器

有专家指出：“反思是行为主体对自身、对实践活动过程及相关的主体认识的再认识。”把教师本人的教学实施过程与教学设计比较,将课堂中出现的与教学目标的差异以及今后需要改善的地方描述出来,这是教学反思的一个方面,但这还只是处于一个低层面。真正的反思,不仅要对教师采取的那些教育或者是教学行为进行批判性的思考,     

用“爱”为“后进生”护航

有专家指出：“反思是行为主体对自身、对实践活动过程及相关的主体认识的再认识。”把教师本人的教学实施过程与教学设计比较,将课堂中出现的与教学目标的差异以及今后需要改善的地方描述出来,这是教学反思的一个方面,但这还只是处于一个低层面。真正的反思,不仅要对教师采取的那些教育或者是教学行为进行批判性的思考,