区域引领 促进大课堂资源课程化开发

2008年9月,北京市启动中小学生社会大课堂建设工作。社会大课堂工作的推进不仅为中小学生开拓了广阔的实践天地,也为新课程的实施提供了丰富的课程资源。面对众多的资源单位,我们首先明确的是并非所有资源都是课程资源,只有那些真正进入课程,并与教育教学活动联系起来的资源才是现实的课程资源。然而,在日常的听课和调研中,我们发现教师们习惯于以往课程执行者的角色,课程开发意识不够,尤其是对区域内课程资源开发的意识不强,即使偶尔利用到身边的课程资源,往往也缺乏一定的实效性和针对性。     

以课程体系开发推进社会大课堂课程化

“北京市中小学生社会大课堂”启动以后,我们重点在探索长效、常态地推进社会大课堂体制,完善运转管理机制,从实操层面向课程延伸等方面做了一些工作。我们的社会大课堂建设思路可以用三个“双”概括——“双基”,即管理体系和资源平台两个基础性建设,“双向”,即学校和资源单位联手进行资源开发;“双途径”,即通过课外实践活动与地方课程研发两个渠道来体现社会大课堂的应用。     

社会大课堂课程教学活动资源开发的实践研究

北京市中小学生社会大课堂的建设,为学生自主和探究学习提供了课程资源,以及参与社会实践的广阔平台。因此,依托各学科教研员的教学专业支持,社会资源基地课程资源的开发只有为中小学课程教学服务,才能具有生命力;同时要研究制定课程教学活动的基本原则和教学策略,指导教师有效地参与课程教学活动的资源开发和实践探索,促进学生全面发展,促进教师的专业成长。     

开发“蓝天工程”博览课引领学生走进社会大课堂

伴随着北京市中小学生社会大课堂的启动,自2005年开始启动的东城区"蓝天工程"也随之进入到深入拓展阶段,即在小学和初中义务教育阶段开设东城区地方课程--"蓝天工程"博览课,为高中课程改革搭建课程资源平台,使得整合的社会资源,不仅仅为开展课外活动所用,也成为重要的课程资源,为北京市中小学生社会大课堂再提供更进一步的探索实践.     

北京市中小学生社会大课堂课程资源的开发与利用

北京市中小学生社会大课堂课程资源的开发与利用工作从2007年酝酿,2008年9月1日正式启动。这一工作使学生可以跳出封闭的教材和课堂,与自然、社会有机交融,这对于密切教育教学和现实生活的联系,完善课程结构,培养学生的创新精神和实践能力,推进文化育人、实践育人,促进教育公平,具有重要的意义。     

依托信息网络平台，加强社会大课堂课程化研究

课程化成为社会大课堂的一个发展方向,需要把大课堂的资源应用、学科教学、校本课程结合起来,通过现代化的信息技术手段实现资源共享、经验交流和示范引领。文章探讨了学区如何依托信息网络平台开展社会大课堂课程化研究。     

社会大课堂课程资源的开发途径研究

参加社会大课堂的学习已经成为北京地区中学生的必修活动。对于社会大课堂基地资源的开发深度和广度直接影响了学生的学习效果。本研究立足于社会大课堂中课程资源的重要性,探究社会大课堂课程资源的开发途径,力图以课程吸引学生,提高学生在社会大课堂活动中的学习效果。     

信息网络平台助力社会大课堂课程化研究

作为北京市实施素质教育的重要途径,北京市社会大课堂活动承载着整合社会资源,实现实践育人、整体育人、全员育人、全面育人的重要使命。朝阳区管庄学区借助社会大课堂的广阔平台,将资源应用和学科教学、校本课程相结合,通过信息网络平台实现资源共享、经验交流和示范引领,为学生的成长拓宽了实践与创新途径,为教师的专业化成长创造了机会。     

利用社会大课堂实践育人

2008年9月1日北京市启动"中小学生社会大课堂"工作以来,西城区品德与社会学科教师在北京市基教研中心的直接领导下,贯彻主体参与原则,以学科渗透为主渠道,充分利用社会大课堂上了一节节生动、丰富、精彩的品德与社会课,坚持社会育人、实践育人,进一步探索新型课堂教学模式和学科发展模式.在这个过程中,一大批教师成长起来. 品德与社会课程标准中倡导教师大胆转变学习方式,在教学建议中提出了"丰富学生的生活经验"、"充实教学内容""拓展教学空间"的要求.也就是在教学过程中,要克服脱离儿童生活实际的说教式的教学方式.要把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来,社会大课堂为品社课提供了丰富的课程资源,在实践过程中我们有以下几点收获.     

建设社会大课堂丰富学较新课程

"将身儿来至在大街口,尊一声过往宾朋听从头……"一阵阵脆亮的唱腔从阶梯教室里传来.这里是赵登禹学校--北京市第四届中小学德育观摩周丰台分会场,那一天在这里展示的,还有<预防艾滋病,你我共同行>、<争做消防小卫士>、<现代京剧<红灯记>>等课例.为深化课程改革,充分利用区内资源为中小学生在课内外实践活动中丰富思想、培养创新精神和实践能力、提高综合素质创造条件,丰台区按照市教委的统一部署,于2008年1月开展了丰台区中小学生社会大课堂建设工作(以下简称"社会大课堂").     

挖掘校本课程资源 走向社会大课堂

我校在校本课程的基础上,实施以课程资源开发为重点的社会大课堂建设,学生所处的社会环境和自然环境都成为探究的对象,成为学习的＂课堂＂。     

让学生真正走进“社会大课堂”——北京市中小学生社会大课堂建设工作三年纪实

2008年9月1日,北京市中小学生社会大课堂（以下简称“社会大课堂”）正式启动。三年来,社会大课堂红红火火而又井然有序地发展着。到2010年的9月,社会大课堂建设步入第三年,市级开发整合资源单位已有500余家,区域自主研发715家,市、区两级资源单位覆盖了不同形式和种类的教育资源,共有100家市级课程教学实验基地推出社会大课堂课表,研发课例千余节。     

将古街的文化资源转化为课程资源

根据《北京市中小学生社会大课堂课程教学活动资源开发与利用要求》规定,我校建立了课程教学活动资源开发有效管理系统,提出了＂一个学科为主,相关学科为辅＂的思路,逐步开发并将社会资源转化为课程资源,     

社会大课堂:行走在学校和社会共同育人的路上

2008年9月1日,北京市中小学生社会大课堂(以下简称"社会大课堂")隆重地拉开帷幕. 当时的新闻媒体这样描述—— 随着社会大课堂的启动,首批481家资源单位向学生开放. 启动中小学生社会大课堂,既是政府关注民生、改善民生、体恤学生需求的一项实事,也是推动优质教育资源共享、促进教育公平、建设全社会共同育人机制的创新实践.社会大课堂将惠及全市2000余所中小学、100多万中小学生和千万个家庭.学校可以有序地组织学生走进大课堂,"博物馆"当教室、"蓝天"当课堂、"小溪"当课本将成为现实,同时,让所有沉睡的资源活起来、动起来,资源单位服务教育的功能将得到实现.老师和学生可以从大课堂中找到合适的教学内容,家长和孩子可以一起走进公益性文化场所参加活动,农村的孩子有机会到城市的博物馆进行研究性学习,城市的孩子也可以到农村感受新农村建设的成就.     

美景在前方 路在脚下——对北京市中小学生社会大课堂建设的观察与思考

2008年9月1日,北京市委、市政府献给全市124万中小学生的新学年礼物--社会大课堂全面启动,首批481家资源单位,40余个社会大课堂教学活动示范性基地,以及便于查询资源信患的门户网站,为首都中小学生提供空间广阔的社会教育活动场所,满足学生多元多样的研究性学习、社区服务、社会实践和课外校外文化体育生活的需要.社会大课堂的建成,将惠及全市2000余所中小学和职业学校、100多万中小学生和千万个家庭.     

思路清晰 有序推进——社会大课堂之西城区特色

在北京市西城区教委办公楼的第二层,斜对着楼梯的那间屋子,门上写着几个大字:社会大课堂管理办公室.为了保证大课堂建设的顺利进行,西城区成立了协调领导小组,组长由教工委书记、教委主任担任,副组长由社会大课堂主管主任担任;下设中小学生社会大课堂管理办公室,由两位成员负责工作开展.     

探索课程教学资源开发的有效管理模式

2008年9月1日,北京市正式启动中小学生社会大课堂活动。按照《北京市中小学生社会大课堂建设方案》提出的三年建设规划,2010年将基本实现社会大课堂建设既定的规划目标,基本形成常态化、长效性的发展机制。为了及时总结和推广社会大课堂取得的显著成果,特别是课程化研究的典型经验,从本期开始,本刊特推出“社会大课堂课程化研究”系列专题。     

思政小课堂与社会大课堂相融合的逻辑理路

习近平总书记关于社会大课堂重要论述明确了实践课堂在思想政治理论课程体系中的重要地位,为思政课程改革创新提供了根本遵循。如何实现思政小课堂同社会大课堂的深入融合,推动思政课与社会现实观照、与实践良性互动、与时代同频共振,是新时代思政课建设的重要议题。因此,以思政小课堂与社会大课堂相融合的内涵阐释为出发点,以“两个课堂”贯通融合的现实困境为落脚点,从厘清课程定位、打造品牌样板、推进改革创新、挖掘本土资源、科学考评体系等视角探讨“两个课堂”的融合路径。     

注重本土课程资源开发 彰显实践育人风采

正自2002年9月,怀北学校开设综合实践活动课程以来,在市区有关专家的指引下,学校注重学生综合实践素养的培养,充分挖掘区域优质资源,致力于本土课程资源的开发,先后开发了青龙峡、雁栖湖、老树沟红梨产业园等五个实践基地,进行了形式多样的综合实践活动,收到了很好的效果。学校先后被评为北京市中小学综合实践活动课程实施特色校、北京市中小学生社会实践大课堂实验校、北京市中小学生社会实践大课堂先进集体。2011年底,学校社会实践校本课程被确定为北京市"十二五"校本课程开发项目。经过几年的探索与实践,学校寻找到了一条符合自身实际的发展之路。综合实践活动的开展要与学生的年龄特点相适应。     

刘雪梅:创设生态课堂 弘扬湿地文化

2008年9月1日,北京市启动中小学生"社会大课堂"工作,野鸭湖湿地自然保护区有幸成为第一批挂牌的市级资源单位。三年来,我们以满足中小学生的需求为原则,以弘扬湿地文化为基点,以促进中小学生综合素质提高为目标,在组织建