“互联网+”对职业教育的影响机制探析

<正>李政在《机械职业教育》2016年第4期中撰文,从纷繁复杂的影响因素中抽离出"互联网+"与职业教育相互作用的本质特征,探析了"互联网+"对职业教育的影响机制,进一步分析出了"互联网+"影响职业教育的路径与维度。"互联网+"对职业教育的影响路径有两条,一是"互联网+"与职业教育"嫁接式"影响,即直接路径;二是"互联网+"以职业为中介的"传导式"影响,即间接路径。直接路径强调互联网在理念与实体层     

“互联网+”环境下高职院校“构模式、搭平台、拓路径”的改革实践探索

文章分析了"互联网+"环境下职业教育面临的困境,从"互联网+"革新给高职教育带来的冲击入手,剖析高职的校企合作、专业建设、人才培养存在问题的根源,从构建可持续发展的校企合作模式、动态调整的专业设置机制、立体协作的人才培养路径等方面,探索"互联网+"大环境下高职院校的改革路径。     

“互联网+”职业教育:逻辑内涵、形成机制及发展路径

"互联网+"作为一种新的经济形态和发展范式,正加速改变着传统业态,也将创新职业教育运行模式,引领未来职业教育发展潮流。职业教育所具有的"教育"和"产业"双重属性,为"互联网"与"职业教育"的结合带来了丰富的逻辑内涵,通过产业网络重构、社会多元协同、资源优化配置、办学模式再造等,促使职业教育在经济新常态下深度融于经济社会发展之中,提高职业教育的创新力、适应力和竞争力,进而从完善政策制度体系、加强基础设施建设、规划未来战略布局、优化院校内外治理、创新专业建设机制等方面厘清"互联网+"战略下职业教育的发展路径,推动职业教育的改革、创新和发展。     

现代职业教育“互联网+”平台发展新模式探索

<正>韩毅在《中国电化教育》2017年第10期中撰文,运用互联网思维模式,阐述了现代职业教育体系的"互联网+"平台发展模式的历史背景和思维模式转变,并从用户、职位、课程、效果、反馈、管理六大子平台设计了"互联网+"平台发展模式。现代职业教育"互联网+"平台发展新模式是基于两大背景提出的:1.国家高度重视互联网发展,提出重点搭建"互联网+"平台以促进教育供给侧改     

从“+互联网”到“互联网+”的教改理念

从"+互联网"到"互联网+",需要对职业教育的教学改革进行重新认识:"互联网+"触及影响职业教育发展的根本性问题,需要重新定义教学目标,打造"生、校、企"多维交互的教学新平台,实现教学流程再造,提升职校生富含"互联网+"时代精神的职业能力与素养。     

“互联网+”背景下大学生创新创业教育探索——以体育专业为例

为了提高"互联网+"背景下高校体育专业大学生的创新创业能力,采用逻辑分析法对大学生"互联网+"创新创业教育进行了专题研究.结果表明:对培养大学生"互联网+"创新创业能力有影响的主要因素是:人才培养方案、课程体系、师资队伍、学生认知、教学方法和指导服务等.而高校体育专业大学生"互联网+"创新创业能力培养的主要实践路径有:课堂学习、"互联网+"创新创业大赛、社团活动和校企合作等.     

"互联网+"时代农村教师群体性事件:演化机理、治理困境与规避预警

农村教师群体性事件主要有因教师群体权益受损诱发的事件和因教师个体权益受损诱发的事件两种类型.在"互联网+"时代,两种类型的农村教师群体性事件都有各自独特的演化机理."互联网+"时代的农村教师群体性事件,其萌发具有"隐蔽性",其样态具有"双向联动性",其发展具有"扩散性",其影响具有"广深性",其防控具有"复杂性".新形势下,理性分析"互联网+"对农村教师群体性事件的影响,针对"互联网+"时代农村教师群体性事件的发生、发展的规律性特征,共建大数据时代农村教师命运共同体、充分发挥"互联网+"背景下大数据的形势预测功能、保障"互联网+"背景下农村教育社会张力的合理表达是"互联网+"时代农村教师群体性事件规避与预警的有效路径.     

“互联网+职业教育”变革的现实性与限度性北大核心

随着"互联网+"与职业教育的结合,推进了职业教育的教育模式、教育决策、教育评价以及教育资源的切实变革,给职业教育发展带来了积极效应。但在"互联网+职业教育"发展过程中,碎片化学习方式、人机交互、个性化学习模式、虚拟仿真实验实训模式以及大数据分析运用等局限性较为明显。因此,在"互联网+职业教育"发展过程中,在充分发挥"互联网+"市场效应的同时,更要突出职业教育的本质,保证职业教育公益性不变。     

“互联网+”背景下的高职教学改革探讨

"互联网+"时代对提高高职教育人才培养质量提出新的要求。在明确"互联网+"对职业教育影响的基础上,发现当前高职教育教学存在课程体系落后于产业及学生需求的发展、教师信息素养低、教学方法无法适应"互联网+"时代的需要等问题。针对上述问题,可通过加强学校信息化建设、提升教师现代教育信息技术能力、提升课程对接职业岗位水平及推进课程评价改革等策略,使高职教育能够适应"互联网+"时代发展的需要。     

“互联网+1+X”技术技能人才培养机制构建研究

以复合型技术技能人才培养模式改革创新为核心的1+X证书制度即"学历证书+职业技能等级证书",必须融入当前"互联网+"的时代背景并遵循"互联网+"的发展理念和技术路径。该文首先分析了"互联网+"、1+X证书制度内涵,并基于二者在人才培养方面隐含的质量、标准、开放、融合的价值取向和耦合逻辑,构建了"互联网+1+X"技术技能人才培养机制框架,阐释了其运行逻辑等。在此基础上,该文有侧重地提出了一些对策建议,认为应以智慧教育方向为支撑提高职教育人能效、以目标融合互嵌为理念优化人才培养模式、以多元互动协同为思路创新产教融合机制、以标准互联互通为目标建立国家资历框架、以动态评价管理为手段建设质量保障体系等,以期为"互联网+"背景下职业教育1+X证书制度有效落地提供理论参考和实践指导。     

"互联网+"对成人教育的影响及思考

"互联网+"的定义一般是指利用互联网技术,将传统行业与互联网联合起来,并进一步融合,使得传统产业的业务体系以及生产要素等方面得到更新、改进,以此助力经济的转型和升级.就成人教育而言,在"互联网+"的情境下,如何促进"互联网+传统行业"的深度融合,为成人教育探索出一条更好的发展路径,是每一个成人教育工作者都应思考的一个问题.     

“互联网+”下的职业教育服务新态:内涵、目标与转向

当前,互联网与职业教育的跨界融合逐渐被提上日程,并呈现出蓬勃发展之势,由此衍生出一种全新的职业教育服务形态,这种职业教育服务新态,是对职业教育服务旧态的根本性颠覆。"互联网+"行动计划的实施赋予了职业教育服务新的内涵,也使得职业教育服务的目标变得更加立体可行。与此同时,职业教育的服务主体、服务对象、服务重点、服务方式等也因为"互联网+"行动计划而发生重大转向。     

“互联网+”背景下高校思想政治教育创新路径探索

"互联网+"也为高校思想政治教育提供了全新的教学传播方式。基于"互联网+"的高校思想政治教育传播新特征,分析"互联网+"对高校思想政治教育的影响,充分利用"互联网+"特点,为高校创造思想政治教育产品,探索"互联网+"背景下高校思想政治教育的创新路径。     

基于混合式学习的职教课程设计与实践

<正>一、问题的提出2015年3月5日十二届全国人大三次会议上,李克强总理在政府工作报告中首次提出"互联网+"行动计划。教育领域也属于"互联网+"行动计划范围,其中,职业教育因为具备"相对不封闭、跟各行业结合紧密"的特性,使得它成为"互联网+教育"可率先尝试的领域。在"互联网+"这一种新的经济形态下,从职业教育入手,利用互联网这一开放平台,建立职业教育诸多生态要素,譬如行业、企业、学校、教师、学生、课程、技能等     

“互联网+”环境下的高校舞蹈教学初探

"互联网+"环境下,高校舞蹈教学面临诸多新的挑战与机遇。本文具体基于"互联网+"环境下的高校舞蹈教学,分析了传统高校舞蹈教学模式以及"互联网+"对高校舞蹈教学的影响,提出了几点"互联网+"环境下高校舞蹈教学的创新路径。     

浅析“互联网+”在职业教育中的应用

"互联网+"高速发力期和职业教育学校机遇期相重合,职业教育学校需主动加压,打造"互联网+职业教育"新模式。基于互联网的职业教育体系的主要特点是强调以学生为中心,教与学活动围绕互联网展开,职业教育具有更大的开放性和交互性,教材编写以企业和学生需求为核心,教师团队化执行教学任务,学习效率极大提高、实现精准教育和解决校企合作老大难问题。实施"互联网+职业教育"时要重视结构设计,循序渐近,借好外力和转变观念,转变观念要做到"五个创新",即创新教学体系和教研模式、创新互动方式、创新评价办法、创新教师角色和创新校企合作模式。     

“互联网+”背景下职业教育课堂教学模式创新研究——基于江苏省职业教育课堂教学大赛的思考

"互联网+"背景下,传统的课堂教学受到了冲击。有效利用互联网技术,可以使课堂教学焕发活力。从近两年江苏省职业教育课堂教学大赛总体情况来看,职业学校在"互联网+"背景下的课堂教学存在信息化手段被滥用、教师教学设计能力不强、互联网共享资源的选用和处理不当等问题。必须遵循课堂教学原则,创新"互联网+"背景下的教学模式,提升课堂教学的实效性。     

2016年度本刊征稿重点选题北大核心

一、"中国制造2025"背景下的职业教育发展二、"互联网+"与职业教育体系创新三、经济新常态下的职业教育发展路径研究四、技术应用型本科教育的发展与贯通培养模式的构建五、多元化职业教育人才培养模式的构建六、国家资格框架的构建及相关制度研究七、依法治教与职业院校治理体系研究     

“互联网+职业教育”:内涵、价值与对策

"互联网+教育"是新技术与新思想的集群,是传统与现代融合的机制,也是教育主体创新与发展的平台。微观层面,"互联网+"能突出技能人才能力培养的智慧性和情境性;中观层面,"互联网+"能提升校企合作的多元性与精准性;宏观层面,"互联网+"能彰显职业教育的终身性与开放性。职业学校应处理好"互联网+"与"+互联网"的关系,以教师、课程、学生为"互联网+"改革的着力点,按照三级推广模式有重点地逐步推广。     

"互联网+"时代的干部教育培训探索

自从"互联网+"纳入国家战略之后,互联网与各行业充分融合,干部教育培训也不例外.基于此,从管理协同和学习服务两个角度探索利用"互联网+"技术与思维辅助干部教育培训的路径,以期为"互联网+"干部教育培训提供一种新的思路.