农村初中教师常见心理问题的表现、成因及对策

农村初中教师常见的心理问题表现在自卑心态严重、偏执倾向突出、性格忧郁孤僻、焦虑水平偏离、行为冲动强迫、职业倦怠明显、人际交往障碍等。笔者通过对广东省潮州、揭阳两市农村初中教师的调查访谈,对他们常见心理问题的成因进行分析,并提出了相应的对策。     

现阶段农村初中教师心理问题的成因与对策

农村初中教师常见的心理问题表现为:自卑和孤僻,抑郁和焦虑,冲动和强迫,偏执和敌对,职业倦怠,人际交往障碍。形成的原因有:教育对象身心发展的特点,教师的职业特点,教师的自身因素,社会文化因素和学校环境因素。应充分调动社会、学校、教育行政部门以及教师自身等各方面的力量,对农村初中教师的心理问题进行全面干预。     

结合思品教学对农村初中生进行心理健康教育

当前农村初中学生的心理问题相当严重,本文在对农村初中学生的心理健康问题进行调研的基础上,剖析了新形势下农村初中学生产生心理问题的原因,提出了解决学生心理问题的对策。     

中小学教师心理素质的现状与对策

最近,我国中小学心理健康教育课题组的专家对168所城乡中小学的2292名教师采用国际公认的SCL-90心理健康量表进行测评，结果发现：教师心理健康问题的发生率高达51．23％。其中32．18％的教师有轻度心理问题。16．56％的教师有中度心理问题，2．19％的教师已构成心理疾病。从地域分布上看，小学多于初中．初中高于高中,城市多于农村,而小学女教师的心理问题高于男教师。     

中小学教师心理素质的现状与对策

最近,我国中小学心理健康教育课题组的专家对168所城乡中小学的2292名教师采用国际公认的SCL-90心理健康量表进行测评,结果发现:教师心理健康问题的发生率高达51.23%,其中32.18%的教师有轻度心理问题,16.56%的教师有中度心理问题,2.19%的教师已构成心理疾病.从地域分布上看,小学多于初中,初中高于高中,城市多于农村,而小学女教师的心理问题高于男教师.调查还发现,教师的心理症状主要表现为抑郁、精神不振、焦虑、过分担心、失眠等等.     

浅析农村初中的封闭式教学管理

农村初中的封闭式教学管理给教师和学生造成一些心理问题,对现代教育理念提出了挑战。在新课程改革背景下,如何完善农村初中封闭式教学管理,成为众多农村学校的一项迫切任务。研究分析认为,完善农村初中封闭式教学管理要处理好三个关系,即处理好服务与控制的关系、开放与封闭的关系、管理的原则性与灵活性的关系。     

农村初中生心理健康状况的调查研究

本研究采用华东师范大学周步成等主修的(心理健康诊断测验)(MHT)量表。对486名农村初中一、二年级学生的心理健康水平进行了评定。结果表明。3．71％的农村初中一、二年级学生存在心理问题或较严重的心理问题。主要表现为恐怖倾向,自责倾向和身体症状等;农村初中一、二年级学生在对人焦虑倾向、身体症状和恐怖倾向三个方面存在着显著的性别差异;初中二年级是农村初中生心理问题出现的转折期。     

农村初中学生心理健康状况调查与分析——兼与城市初中学生比较

通过对农村初中学生心理健康状况的调查并与城市初中学生进行比较,结果发现：1．农村初中学生心理健康状况良好,只有4．5％的农村初中学生存在各种明显的心理健康问题;2．农村初中学生的心理健康状况存在性别与年级的差异,女生的心理问题比男生严重,初二、初三学生比初一学生严重;3．农村初中学生的心理健康状况比城市初中学生好,但在人际关系敏感与抑郁二因子没有显差异;4．不管是城市或农村．初中学生的主要心理问题都为：强迫症状、人际关系敏感、偏执。     

浅析心理健康教育在农村初中班主任工作中的效应

初中阶段是学生心理发育的关键时期,很多学生都先后进入青春期,在这个阶段,学生会遇到各种各样的心理问题。农村初中生很多为留守儿童,他们的心理问题更加严重。作为一位农村初中班主任,应该运用心理健康教育的知识,及时对学生的心理问题进行疏导,进而改善初中生的心理问题,促进初中生的心理健康发展。     

核心素养下农村学生心理健康在语文教学中的实效性研究

近些年来,农村初中学生出现心理问题的概率显著增大,心理问题对学生的健康成长造成了严重威胁.农村学校缺乏充足的心理健康师资力量,需在学科教学中融入心理健康教育内容,以此来改善心理健康教育效果.其中,语文学科中的人文资源十分丰富,具备心理健康教育的良好条件,且与核心素养的要求所符合.作为农村初中语文教师,要充分明确心理健康...     

辽宁省中小学教师心理健康状况的检测报告

我省中小学教师心理健康问题相当严重。采用国际公认的SCL-90心理健康量表对我省14个市地168所城乡中小学的2292名教师进行抽样检测,结果表明,有51。23％的教师存在心理健康方面的问题。其中32。18％的教师属于轻度心理障碍;16．56％的教师属于中度心理障碍;2．49％的教师已构成心理疾病。从分布态势上看：小学教师的心理问题多于初中教师;初中教师的心理问题多于高中教师;城市教师的心理问题多于乡村教师;小学女教师的心理问题多于小学男教师。     

农村初中体育教学中如何渗透心理健康教育

作者根据农村初中学生心理健康现状及所面临的心理问题,论述了在农村初中体育教学中渗透心理健康教育的可行性和通过体育教学加强农村初中学生心理健康教育的有效方法。     

农村初中男生性心理的特点及其辅导技巧

性，是当今农村初中学校教育的盲点。在农村初中教育中，凡涉及到性的问题时，我们往往是视而不见或者极力回避；农村初中男生的性教育更是一片空白，以致不少农村初中男生出现严重的性心理问题，农村初中男生性心理健康教育已经成为农村初中教育中亟待解决的重要问题。     

农村初级中学心理健康教育的行动研究

目前,农村中学生存在的心理问题较多。比如农村中学较普遍存在的辍学问题,不乏家庭生活困难、家长难以承受等原因,但绝大多数辍学现象的成因都与学生缺乏意志力、盲目趋同等心理问题有关。农村初中特殊的环境与条件,产生了对心理健康教育的特殊需求。     

农村初级中学心理健康教育的行动研究

目前,农村中学生存在的心理问题较多.比如农村中学较普遍存在的辍学问题,不乏家庭生活困难、家长难以承受等原因.但绝大多数辍学现象的成因都与学生缺乏意志力、盲目趋同等心理问题有关.农村初中特殊的环境与条件,产生了对心理健康教育的特殊需求.     

78名农村初中骨干教师心理健康现状的调查

使用精神卫生症状自评量表（SCL—90）对78名农村初中骨干教师的心理健康现状进行抽样调查,结果表明：1.农村初中骨干教师的心理健康现状总体上是好的,好于全国常模。但其中焦虑、人际关系、强迫、恐怖、偏执、抑郁等因子症状异常的检出率较高,占总数的6.4%-33.3%左右。2.农村初中女骨干教师的心理健康现状不如男教师,二者在躯体化、抑郁、焦虑、恐怖等方面存在显著的性别差异（P〈0.05）,其中躯体化的性别差异非常显著（P〈0.01）。3.农村青年初中骨干教师的心理健康水平不如中年骨干教师,但二者之间具体心理问题表现程度的差异并不显著。     

基于高校支持的农村初中校本培训的实践——以现代教育技术培训为例

提高农村初中教师的现代教育技术水平对提高农村初中的课堂教学质量、促进农村初中教师的专业化发展和推动农村初中新课改的发展具有重要的现实意义。本文通过对农村初中现代教育技术校本培训的实践,认为基于高校支持的现代教育技术校本培训是切实提高农村初中教师的现代教育技术水平的最佳途径。     

农村中学教师心理问题存在的原因及对策

社会环境的变化、学校内部环境以及农村中学教师自身因素是农村中学教师心理问题存在的主要原因,人才培养模式和教师评价体系的转变以及教师自我调适是应对农村中学教师心理问题的主要策略。只有社会各方面共同努力,才能彻底解决农村中学教师的心理问题。     

中小学教师心理健康状况调查研究

为了引起社会对中小学教师心理健康问题的重视,采用SCL-90心理健康测验对427名中小学教师进行测评,结果表明有42.8%的教师存在不同程度的心理问题,小学教师心理问题尤其突出,其次是高中教师、初中教师.通过进一步对阳性组教师的10个因子分析,总体排列前5名的症状依次为躯体化、敌对、强迫、忧郁、其它.本文探讨其症状产生的原因,并针对教师的心理问题提出建议.     

农村初中教师专业化的问题与对策研究

现阶段城乡教师素质差距较大,农村初中教师专业化水平不高,农村初中教师专业化问题已严重影响农村教育的普及和提高。促进农村初中教师专业化,需要改革教师教育体制,建设培训农村初中教师的课程体系,建立农村初中教师发展的激励机制。加强农村初中教师的师德培训。