让学生体验学习数学的快乐——我的数学教学观

在数学教学中，学生的快乐应该是成功的愉悦体验。然而，学习本身是一种艰苦的活动，在数学教学中，如何让学生体验学习数学的快乐呢？     

让学生体验学习数学的快乐

知识有显性和隐性之分,前者以概念、命题、原理等来表述,后者则以态度、价值、信念、习惯来表述。显性知识可以通过理性的方法来获得,而隐性知识的获得则要以丰富而深刻的体验为依托。主体性的数学教学,就是从学习主体的经验和体验出发,密切知识与生活的联系,引导学生不断深入观察和体验真实的社会生活,体验多姿多彩的数学,获得学习数学的快乐。一、在学习数学中体验审美之快乐上数学活动课《七巧板》时,教师一开始就把学生带入美丽、神奇的图案世界,让学生欣赏、感悟。电脑一边播着英语歌,一边依次跳出用七巧板拼出的“A、B、C……”;接…     

让学生体验学习数学的快乐

要增强小学生用数学的意识 ,在课堂教学中应根据学生的年龄特点 ,结合他们的生活经验和已有的知识背景设计有情趣的探索活动 ,提供学生充分进行教学实践和交流的机会 ,使学生有更多的机会从熟悉的生活中学习数学、理解数学 ,从中体验学习数学的快乐。　　低年级学生年龄小 ,生活经验较少 ,从思维特点看 ,以形象思维为主 ,在教学中要尽量唤起他们的感性经验 ,培养学生形象思维能力。　　例如 ,一年级学习了 10以内数的认识后 ,我设计了这样的练习 :Ａ .我 (　　 )岁 ;Ｂ .我家有 (　　 )口人 ;Ｃ .我在第 (　　 )间教室 ,坐在第 (　　 )组 ,…     

让学生在学习数学中体验快乐

曾有数学专家说：数学课堂因为真实而美丽,因为美丽而快乐。所以我们的课堂关注的是学生真切的感受,情绪的体验,数学学习的快乐感。或许真实的课堂中不一定学生能回答到老师所预设的问题上来,也不一定有热闹的讨论场面,然而老师的倾听是真实的,学生的问题是真实的,师生间的交流也是真实的。学生是学习的主人,课堂是他们的     

让学生在学习数学中体验快乐

曾有数学专家说:数学课堂因为真实而美丽,因为美丽而快乐。所以我们的课堂关注的是学生真切的感受,情绪的体验,数学学习的快乐感。或许真实的课堂中不一定学生能回答到老师所预设的问题上来,也不一定有热闹的讨论场面,然而老师的倾听是真实的,学生的问题是真实的,师生间的交流也是真实的。学生是学习的主人,课堂是他们的     

让学生在体验中快乐学习数学

《数学课程标准》指出:“所谓体验是指学生参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些经验.”数学学习的体验强调学生的参与性和实践性,让学生参与知识探索、发现与形成的全过程,通过体验与感受建构自己的认知体系.那么,怎样让学生在亲身经历、真切的体验中获得乐趣,激发学习数学的兴趣呢?     

让学生在体验中快乐学习数学

在新课改实践中,教师们往往致力于改变学生的认识、情感和能力,而忽略了学生学习中必要的体验过程.正因如此,在小学数学教学中我们迫切需要提倡“体验学习”,充分发挥学生的主体作用,让学生置身于一定的情境中,调用各种感官去体验、感受;只有注重实践,多创设贴近学生生活实际的、具体形象的问题情境,才能填补学生经验的不足,从而促进学生的体验学习获得成功.那么如何在小学数学中开展体验学习,感悟数学,培养学生的数学素养,下面就     

让学生体验学习的快乐

教育首先应关注的是人，是人的情感、人的价值、人的发展、人的完善：真正的学校并不仅是学生获取知识和技能的场所，更应是学生个性展现、心灵成长、精神培植的土壤：真正的教师不仅是“传道、授业、解惑”的“传声筒”。     

让学生体验学习的快乐

片断一:师:下面让我们看看蓝猫一天的学习生活情况。(课件演示,学生欣赏。画面最后定格在5个整点时刻的钟面。)师:哪位同学知道这是什么时刻?你是怎么知道的?生1:时针指着7,分针指着12,所以是7时。生2:时针指着8,分针指着12,所以是8时。生3:时针和分针都指着12的时候,就是12时。……师:大家认为他们说得对吗?好,下面请同学们再认真观察这些钟面,看谁的新发现最多。生1:我发现它们都有12个数字。生2:我发现钟面上都有时针和分针,时针短,分针长。生3:我发现时针指着几,就是几点。生4:我发现分针都正好指着12。师:其他同学还有没有新的发现?生5…     

让学生体验学习的快乐

为了"让课堂充满生命活力,让学生成为学习的主人",引导学生主动参与、乐于探究、勤于思考,促进学生体验学习的快乐,我在低年级语文课堂教学中,做了如下的探索。一、创设活动,让学生体验学习的快乐刚入学的学生有很强的表现欲望,对游戏总是兴致勃勃,在教学中,教师适当地引入游戏,不但可以使学生在十分自然的情境中学会生字、词语,掌握一定的语言材料,而且还能在欢快的氛围中,享受到学习的乐趣,激发学生的求知欲。教育心理学认为,比赛活动最能刺激人的感官,最能激发人的内在动机。低年级语文学科对学生的记忆力要求特别高,为此,我常用游戏竞赛的形式开展活动。例如,在复习生字熟词时,为了锻炼学生的反应能力,我先出示生字词语,     

让学生体验学习的快乐

教育首先应关注的是人,是人的情感、人的价值、人的发展、人的完善。真正的学校并不仅是学生获取知识和技能的场所,更应是学生个性展现、心灵成长、精神培植的土壤。真正的教师不仅是“传道、授业、解惑”的“传声筒”,更应是关注人的生命意识和生命体发展的“播火者”。教师在教育教学过程中,应创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。 创造和谐氛围,使学生乐于学 要让我们的学生爱我们,喜欢我们,乐于上我们的课,就要努力     

让学生在体验中快乐地学习数学

老师常常教育我们在校园里看见废纸、果皮等要主动地捡起来扔进垃圾桶,这就叫间接学习;而老师叫我们下课后去校园里学雷锋做好事,捡拾校园里的果皮纸屑,这便是体验式学习。这两种学习形式,一种是坐着听然后去付诸行动,而另一种则是马上去亲身体会。显然,体验式学习更加适合学生。     

让学生在数学课堂中体验学习的快乐

快乐就是人心情的高兴和喜悦。人的一生中会有许多的快乐,同时也就有了许许多多体验快乐的心情与机会。《数学新课程标准》使用了较多的"经历——的过程,获得——的体验(感受),可见,孩子们在数学学习中离不开自己的亲身体验。孩子们在学习数学的过程中,作为教师的我们给其充分发挥的空间,让孩子们在实践操作中体验,在合作交流中体验,在联系生活中体验,从而真正感受到数学带来的快乐。学生在体验数学学习的过程中,是在用心去感悟过程,去体     

让学生在数学活动中体验学习的快乐

在数学活动中,我们应该关注学生是否有浓厚的学习兴趣和积极的学习态度,让学生在生动活泼的数学活动中,知识、能力和思想都得到充分的发展,个性得以充分展示,潜能得以充分开发。因此,在教学中我努力将枯燥抽象的数学知识转化为生动有趣的数学活动,使数学学习成为一种愉快的探究实践活动,让学生在活动中不仅获得数学知识,同时又体验到获取知识过程中的快乐。     

让学生快乐学习数学

<正>小学数学新课程标准指出,提倡自主学习,学生的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。因此,数学教学应当是最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动的过程。应让学生高高兴兴地进入数学世界,在探索中激起兴趣,培养学生健康活泼的个性,营造和谐活跃的课堂气氛,从发现中寻求快乐,主动地获取知识,从而体验数学的使用价值及"做"数学的无穷乐趣。一、巧妙创设情境,激励学生学会学习。1.巧设富有趣味性、探索性的情境,激发学生的认识兴趣。     

我的数学快乐教学观

子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。面对枯燥的、抽象的、不带有任何色彩的数学符号,以培养学生计算技能和解决问题能力为重点的小学数学教育,需不需要激发学生的学习兴趣?应该如何激发学生的学习兴趣?     

数学教学中如何让学生体验数学学习

数学学科的抽象性、逻辑性、数理性特征客观上使得数学成为小学课堂中一门比较难教的课程。长期以来,我们传统的数学教学中主要以学生掌握知识的多少为主要目标,比较多的停留在知识的灌输上,许多知识只是一种符号保留在学生的记忆之中,无法深入学生内心,更不用说学生能体验到什么数学学习的快乐。在教学过程中,我们应以“新课标”精神为指导,让学生经历学习过程,充分体验数学学习,感受成功的喜悦,增强探索的热情,从而达到学会学习的目的。那么如何促使学生体验数学学习呢？从以下三点内容加以探讨。     

让学生体验自主学习的快乐

情景再现还清晰地记得去年预备班的一节语文课,那是上海市新教材全面实施的第一年,我上《花脸》一文。为了激发学生的学习兴趣和学习热情,培养学生自主学习的习惯,我要求学生课前预习,通过各种渠道去了解有关花脸的知识,以便在课堂上相互交流,比试一下谁了解的知识多。     

让学生体验自主学习的快乐

情景再现 还清晰地记得去年预备班的一节语文课，那是上海市新教材全面实施的第一年，我上《花脸》一文。为了激发学生的学习兴趣和学习热情，培养学生自主学习的习惯，我要求学生课前预习，通过各种渠道去了解有关花脸的知识，以便在课堂上相互交流，比试一下谁了解的知识多。