对课堂动态生成资源的几点思考

课堂动态生成资源的内容比较丰富,而笔者主要探讨两个方面,一是动态生成资源的概念、分类,二是教师如何引发和利用动态生成资源。一、动态生成资源的概念及分类课堂中的动态主要是指教师、学生、环境、资源等要素之间不断变化且相互联系、相互作用的过程。生成,就是在新的情境中产生,与预设是相对应的。生     

如何优化利用数学课堂教学中的动态生成性资源

<正>近年来,尽管很多老师已经在教学中利用了动态生成性资源,但由于对动态生成性教学资源的认识不够充分,没有把握好利用的技巧与方式,导致动态生成性资源的利用没有产生预想的效果。所以一方面要加强老师对动态生成性资源的了解,另一方面则要改变老师对动态生成资源的利用方法,增强对动态生成性资源的利用率。本文主要分析了如何优化利用小学数学课堂教学中产生的动态生成性资源。一、小学数学课程中动态生成性资源的利用现状     

寻找课堂的动态资源

动态的课堂资源具有重要的教学价值。兴趣、错误和偶发事件都具备这种性质。语文教师应掌握动态资源的即时性、动态性和隐蔽性,充分利用好这一宝贵资源。     

课堂动态资源的挖掘和利用

<正>所谓课堂动态资源,不是教师预先准备好的静态的备用资源,而是通过师生互动、生生互动、学生与文本对话等活动在课堂上即时产生,在教师预想之外动态产生的教学资源。那么,怎样才能挖掘和利用课堂动态资源呢?一、构建师生互动平台。有效促发课堂动态资源如果按传统的教学模式,按固定的教学步骤,课堂缺乏灵活性和变通性,很难有动态资源的出现。因此,教师必须努力构建互动平台,充分发挥学生的主体作用,促进动态资源的生成。首先,改变教学中的传统师生关系,使教学在师生平等对话中进行。要想生成动态资源,在课堂上教师就     

旅游资源开发潜力测评动态视角结构研究

旅游资源开发潜力研究是旅游资源开发研究的一个重要方面。对旅游资源开发潜力的动态评价研究有利于更好开发旅游资源,丰富旅游资源开发的理论内容。旅游资源开发潜力测评"动态"视角主要体现在开发状态动态构成,旅游资源开发潜力评价指标的动态变化,旅游资源开发潜力动态评价指标的权重值变化以及旅游资源的测评类别动态对比。     

中学英语教师开发和利用课堂生成性资源的现状与对策

随着我国新一轮课程改革的不断深入,课程资源理论也在不断得到丰富和发展,课堂动态生成性资源作为一种新型的课程资源,急待全面而深入的理论研究与实践探索。中学英语课堂教学中的动态生成性资源每天都会大量出现,但在课堂教学中,不同的教师对动态生成性资源的认识、重视程度、开发和利用的层次是大不相同的。在调查的基础上为英语教师有效开     

在教学过程中开发化学课程资源

认为在新课程理念下的化学课程资源有着广泛的内涵和外延,提出善于捕捉课堂教学中动态生成的亮点资源。并及时纳入临场设计,独辟蹊径,让动态生成资源成为化学课程资源生成和拓展的另一主渠道,从而激发化学课堂生命活力,促进学生全面发展。     

一种基于HTTP协议的动态Web资源缓存机制及实现

通常Web服务器能够对静态资源进行缓存设置,对动态资源无能为力。而动态网站在当今的Web应用系统中所占的比重越来越大。本文基于HTTP协议原理,实现了一种动态Web资源缓存机制,该机制具有应用效率上的高效性以及实现上的简单性,适用于任何基于HTTP协议的Web应用系统和网站。     

运用电子白板促进识字课堂动态生成资源的有效利用

和传统技术手段下的课堂一样,基于交互式电子白板情境下的课堂同样会有动态资源不断生成。动态生成资源有其特殊性．需要教师及时做出判断,对资源做适当取舍,既不能错过有效资源．又不能被无效资源牵着鼻子走。对于这些资源如何及时处理。对于每一位教师来说,始终都是一个挑战。有时即使发现了有效资源。但可能由于客观因素制约不能对其有效利用,非常可惜。借助电子白板这一教学媒体可以帮我们避免这一缺憾。下面我谈谈自己的认识和做法。     

初中地理课堂教学中动态生成性资源开发和利用研究

课堂的生成性资源是指在课堂教学现场,伴随着教学过程而产生的能推动教学进程的各种教学条件和因素。叶澜教授认为,"学生在课堂活动中的状态,包括他们的学习兴趣、注意力、合作能力、发表的意见和观点、提出的问题与争论乃至错误的回答等,都是教学过程中的生成性资源"。课堂动态生成资源是在真实的课堂教学情境中,通过师生的动态教学过程而产生的资源,是一种重要的课程资源。教师在教学中应开发和利用好动态生成性资源,保证课堂教学的有效、有序进行。一、初中地理课堂教学中动态生成性资源的开发和利用现状     

例谈课堂生成资源的捕捉

语文课堂是动态变化的教学过程。教师需要敏锐发现并及时捕捉课堂中的动态生成资源。从学生读中捕捉动态生成资源;从学生问中捕捉动态生成资源;从学生说中捕捉动态生成资源;从学生写中捕捉动态生成资源。     

在线学习中利用人力资源的有效策略

根据时代对资源要求,资源的动态生成性是其关键特性之一,而人恰恰是这种隐性、动态生成性的资源。本文以“人”这一资源为中心,描述了在线学习环境中人力资源构成要素和其中学习者利用人力资源的体现,并进一步提出有效利用人力资源的可行性方案。     

Spark Streaming中参数与资源协同调整策略

Spark Streaming是一种典型的批量流式计算平台,可用于处理持续到达的数据流。流式数据最重要的两个特征是波动性和时效性。利用动态调整系统参数和动态调整资源满足不同数据到达速率的响应延迟,但调整参数的方式具有局限性,其用户成本较大。因此提出一种参数和资源协同调整策略,采用动态邻域粒子群算法找到一种满足SLO目标且使用资源最少的系统方案。实验表明,AdaStreaming与DyBBS相比,延迟性降低了70.1%,在资源使用量上比DRA降低了42.1%。     

开发资源 激活课堂

<正>教学是以教学资源为中介,师生、生生交互影响的特殊的人际交往过程。课堂是动态的,资源也是动态的。所以,合理使用动态生成资源成了新课程倡导的一个重要教学理念。动态生成资源是指课堂教学活动中所蕴含的、有利于实现课堂教学目标,能对课堂教学效果产生直接影响,具有一定课程意义的氛围、环境、信息和机会。《英语课程标准》指出:积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。这其中也包括师生或生生在课堂中情感交流形式的动态资源。教师应具有一双慧眼,善于捕捉学生"对外界刺激     

学习资源动态语义关联的设计与实现

学习资源是数字化学习生态系统的核心要素,虽然各种媒介形态的资源不断涌现,资源数量持续、快速增长,但是资源之间普遍缺乏关联性.动态建立、发展、挖掘资源之间的各种语义关联,是实现资源关联进化亟需解决的重要问题.该文基于学习元平台(Learning Cell System,LCS),提出一种综合应用语义基因、基于规则的推理、关联规则挖掘等技术实现资源动态语义关联的方法.实验结果表明,该方法在实现资源动态语义关联上能取得理想的结果,具有较高的关联准确性.     

激活动态生成性课程资源案例几则

新课程背景下的课堂应含有动态生成过程,它是教师成长和生成新的实践智慧的立足点。激活、捕捉和运用动态生成性课程资源是教师资源开发一个重要方面,而激活动态生成性课程资源是捕捉和运用的前提。教师要学会如何在互动、质疑中激活动态资源,从而更好地捕捉和运用这些动态生成性资源,使课堂焕发出生命活力。     

让课堂在多向互动与动态生成中行进——对叶澜教授“重建课堂教学过程观”的认识与实践

动态生成的课堂,是师生在教学过程中真正建立起特殊的“人”一“人”关系,是把师生的教学活动当作有机的整体,而不是将“教”与“学”各作一方来处理;动态生成的课堂是要确立起课堂资源意识,把学生当作是课堂教学的重要资源,充分激活原始资源,生成新的问题“生长元”,从而形成生成性资源．动态生成的课堂是把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的,围绕教学内容共同参与,通过对话、沟通和合作活动产生交互影响,以动态生成的方式推进教学活动的过程．即让课堂在动态生成中行进．     

动态实训资源的使用共享——工商企业管理职业人才培养教学资源使用共享的探索与实践

文章认为静态实训资源是指学校已投资建成的专供学生实验实训使用的教育教学资源；动态实训资源是指教师根据职业人才培养目标确定的学生实训任务,确定共享使用的非静态实训资源.文章以培养工商企业管理职业人才为例,论述了共享使用共享动态实训资源的现实意义,创造使用共享动态实训资源的条件,使用共享动态实训资源的障碍,以及推进使用共享动态实训资源的工作思路.     

课堂教学中“动态生成性资源”的开发与利用

教学是一个动态发展、变化着的师生和生生交流的过程。学生作为鲜活的生命个体活跃于课堂之中,主体性凸显,会有许多不确定因素产生,这些不确定因素随时会生成新的课程资源,即动态生成性资源。应关注学生发展的无限可能性,按照动态生成的理念,把它视作课堂生命的活水,当作一种独特的课程资源来开发、利用。     

数学课堂上动态生成资源的捕捉

数学课堂教学应该是一个动态的生成过程,教师应及时发现并利用课堂上的动态资源．促进课堂的动态生成。其常用的方法有：捕捉错误资源,曲径通幽;捕捉问题资源,集思广益;捕捉互动资源,启智引思。