多给学生留点独立思考的时间

前段时间,笔者听了一节有关圆柱体积的复习课,课中的一道练习题是: 有一段圆柱形铁棒长2米,由于加工的需要,将其截成三段后,其表面积增加了16平方厘米.请推算这根圆柱形铁棒原来的体积是多少立方厘米.     

语文课多给学生留点时间

语文教师经常有这样的体会：老师上课时讲得口干舌燥，而学生却昏昏欲睡。一节课下来，当老师的腰酸腿痛，而做学生的呢？却收获甚微。 每当举行语文公开课评课时，许多老师的开场白总是说：“这堂课讲得好!值得学习的是……”再往下一听，尽是讲老师如何了得，很少涉及学生。难道老师是课堂教学的“主角”，学生只是一群无关紧要的“配角”和观众吗？     

给孩子留点认错的时间

“陈老师，陈老师，李强强同学偷了人家的钱!”几个学生在办公室门口大声喊叫。这时，办公室的老师都在看着我，顿时我满脸通红，好像被谁打了几巴掌。班级里出现了这种事，就意味着“优秀班级”与本斑无缘，倾心管理班级的努力将会付诸东流。我火冒三丈，摞下书本，快步走出办公室。楼下人头攒动，围了许多学生。我小步并作大步下了楼。“陈老师来了!”不知是谁喊了一声，大家都向我涌了过来。“陈老师，李强强同学偷了我10块钱。现在只剩5块钱了，你是怎么教育学生的，你看怎么办……”没等我开口问明缘由，学校门口摆摊点的老大娘就冲着我说个不停。我更加恼火，血液直往上涌。“这孩子，怎么干这种事!欠揍!”我心里狠狠地想着。     

练习课应多给学生独立思考的机会

人教版六年级上册练习八上有这样一道题目： 不用计算,你知道下面哪几道题的商大于被除数,哪几道题的商小于被除数吗？     

多给学生一些时间

苏霍姆林斯基说过：“不要急于处罚学生，要好好想一想是什么促使他犯这种或那种过失的。”作为班主任，对学生进行教育，不能急于求成，多给学生一些时间，等于多给自己一些解决问题的空间。     

多给学生一些自己支配的时间

如今的学生没有多少可以自己支配的时问，这已是人所共知的现实，原因在于：     

给学生留点时间,打造真正的高效课堂——数学教学的一点思考

有时候教师为了多讲一点,讲得仔细一点,压缩学生动手操作、动脑筋思考的时间,貌似提高了课堂效率,其实,往往适得其反,学生对知识没有真正理解,没有学会解决问题的方法。因此教师要舍得留点时间给学生,让他们充分参与课堂,自己去发现和探究,学会学习,学会思考,弄清知识的来龙去脉,避免以后再进行不必要的重复,这样才能打造出真正高效的课堂。     

给学生留点思考的空间

曾经在一本书上读过这样一则小故事：著名的英国物理学家、最早完成原子核裂变实验的卢瑟福，一天深夜走进他的实验室，看见一个学生仍在俯身于工作台上。     

给学生留点思考的空间

曾经在一本书上读过这样一则小故事：著名的英国物理学家、最早完成原子核裂变实验的卢瑟福,一天深夜走进他的实验室,看见一个学生仍在俯身于工作台上。     

给学生一点思考的时间

假设一下,如果一个人向另一个人提出一个具有挑战性的问题,要求被问者立即回答,被问者会怎么想？他会不会认为：这个人怎么可以这样,连一点思考的时间都不给,未免不近情理了吧。这是在讨论问题呢,还是在做“脑筋急转弯”游戏？     

给学生留点思考的空间

曾经在一本书上读过这样一则小故事：著名的英国物理学家、最早完成原子核裂变实验的卢瑟福,一天深夜走进他的实验室,看见一个学生仍在俯身于工作台上。     

多给学生一些时间

苏霍姆林斯基说：“不要急于处罚学生,要好好想一想是什么促使他犯这种或那种过失的。”为了有效地做好学生思想转化工作,笔者认为教师应该有意识地多留些时间让学生陈述、思考和改进。     

诺贝尔奖得主忠告中国学子：给梦想多留点时间

我是一名初中学生的家长。孩子的学习成绩中等，问他将来打算做什么?他说还没想好，什么都喜欢，又什么都没拿准。他虽然兴趣广泛，但课余时间不怎么喜欢看电视、报纸，就喜欢和同学交朋友，要么就是上网吧，整天无所事事。每当和他交谈理想时，他总是无所谓。现在，一谈起孩子的将来，我们就忧心忡忡，很是困惑。     

留点时间,让学生去思考

思考是一种有益的活动。“人就是一枝会思考的芦苇。”思考能让人进行反思总结。得到提升。会思考的人生充满创造的惊喜;没有思考,社会根本就不会进步。     

让不同的学生经历不同的学习过程——由一道练习题带来的思考

【教学片段】 在学习了表面积和体积计算之后，我出示了这样一道练习题：     

请留点时间让学生默读

日前,我随督查组到几所学校进行教学视导,听了一些教师的语文课,发现这些教师在课堂上都十分注重学生读的环节,但这种读大部分是朗读,有集体齐读,分组朗读,也有学生个别读,但少有让学生默读的。课后交流时我得知,主要是教师认为朗读有助于课堂气氛的调节。我认为语文课上不能没有读,但如果仅仅是为了调节气氛读,不会有太大的效果。叶圣陶曾经说过:阅读总得读。出声念诵固然是读,不出声默诵也是读,乃至口腔喉舌决不运动,只用     

给学生留出思考时间

<正>爱因斯坦曾说:"学习知识要善于思考、思考、再思考,我就是靠这个学习方法成为科学家的。"众所周知,学生对知识的真正掌握和自身能力的切实提高,靠的不是灌输,而是靠自己对知识的思考、理解和体味,只有这样,才能真正实现学生自身的主动发展。在强调"以学生发展为本",教师是学生学习的"促进者""引导者""组织者"的教育改革潮流中,教师在课上是否要给学生留出思考时间,是笔者下文重点论述的内容。一、平时教学阶段     

要给学生思考的时间和机会

在数学教学中,无论是在课前预习、课堂教学中,还是课后复习,都要给学生留下思考的时间和机会,让学生通过动脑思考来获取数学知识,有利于学生思维能力和创新能力的发展,促进学习效率的提高。     

学校：请给学生留点阅读生命的时间

应该说，一个人真正懂得生命的价值，理解生命的禅意，最终是靠他自己去感悟，去体会，任何外界的刺激和提示都只能是自我顿悟的一种辅助与先机。生命是美丽的，人因生命而高贵；生命是令人敬畏的，生命给予每个人只有一次，生命是一个一维发展的过程，其逝去了，消散在了渺渺的苍空，也就永远不会复归；     

临近毕业让作文给学生留点念想

临近毕业．在作文这个问题上．我比孙悟空头疼。因为学生经过了几年的语文学习．对于语言积累、习作要求、审题要求都已经很熟悉了．不过学生每周两次的练笔篇幅越来越短．遣词造句越来越没有活力．明显地在应付。无奈．请来几个课代表聊聊．几个人纷纷发表看法。