小学数学中几个重要量的教学（下）

三、量的计量的教学 量的计量方法有两种：一种是直接计量，如用尺计量线段的长度，用1平方厘米的方格纸计量平面图形的面积等，都是直接计量。另一种是间接计量，所谓间接计量．是指有时需要先计量有关的量的程度，然后通过计算才能得到所需的计量结果，例如先用尺量出正方形的边长。最后再计算出正方形的面积，就是间接计量。     

小学数学中几个问题

我从事小学数学教学工作已经两年了,这两年中有以下几个问题与其他教师有争议,现将这些看法提出来,如有不当之处,欢迎同行指正.     

小学数学计量单位教学的思考

数学是研究数量关系和空间形式的科学,在小学 数学中,涉及了许多量与计量的知识,这些计量单位都是与实 际生活密切联系的,对学生理解和掌握数量关系有着重要的意 义,同时可以培养学生运用数学知识解决问题的能力。基于 此,本文将对小学数学计量单位教学提出一些自身的思考。     

在小学数学教学中培养学生量感之我见

在小学数学教学中,学生的量感不是自发形成的,而是需要教师适时的干预与指导,结合数学知识以及学生特点,教师可以从积累量的表象、关注单位进率、丰富体验感量方式、运用估量方法等方面对学生进行量感的培养,以提升学生的数学核心素养。     

小学数学量感可视化教学分析与研究

随着数学教学改革的不断深入,量感教学越来越受到小学数学教师重视。教师培育学生量感能使学生对不同数学量有更直观的感受,提升学生对不同事物的感受能力。结合小学数学量感可视化教学中存在的问题,从明晰解题思路、对比分析解法、编制数学问题三个角度切入,探寻实施量感可视化的教学路径,为小学教师提升教学效率提供建议。     

小学数学常用计量单位教学策略

常用计量单位教学是小学数学教学中很重要的内容。在常用计量单位教学中,需要数学教师充分发挥自身的经验优势,灵活利用各种举措帮助学生了解计量单位的内涵和特征,在趣味引导的基础上,把计量单位从书面上的数学符号转化为生动多彩的、可见可感的数学现象,激发学生学习数学的兴趣,启迪学生的数学思维,为今后学习数学打下坚实的基础。     

浅析小学数学中几个值得商榷的问题

近几年,随着新课程改革的深入,以及老师们专业水平的提高,经常听到期中、期末试题出错了,竞赛题出错了,练习册上有错题等声音,还有不少人对教材质疑,甚至还有人对高考题质疑,认为高考题中也有瑕疵。的确,有些差错是题目本身不严谨、不周密造成的,作者结合近几年在教学中的实践,对小学数学中几个值得商榷的问题进行简单的剖析。     

小学数学应用题教学应注意的几个问题

应用题是小学数学教学的重难点。在技能训练和能力培养方面,熟练掌握四则运算、正确分析数量关系和重视解题思路训练等问题,尤其需要加以注意和重视。     

小学数学教学的几点思考

在小学数学教学过程中如何使课堂更加效率高、效果好是我最近一直在思考的问题。通过阅读教学书籍,教学中与教师讨教交流,我对有效教学有以下几点思考。     

刍议小学数学中"量感"的培养策略

新的数学课程标准增加了"量感"这一核心概念,所谓"量感"就是对事物的计量感知.本文将简述"量感"的内涵和培养价值,接着以"抽象能力"和"想象能力"为主线,从"联系生活""课堂感知""实践操作""主题活动"等角度阐述在小学数学教学中培养学生"量感"的具体策略.     

小学数学“量感”可视化教学策略

在小学数学教学中,可视化不仅是一种策略与路径,还是一种方法与思想,能让学生的“量感”可见,为培育学生的“量感”提供了一个视角。在教学小学数学“量与计量”这部分内容时,教师可以创设可视化情境,引导学生开展可视化活动,促进学生可视化的生活实践与应用。学生“量感”的形成对学生的学习、生活都有十分重要的价值和意义。     

探究提高小学数学图几何教学的有效策略

在素质教育取代应试教育主体地位的背景下,将实践作为课堂主要环节的教师队伍不断壮大。文章从小学教师的角度出发,首先简单地概括了几何教学的意义,其次分析了几何教学所适用的理念与方法,最后结合人教版数学教材的内容,提出了相应的教学策略,例如培养问题解答能力,供其他教师参考。     

小学数学个性化教学的几点体会

新一轮课程改革的核心是以生为本,一切为了学生。培养综合型学生,这就需要有个性化的教师。鲜明个性的教师往往具有自己独特的人格魅力,能充分调动学生的学习热情,有效地促进学生的个性化发展。     

关于小学数学个性化教学的几点体会

新课改的核心要求就是能够使每一位学生都能在学习过程中得到重视,个性得到充分的发展,尊重每一个学生的成长规律,同时也培育出社会需要的新型人才。因此,应新课改的要求,教师的教学方式也顺势改革,提倡个性化教学。个性化的教学需要教师良好的教学个性和鲜明的教学特色,能够充分调动学生的学习主动性,活跃课堂气氛,促进学生的个性化发展。     

小学数学教学中趣味性教学探析

培养学生学习兴趣是一个老生常谈的问题。兴趣是最好的教师。因此,增加教学的趣味性,激发学生学习兴趣,开展趣味教学十分重要,是教学的关键。小学阶段是学习的关键阶段,直接关系到学生学习习惯的养成,学习能力的培养与学习效率的提升,又是初中、高中数学知识学习的基础。基于此,分析小学数学教学方法,采用趣味教学方法开展教学显得尤为重要,可以达到理想的教学效果。     

小学数学教学中强化概念教学的几点思考

在小学数学知识中,数学概念是比较重要的一个内容,小学数学教师在组织学生们对数学知识进行学习的过程中,要想引导学生们准确地对知识进行把握,首先要先引导学生们对基础的数学概念进行理解,让学生们在积累一定概念知识的基础上,充分的发展学生们的知识创造力。在实际的教学过程中,小学数学教师要注意了解学生的学习状况,针对学生们的学习问题,采取合理的方法来帮助学生们快速掌握数学概念,从而提高学生们的数学知识实际运用能力。     

小学数学中几个概念的理论探讨

本论述了在继续教育中引导小学教师运用较高的数学观点研究小学数学概念，以达到准确、深刻、全面理解概念之的必要性，并对整除、有余的数的除法和分数3个概念作了深入的探讨，旨在为培训机构的教师和广大小学教师提供这方面的参考。     

小学数学中应用题教学的探析

应用题的学习在小学数学教学中是很重要的一部分,既是老师的教学重点也是难点。应用题是学生利用课本上的知识解决实际问题。对学生以后的学习生活有很大的启发作用。所以如何在小学数学课堂上教导学生学好应用题很重要。     

小学数学概念教学中应注意的几个问题

数学概念是小学数学基础知识的重要组成部分，是培养和发展学生数学能力的重要内容。学生掌握和理解数学概念，是学生理解并掌握运算法则、形成运算能力的基础，那么．怎样教数学概念呢?我认为在实际教学中．应把握好以下几点：     

小学数学概念教学的几点策略

数学概念教学是数学教学的重要组成部分,提高数学概念的教学效果尤为重要。讲清楚概念并非是概念教学中的头等大事,而教给学生学习的方法,引导学生进行有效的学习,提高其逻辑思维、抽象思维水平才是最重要的。方法有:读、敲、述、拟等。